Verfügbarkeit: Schulische Werteerziehung unter Pluralitätsbedingungen

Schulische Werteerziehung unter Pluralitätsbedingungen: Bestandsaufnahme und Empfehlungen auf der Basis einer Lehrerbefragung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Gruber, Michael (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Würzburg Ergon Verl. 2009
Ausgabe:	1. Aufl.
Schriftenreihe:	Pädagogik und Ethik 2
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 9 DANKSAGUNGEN 11 EINLEITUNG 13 1 EROERTERUNG GRUNDLEGENDER FRAGEN FUER EINE ZEITGEMAESSE WERTEERZIEHUNG 19 1.1 DIE AUSGANGSSITUATION: PLURALITAETSBEDINGUNGEN, ORIENTIERUNGSSCHWIERIGKEITEN, INDIVIDUALISMUS 19 1.1.1 DIE WERTELANDSCHAFT IN DEUTSCHLAND ZU BEGINN DES NEUEN JAHRTAUSENDS 19 1.1.2 HISTORISCHE ENTSTEHUNGSBEDINGUNGEN DER AKTUELLEN SITUATION 27 1.2 EXPLIKATION RELEVANTER TERMINI 31 1.3 VERBINDLICHER WERTEKONSENS UND PLURALISTISCHE FREIHEIT 35 1.3.1 DIE UNERLAESSLICHKEIT PLURALISTISCHER FREIHEIT 35 1.3.2 DIE UNERLAESSLICHKEIT EINES GESELLSCHAFTLICHEN WERTEKONSENSES 38 1.3.3 SYNTHESE AUS PLURALISTISCHER FREIHEIT UND ANPASSUNG AN VORGEGEBENE WERTE 46 1.3.4 GRUNDWERTE: INHALT UND BEGRUENDUNG 50 1.4 RESULTIERENDE ZIELE EINER ZEITGEMAESSEN WERTEERZIEHUNG 55 2 ROLLE UND RELEVANZ DER SCHULE ALS ORT DER WERTEERZIEHUNG 61 2.1 AUSSENSICHT: ABGRENZUNG DER ORTE DER WERTEERZIEHUNG GEGENEINANDER 61 2.1.1 FAMILIE UND SCHULE ALS WICHTIGSTE ORTE DER WERTEERZIEHUNG 61 2.1.2 ZUM VERHAELTNIS DER ERZIEHUNGSORTE FAMILIE UND SCHULE UNTER BERUECKSICHTIGUNG DER GESETZESGRUNDLAGEN 72 2.1.3 BERUECKSICHTIGUNG WEITERER ERZIEHUNGSTRAEGER 76 2.1.4 GRENZEN IN DER ZUSTAENDIGKEIT UND WIRKSAMKEIT DER WERTEERZIEHUNG 80 2.2 INNENSICHT: ANGESTREBTER BEITRAG DER ALLGEMEIN BILDENDEN SCHULEN IN BAYERN ZUR WERTEERZIEHUNG 85 2.2. BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/997133716 DIGITALISIERT DURCH 3 SCHULISCHE WERTEERZIEHUNG IN BAYERISCH-SCHWABEN 113 3.1 KONZEPTIONALISIERUNG UND DURCHFUEHRUNG DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 114 3.1.1 ENTWICKLUNG DES UNTERSUCHUNGSDESIGNS UND DES LEHRERFRAGEBOGENS 114 3.1.2 STICHPROBENZIEHUNG UND DURCHFUHRUNG DER UNTERSUCHUNG 122 3.2 ZUSAMMENSETZUNG DER STICHPROBE 128 3.3 ANSICHTEN UND EINSTELLUNGEN DER UNTERSUCHUNGSTEILNEHMER 133 3.4 BEWERTUNG VON EINZELASPEKTEN SCHULISCHER WERTEERZIEHUNG 141 3.4.1 ANMERKUNGEN ZUR AUSWERTUNGSMETHODIK 142 3.4.2 ERGEBNISSE UND RESULTIERENDE EMPFEHLUNGEN 147 3.5 GESAMTBEWERTUNG SCHULISCHER WERTEERZIEHUNG 168 3.6 DEFIZITE UND HINDERNISSE SCHULISCHER WERTEERZIEHUNG 178 3.6.1 ANMERKUNGEN ZUR AUSWERTUNGSMETHODIK 178 3.6.2 ERGEBNISSE UND RESULTIERENDE EMPFEHLUNGEN 180 3.7 WUENSCHE UND FORDERUNGEN DER UNTERSUCHUNGSTEILNEHMER 210 3.7.1 ANMERKUNGEN ZUR AUSWERTUNGSMETHODIK 210 3.7.2 ERGEBNISSE 213 3.8 SCHULISCHE WERTEERZIEHUNG IN DER LEHRERAUSBILDUNG UND DER LEHRERFORTBILDUNG 236 3.8.1 ANMERKUNGEN ZUR AUSWERTUNGSMETHODIK 236 3.8.2 ERGEBNISSE UND RESULTIERENDE EMPFEHLUNGEN 238 AKZENTUIERTE ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE UND DER EMPFEHLUNGEN 269 QUELLENVERZEICHNIS 275 LITERATURVERZEICHNIS 279 ANHANG 287 A LEHRERFRAGEBOGEN, ENDGUELTIGE ONLINE-VERSION 7.2 (VGL. KAP. 3.1) 289 ERWEITERTER ANHANG IM INTERNET (WWW.ERGON-VERLAG.DE/DOWNLOADS/GRUBER) B KONKRETE THEMENBEISPIELE FUER WERTEERZIEHERISCHEN FACHUNTERRICHT (NAC
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