Availability: LehrerAlltag | Technische Universität München

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Bibliographic Details
Main Authors:	Kliebisch, Udo W. 1955- (Author), Meloefski, Roland 1939- (Author)
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Vorwort von Peter Hibst...................................................................................................9 1. Unterrichts- und Verhaltensstörungen.................................................11 1.1. Selbstreflexion zu Unterrichtsstörangen.....................................................................12 1.2. Formen von Unterrichtsstörungen......................................................................................15 1.3. Relativität von Unterrichtsstörungen..............................................................................19 1.4. Didaktische Ursachen von Unterrichtsstörungen..............................................24 t> Übung: Bestandsaufnahme der eigenen Unterrichtspraxis............25 ¿> Fallbeispiel: „Nadine stört. .............................................................................................30 1.5. Maßnahmen gegen Unterrichtsstörungen..................................................................38 ¿> Beispiel: Seitengespräche....................................................................................................40 £> Beispiel: Nebentätigkeiten..................................................................................................41 c> Beispiel: Verspätungen...........................................................................................................42 c> Übung: Powerbild.........................................................................................................................43 1.6. Erklärungen für Verhaltensstörungen............................................................................45 1.6.1. Psychoanalytische Deutung: „Susanne ist nicht motiviert. ................46 1.6.2. Theorieeinschub: Psychoanalyse / Themenzentrierte Interaktion. 50 1.6.3. Lerntheoretische Deutung: „Peter ist aggressiv. ............................................53 1.6.4. Theorieeinschub: Behavioristische Lerntheorien / Verhaltenstherapie / Rational-Emotive Therapie............................................57 1.6.5. Gesprächspsychotherapeutische Deutung: „Claudia hat Angst. ... 64 1.6.6. Theorieeinschub: Gesprächspsychotherapie.........................................................70 1.7. Arbeitsanregungen..............................................................................................................................75 2. Konflikte in der Schule 85 2.1. Persönliche Bestandsaufnahme..............................................................................................86 2.2. Struktur von Konflikten..................................................................................................................92 2.3. Nutzen und Chancen von Konflikten..............................................................................97 O· Theorieeinschub: Kognitive Entwicklung - J. Piaget ..........................98 Inhaltsverzeichnis c> Theorieeinschub: Identitätsentwicklung - E. Erikson ......................101 2.4. Lösung von Konflikten...............................................................................................................103 2.5. Aufgaben des Lehrers als Konfliktpartner.............................................................113 ¿> Beispiel: Reflektierendes und aktives Zuhören.......................................116 >=> Übung: Aktives Zuhören...................................................................................................119 2.6. Arbeitsanregungen und Interaktionsspiele............................................................122 3. Stress und Stressbewältigung 135 3.1. Belastungen und Stress ................................................................................................................136 3.1.1. Die Alltagssituation.........................................................................................................................136 3.1.2. Quellen für Stress ...............................................................................................................................138 3.1.3. Lebensbereiche und Situationen........................................................................................140 3.1.4. Was ist Stress? Eine allgemeine Beschreibung................................................141 c$ Übung: Atmung kontrollieren......................................................................................144 c> Übung: Progressive Muskelentspannung (einfache Form).........145 c> Übung: Autogenes Training (einfache Form)............................................145 3.2. Das Stressmodell von Richard S. Lazarus.............................................................148 3.2.1. Die Bedeutung der subjektiven Bewertung..........................................................148 3.2.2. Die drei Interpretationsebenen............................................................................................151 3.2.3. Die Bewertung von Situationen.........................................................................................155 <=> Übung: Anwendung des Bewertungsverfahrens....................................157 3.2.4. Stress-Analyse ........................................................................................................................................159 ^ Übung: Analyse einer Stresssituation (Assoziieren)..........................160 => Übung: Gedanken-Test (Dissoziieren)..............................................................161 3.2.5. Stressbewältigung..............................................................................................................................163 c> Übung: Gedanken tauschen - anders denken............................................163 => Beispiel: Zustandsangst......................................................................................................171 3.3. Bedeutung von Ressourcen.....................................................................................................172 Φ Übung: Eigene Ressourcen ermitteln..................................................................174 Inhaltsverzeichnis 3 .4. Arbeitsanregungen............................................................................................................................176 3.5. Anhang: Kollegiale Fallberatung (Intervision).................................................182 4. Evaluation in der Schule 189 4.1. Ziele und Bedeutung.....................................................................................................................190 4.2. Funktionen, Bereiche, Formen..........................................................................................193 4.3. Evaluation von Unterricht.......................................................................................................195 => Hilfsmittel: Selbstbeobachtung.................................................................................196 => Hilfsmittel: Fragebogen.....................................................................................................198 ¿> Hilfsmittel: Beobachtungsbogen..............................................................................202 4.4. Gestaltung einer Evaluation..................................................................................................205 4.5. Arbeitsanregungen...........................................................................................................................206 5. Literaturverzeichnis.........................................................................................................213 6. Register.....................................................................................................................................................221 LehrerAlltag (Band 1) ist ein praktisches Arbeitsbuch für Lehramtsanwårterinnen und Lehramtsanwärter aller Schul¬ formen; das Buch kann außerdem in der Fortbildung der be¬ rufserfahrenen Lehrerinnen und Lehrer genutzt werden. Die inhalte des Buches orientieren sich an einer aktuellen und zeitgemäßen Pädagogik, die einerseits den schülerorientier¬ ten LehrVLernprozess, andererseits auch das Selbstbild und das Selbst-Management der Lehrperson im Blick hat. Lehrern/rag (Band 1) vermittelt konkretes Handlungswis- S0n für die Bereiche: Q Unterrichts- und Verhaltensstörungen Q Konflikte in der Schule □ Stress und Stressbewältigung □ Evaluation in der Schule Lehrern/rag (Band 1) enthält zahlreiche Beispiele, Übun- fin ynd Arbeitsanregungen zur theoretischen und prakti- ŞţhM Auseinandersetzung mit den alltäglichen Berufserfah- jgffigen der Lehrenden. Für die Arbeit im Ausbildungssemi- Şfrr lassen sich z. B. durch Zusammenstellen von Beispielen, Äfbeitsanregungen und Übungen leicht ganze Sitzungen ge- Halten. Die Theorie-Praxis-Bausteine des Buches können Щ um Lehramtsenwärterinnen und Lehramtsanwärter auch Öundlage zur ^rbereitung auf die Zweite Staatsprüfung ІМ för Lehrerinnen und Lehrer mit längerer Berufserfahrung H Hile zur ReÉexion der eigenen Praxis sein.
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