Availability: Guter Geschichtsunterricht | Technische Universität München

Guter Geschichtsunterricht: Grundlagen, Erkenntnisse, Hinweise

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Bibliographic Details
Main Author:	Gautschi, Peter 1959- (Author)
Format:	Thesis/Dissertation Book
Language:	German
Published:	Schwalbach/Ts. Wochenschau-Verl. 2009
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT DES AUTORS 11 VORWORT DES HERATISGEBERS 13 1. EINLEITUNG: FRAGESTELLUNG UND RELEVANZ 17 /./ GESCHICHTSUNTERRICHT IM GESPRAECH 17 1.1.1 BRENNPUNKTE DER DISKUSSIONEN UEBER GESCHICHTSUNTERRICHT 18 1.1.2 DIE QUALITAETSFRAGE 21 1.2 FRAGESTELLUNGEN DER ARBEIT 23 1.2.1 FORSCHUNGSFRAGEN 23 1.2.2 PROBLEME DER EMPIRISCHEN ERFORSCHUNG VON UNTERRICHTSQUALITAET 24 1.2.3 BEDEUTUNG UND INNOVATIONSPOTENZIAL DER VORLIEGENDEN ARBEIT 25 1.3 GLIEDERUNG UND AUFBAU DER ARBEIT 27 2. GRUNDLAGEN: QUALITAETSDISKUSSIONEN UEBER GESCHICHTSUNTERRICHT 31 2.1 WAS IST UNTERRICHT? 32 2.1.1 DAS DIDAKTISCHE DREIECK ALS MODELL VON UNTERRICHT 32 2.1.2 STRUKRURELEMENTE VON UNTERRICHT 35 2.2 WAS IST GESCHICHTSUNTERRICHT? 38 2.2.1 SCHULORGANISATORISCHES ZEITGEFKSS 38 2.2.2 LEHRPLANBASIERTES BILDUNGSANLIEGEN 41 2.2.3 SCHULRACH FIIR HISTORISCHES LERNEN 42 2.2.4 KOMPETENZMODELL FIIR DEN GESCHICHTSUNTERRICHT 48 2.2.5 STRUKTURELEMENTE VON GESCHICHTSUNTERRICHT 66 2.3 WAS IST GUTER UNTERRICHT? 76 2.3.1 BEGRIFFE IM UMGANG MIT DER BEURTEILUNG VON UNTERRICHT 78 2.3.2 AUSGEWAEHLTE GUETEKRITERIEN 81 2.4 WAS IST GUTER GESCHICHTSUNTERRICHT? 88 2.4. BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/996362967 DIGITALISIERT DURCH INHALTSVERZEICHNIS 3. VORGEHEN: MELIRPERSPEKTIVISCHE, EXPLORATIVE UND DESKRIPTIVE QUERSCHNITTSTUDIE 103 3.1 WIE KANN GESCHICHTSUNTERRICHT ERFORSCHT WERDEN? 104 3.1.1 PHAENOMENFBRSCHUNG 105 3.1.2 ERGEBNISFORSCHUNG 107 3.1.3 WIRKUNGSFORSCHUNG 108 3.1.4 INTERVENTIONSFORSCHUNG 110 3.1.5 FORSCHUNG ZU HISTORISCHEM DENKEN UND LERNEN 111 3.2 FORSCHUNGSZUGAENGE UND METHODENREPERTOIRE 113 3.3 FORSCHUNGSZUGANG DER VORLIEGENDEN ARBEIT 117 3.3-1 ANKNUEPFUNG AN DAS PROJEKT GESCHICHTE UND POLITIK IM UNTERRICHT 117 3.3-2 ZIEHUNG DER STICHPROBE 118 3.3-3 ZUGANG MITTELS TRIANGULATION 120 3.3.4 FORMEN UND ZIELE DER TRIANGULATION 122 3.3-5 TRIANGULATIONEN IN DER VORLIEGENDEN UNTERSUCHUNG 124 3.3-6 FORSCHUNGSDESIGN UND ARBEITSPROGRAMM IM UEBERBLICK .... 125 3.4 DATENERHEBUNGEN 130 3.4.1 VIDEOGRAFIERUNG VON 41 GESCHICHTSLEKTIONEN 130 3.4.2 BEFRAGUNG VON LERNENDEN ZUM VIDEOGRAFIERTEN UNTERRICHT . 134 3.4.3 BEFRAGUNG VON LEHRENDEN ZUM VIDEOGRAFIERTEN UNTERRICHT . 137 3.4.4 KODIERUNG UND KATEGORISIERUNG DER VIDEOGRAFIERTEN GESCHICHTSLEKTIONEN 139 3.4.5 BEFRAGUNG VON EXPERTINNEN UND EXPERTEN ZUM VIDEOGRAFIERTEN UNTERRICHT 147 4. EXPLORATION: IDENTIFIKATION VON GUTEM GESCHICHTSUNTERRICHT 149 4.1 DIE SICHT DER LERNENDEN 149 4.2 DIE SICHT DER LEHRENDEN 156 4.3 DIE SICHT DES AUTORS UND DER KONTROUE-EXPERTINNENLEXPERTEN 161 4.3. INHALTSVERZEICHNIS 5. ANALYSE: BESCHREIBUNG UND BEURTEILUNG DER AUSGEWAEHLTEN LEKTIONEN 171 5. 1 WIR KONNTEN UEBER DIE PROBLEME VON FRUEHER UND HEUTE DISKUTIEREN : DIE SCHWEIZ IM ZWEITEN WELTKRIEG 173 5.1.1 KURZBESCHREIBUNG 173 5.1.2 LERNGEGENSTAND: VERGLEICH DER SCHWEIZ HEUTE MIT DER SCHWEIZ IM ZWEITEN WELTKRIEG 174 5.1.3 PROZESSSTRUKTUR: DIE GRUPPENARBEIT WAR SEHR GUT 177 5.1.4 NUTZUNG: DER LEHRER HAT UNS ZUM SELBER NACHDENKEN ANGEREGT 180 5-1.5 GUETEPROFIL DER LEKTION DIE SCHWEIZ IM ZWEITEN WELTKRIEG 185 5-2 MIR HABEN DIE EINFACHEN AUFGABEN GEFALLEN : ATISEINANDERSETZUNG MIT SECHS FREIHEITSRECHTEN 185 5.2.1 KURZBESCHREIBUNG 185 5.2.2 LERNGEGENSTAND: BRUECKE VOM 19. JAHRHUNDERT ZU HEUTE ... 187 5.2.3 PROZESSSTRUKTUR: GUTE UNTERRICHTSGESTALTUNG AN DEN DREI SCHLUESSELGELENKSTELLEN 190 5-2.4 NUTZUNG: JEDER DARF SICH ZU DER RELIGION BEKENNEN, DIE IHM AM MEISTEN ZUSAGT 194 5-2.5 GUETEPROFIL DER LEKTION AUSEINANDERSETZUNG MIT SECHS FREIHEITSRECHTEN 195 5.3 ICH KANN BESSER AUFPASSEN, WENN ES INTERESSANT IST : ERSTER WELTKRIEG: ZAHLEN, FAKTEN, WAFFEN 196 5.3.1 KURZBESCHREIBUNG 197 5.3.2 LERNGEGENSTAND: DARF ICH DIE GASMASKE JETZT WIEDER AUSZIEHEN? 198 5-3.3 PROZESSSTRUKTUR: READY, SET, GO! 202 5-3.4 NUTZUNG: DIE LERNENDEN HABEN SELBER MIT QUELLEN GEARBEITET, DIESE AUSGEWERTET UND RESULTATE PRAESENTIERT. ... 204 5-3. INHALTSVERZEICHNIS 5.5 GUTE VORBEREITUNG AUF DIE PRUEFUNG : REPETITION RENAISSANCE 218 5.5.1 KURZBESCHREIBUNG 218 5.5.2 LERNGEGENSTAND: NENNT UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DIESER UND EINER HEUTIGEN WELTKARTE 219 5.5-3 PROZESSSTRUKTUR: BINNENDIFFERENZIERUNG UND INTENSIVE BETREUUNG DER GRUPPEN 222 5.5-4 NUTZUNG: ICH KONNTE VOR DER KLASSE REDEN 224 5-5.5 GUETEPROFIL DER LEKTION REPETITION RENAISSANCE 226 6. ERKENNTNISSE: GUTER GESCHICHTSUNTERRICHT HEUTE 229 6.1 KRITERIEN ZUR BESCHREIBUNG UND BEURTEILUNG VON GESCHICHTSUNTERRICHT 229 6.1.1 BEURTEILUNGSKRITERIEN DER EXPERTINNEN UND EXPERTEN 229 6.1.2 BEURTEILUNGSKRITERIEN DER LERNENDEN 233 6.1.3 BEURTEILUNGSKRITERIEN DER LEHRENDEN 235 6.2 UNTERRICHTSFORMEN UND LERNMATERIALIEN IN GUTEN GESCHICHTSLEKTIONEN 238 6.3 MERKMALE UND SCHLUESSELFAKTOREN VON GUTEN GESCHICHTSLEKTIONEN 241 6.3.1 GUTE GESCHICHTSLEKTIONEN UND GUETEKRITERIEN 241 6.3.2 SCHUELERORIENTIERUNG ALS EIN SCHLUESSELFAKTOR FUER GUTEN GESCHICHTSUNTERRICHT 243 6.3.3 LERNAUFGABEN ALS EIN SCHLUESSELFAKTOR FUER GUTEN GESCHICHTSUNTERRICHT 246 6.3-4 ANALYSE EINER AUSGEWAEHLTEN LERNAUFGABE AUS GUTEM GESCHICHTSUNTERRICHT 251 6.3.5 GUTE LERNAUFGABEN FUER DEN GESCHICHTSUNTERRICHT 254 7. DISKUSSION UND AUSBLICK: EIN NEUER DIALOG VON GESCHICHTSDIDAKTIK UND UNTERRICHTSPRAXIS 255 7. / REFLEXION DES FORSCHUNGSDESIGNS UND DER ERKENNTNISSE 255 7.1. DANK 333 INHALTSVERZEICHNIS 7.3 HINWEISE FUER DIE PRAXIS DES GESCHICHTSUNTERRICHTS 265 7.3-1 SCHUELERINNEN UND SCHUELER HABEN EINE VORSTELLUNG VON HISTORISCHEM LERNEN 266 7-3-2 SCHUELERINNEN UND SCHUELER REFLEKTIEREN, WAS GUTER GESCHICHTSUNTERRICHT IST 267 7-3-3 LEHRENDE REGEN HISTORISCHES LERNEN MITTELS LERNAUFGABEN AN 268 7.3.4 LEHRENDE BEZIEHEN DAS THEMA AUF DIE SITUATION DER LERNENDEN 270 7.3.5 CURRICULUMSVERANTWORTLICHE DEFINIEREN OPPORTUNITY- TO-LEARN-STANDARDS FUER DEN GESCHICHTSUNTERRICHT 271 73-6 LEHRENDE DER LEHRERBILDUNG ENTWICKELN GEMEINSAM MIT STUDIERENDEN UND LEHRPERSONEN DER ZIELSTUTEN LERNUMGEBUNGEN FUER HISTORISCHES LERNEN 273 7-4 VORSCHLAEGE FIIR FORSCHUNGSVORHABEN ZUM GESCHICHTSUNTERRICHT 274 7.4.1 VALIDIERUNG DES BEURTEILUNGSBOGENS UND RE-IDENTIFIKATION GUTER GESCHICHTSLEKTIONEN 275 7.4.2 UEBERPRUEFUNG UND WEITERENTWICKLUNG DES KOMPETENZMODELLS 277 7.4.3 EXPLORATION VON ZUSAMMENHAENGEN VERSCHIEDENER BESTIMMUNGSFAKTOREN DES GESCHICHTSUNTERRICHTS 278 7.4.4 INTERVENTIONSFBRSCHUNG IM GESCHICHTSUNTERRICHT 279 8. VERZEICHNISSE 281 8.1 LITERATURVERZEICHNIS 281 8.2 VERZEICHNIS DER GRAFIKEN, ABBILDUNGEN UND TABELLEN 329
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