Verfügbarkeit: Literarische Bildung in der heutigen Mediengesellschaft

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Dawidowski, Christian 1971- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Frankfurt am Main [u.a.] Lang 2009
Schriftenreihe:	Siegener Schriften zur Kanonforschung 6
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Zusammenfassung:	Die Studie erforscht mit kultursoziologischen Methoden (narrativ-problemorientierte Interviews, Deutungsmusteranalysen) den Stellenwert der literarischen Bildung bei Jugendlichen und jungen Erwachsenen des Hochkulturschemas, deren literarische Sozialisation durch die Präsenz von AV-Medien und Computer geprägt ist. Damit soll Wissen über den kulturellen und medialen Wandel bereitgestellt werden. Der Schwerpunkt der Untersuchungen liegt auf dem Begriff der literarischen Bildung, daher sind die Ergebnisse insbesondere relevant für die Bildungsforschung, die Literaturdidaktik, die Pädagogik und die Lese- und Biographieforschung.
Umfang:	405 S.
ISBN:	9783631589540

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adam_text	Titel: Literarische Bildung in der heutigen Mediengesellschaft Autor: Dawidowski, Christian Jahr: 2009 INHALTSVERZEICHNIS Einleitung: Der Blick auf den Leser 9 Der Leser aus der Perspektive der Literaturwissenschaft 10 Der Leser aus der Perspektive der Literaturdidaktik 11 Zum Begriff der Literaturdidaktik - literaturdidaktische Forschung 27 Vorhaben und Zielsetzung der Studie 33 TEIL A: „LITERARISCHE BILDUNG" ALS FORSCHUNGSOBJEKT 1. Zum Forschungsstand der Leserforschung 39 1.1 Vom Text zum Leser: Lesephasen, Leserpsychologie 39 1.2. Vom Leser zum Text: Soziologie des Lesens 45 1.3. Das Bedingungsgefüge zwischen Lesen und kulturellem Wandel und die Aufgabenfelder der Rezeptionsforschung 54 2. Zielsetzung: Literarische Bildung und Kultur 61 2.1. Die wissenssoziologische Dimension in der empirischen Literaturdidaktik: Das Beschreibungsmodell 61 2.1.1. Der soziale Konstruktivismus 61 2.1.2. Wissenssoziologie und empirische Leseforschung im Kontext der Deutschdidaktik 67 2.1.3. Die Einschränkung durch den wissenschaftssoziologischen Konstruktivismus 69 2.2. Das Untersuchungsobjekt: .literarische Bildung" und „Leseverhalten" 74 2.2.1. Zum Begriff der „literarischen Bildung" 74 2.2.2. Zum Begriff des „Leseverhaltens" 78 2.3. Das „Hochkulturschema" und die Generationenfrage: Zielgruppe 81 2.3.1. Zur Generationenfrage - die kohortenbezogene Eingrenzung 82 2.3.2. Die schemaspezifische Eingrenzung 86 3. Erhebungs-und Auswertungsmethodik 91 3.1. Quantitative und qualitative Forschung 91 3.2. Die kultursoziologische Rezeptionsforschung: qualitative Einzelfallstudien und die Biographieforschung 98 3.3. Erhebungsmethoden: Die fokussierte Narration 106 3.4. Erschließungsmethoden: Sozialwissenschaftliche Hermeneutik und Diskursanalyse 115 4. Symptome gegenwärtiger Mediennutzung im Hochkulturschema: Quantitativ ausgerichtete Ergebnissicherung 129 4.1. Medienkonkurrenz und Lesewandel in jüngeren Studien 130 4.2. Weitere Ausdifferenzierung der Fragestellung im Anschluss an quantitative Forschungsergebnisse 153 TEIL B: LITERARISCHE BILDUNG UND MEDIEN: INTERPRETATIVER TEIL 5. Die Außenperspektive: Der Fokus „Leser und Gesellschaft" im Hochkulturschema 157 5.1. Das „kulturelle Kapital": Zur normativen Besetzung von Literatur und Bildung 158 5.1.1. Bernd: Literarische Bildung als Motor und Ziel der Sozialisation 158 5.1.2. Literarische Bildung als Deutungsmuster im Hochkulturschema 168 5.2. Das Verstehen als Erlebnis und die Orientierung an der Sprache 179 5.2.1. Jennifer: Das Verstehen als Teil „literarischer Bildung" 179 5.2.2. Buch und Sprachlichkeit: „mythische Lesetheorien" und das Verstehen im Hochkulturschema 195 5.3. Ablauf und Instanzen der literarischen Sozialisation im Hochkulturschema 204 5.3.1. Kathrin: Auf dem Weg zum Erwerb „literarischer Bildung" 204 5.3.2. Selbstsozialisation und selbstbestimmte literarische Sozialisation im Hochkulturschema 217 6. Die Innenperspektive: Der Fokus „Leser und Text" 235 6.1. Fiktionalität im Umbruch: Interferenzen zwischen Literatur und Medien 237 6.1.1. Peter: Mediensozialisation und literarisches Lesen 237 6.1.2. Fiktionalität und die Funktion der Literatur im Hochkulturschema 248 6.2. „Identifikation" als Basis der Mediennutzung 265 6.2.1. Carina: Emotionalität und Medienkonsum 265 6.2.2. Identifikation und Mediatisierung im Hochkulturschema 278 6.3. Virtualität und die Grenze zwischen Realität und Fiktion 292 6.3.1. Maria: Ausstieg aus der virtuellen Welt 291 6.3.2. Simulation und Virtualität 297 7. Lesen innerhalb und außerhalb des institutionalisierten Lesediskurses 313 7.1. Monika: Unterhaltungslesen im familiären Kontext 313 7.2. Das schulische Lesen im Hochkulturschema 333 8. Bilanz und Ausblick 343 8.1. Die kultursoziologische Rezeptionsforschung: Möglichkeiten und Perspektiven 343 8.2. Konstruktion individueller Bildung: ,3üdung" als symbolisch generalisiertes Kommunikationsmedium 345 8.3. Lesen in der Mediengesellschaft 347 8.4. Bildungsvorstellungen und die Bildungsinstitution Schule 351 8.5. Kultursoziologische Rezeptionsforschung und Literaturdidaktik 354 Literaturverzeichnis 359
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