Lehrbuch der Psychotraumatologie:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
München [u.a.]
Reinhardt
2009
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| Ausgabe: | 4., aktualisierte und erw. Aufl. |
| Schriftenreihe: | UTB
8165 : Medizin, Psychologie |
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| Umfang: | 431 S. Ill., graph. Darst. |
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| adam_text | Titel: Lehrbuch der Psychotraumatologie
Autor: Fischer, Gottfried
Jahr: 2009
Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkung zur 4. Auflage 9
Aufbau des Lehrbuchs und Hinweise für die Lektüre 10
TEIL I: Allgemeine Psychotraumatologie
1 Einführung 17
1.1 Psychotraumatologie als Forschungs- und Praxisfeld 17
1.1.1 Psychisches Trauma in einem polyätiologischen Modell 21
1.2 Seelische und körperliche Verletzungen: Gemeinsamkeiten und
Unterschiede 24
1.3 Zur Geschichte der Psychotraumatologie 33
1.3.1 Naturgeschichte der Psychotraumatologie 34
1.3.2 Wissenschaftsgeschichte der Psychotraumatologie 36
1.4 Diagnostik als „Momentaufnahme : Syndrome der allgemeinen
und speziellen Psychotraumatologie 45
2 Situation, Reaktion, Prozess - ein Verlaufsmodell der
psychischen Trautnatisierung 63
2.1 Zur Phänomenologie der traumatischen Situation 69
2.2 Der Riss zwischen Individuum und Umwelt: Peritraumatische
Erfahrung im Modell des „Situationskreises 78
2.2.1 Pathogenese des psychischen Traumas X9
2.2.2 Zur Psychobiologie der peritraumatischen Erfahrung 93
2.3 Fassen des Unfasslichen - die traumatische Reaktion 97
2.4 Anpassung an das Trauma: Strukturveränderungen im
traumatischen Prozess 102
2.4.1 Struktur und Dynamik des traumatischen Prozesses 103
2.4.2 Idiographische Untersuchung traumatischer Prozessverläufe 106
2.4.3 Kontrolloperationen und Strukturveränderung im traumatischen
Prozess 113
2.4.4 Psychobiologie des traumatischen Prozesses 120
2.4.5 Die ICD im Kontext 129
2.4.5.1 Die nosologische Pyramide 131
2.4.5.2 Die traumatische Ätiologie in Störungsbldern der ICD 135
2.5 Zusammenfassung von Kapitel 2: Das Verlaufsmodell der
psychischen Traumatisierung in seinen wichtigsten Implikationen .... 141
3 Differenzielle Psychotraumatologie: Erforschung von Traumafolgen
nach dem Verlaufsmodell 147
3.1 Objektiver Zugang zum Trauma 149
3.1.1 Typologie traumatischer Situationen 149
Schweregrad 149
Häufung traumatischer Ereignisse oder Umstände 151
Mittelbare vs. unmittelbare Betroffenheit 151
Gesichtspunkt der Verursachung 152
Verhältnis zwischen Täter und Opfer 152
Klinisch relevante Situationsdynamiken 153
3.1.2 Situationstypologie im Tierversuch 154
3.2 Subjektiver Zugang zum Trauma 159
3.2.1 Subjektive Disposition: Die Erwartung des Unerwartbaren 159
Aktuelle Disposition 159
Überdauernde Dispositionen 16°
Protektive Faktoren 160
Risikofaktoren 161
Differenzielle physiologische Dispositionen 163
3.2.2 Abwehr-, Coping- und Persönlichkeitsstile l64
3.2.3 Motivation und Triebdispositionen 167
3.3 Differenzieller Verlauf der traumatischen Reaktion und des
traumatischen Prozesses 169
3.3.1 Direkte Folgen des Traumas 169
3.3.2 Differenzielle Betrachtung der mittelbaren Folgen 181
3.4 Forschungsstrategien der Psychotraumatologie l83
3.4.1 Methodenintegration am Beispiel der Deprivationsforschung 187
3.4.2 Forschungsdesigns der Psychotraumatologie 199
3.4.3 Untersuchungsinstrumente 202
4 Traumatherapie 208
4. i Sozialpsychologische Abwehrprozesse bei Erforschung und
Iherapie psychischer Traumatisierung .... 208
4.2 Krisenintervention 215
4.3 Gesichtspunkte der postexpositorischen Traumatherapie 216
4.3.1 Regeln für die Traumatherapie 220
4.3.2 Psychodynamisch orientierte Ansätze der Traumatherapie 224
4.3.3 Verfahren der Verhaltenstherapie 232
4.4 Prinzipien der Psychotherapie traumatischer Prozesse 234
4.5 Psychotraumatologisch fundierte Psychotherapie (PFP) 248
4.5.1 Trauma-Akuttherapie nach der MPTT 254
4.6 Psychopharmakotherapie 258
5 Prävention 261
TEIL II: Spezielle Psychotraumatologie
6 Holocaust 270
7 Folter und Exil 277
8 Kindheitstrauma 286
8.1 Risikofaktoren und protektive Faktoren in der Kindheitsentwicklung .. 290
8.2 Situation - Reaktion - Prozess: Das Kindheitstrauma im
Verlaufsmodell 292
8.3 Traumatherapie bei Kindern 295
8.4 Sexueller Kindesmissbrauch 297
8.4.1 Soziodynamik und psychotraumatologische Abwehrprozesse
beim Thema des sexuellen Kindesmissbrauchs 299
8.4.2 Gedächtnisforschung und die sog. „False-Memory -Bewegung 300
8.4.3 Traumatische Situationsfaktoren und symptomatische Folgen 303
8.4.4 Täterprofile und Familiendynamik 308
8.4.5 Glaubhaftigkeitskriterien kindlicher Zeugenaussagen 311
8.4.6 Traumatischer Prozess und Langzeitfolgen 312
8.4.7 Psychotherapie 318
8.4.8 Transgenerationale Weitergabe im traumatischen Prozess 325
8.4.9 Prävention 326
8.5 Auswirkung von Kriegsereignissen auf Kinder 328
9 Vergewaltigung 333
10 Gewaltkriminalität 341
Objektive Situationsfaktoren 342
Dissoziatives Erleben in der traumatischen Situation 343
Symptomverbreitung und -ausprägung 343
Psychotraumatisches Belastungssyndrom bei Gewaltopfern:
Häufigkeit, Verlauf, Formen 347
Risikofaktoren für die Entwicklung langfristiger Symptome und
Beschwerden 348
Praxis im Kölner Opferhilfe Modell 353
Auszüge aus dem Text der Informationsbroschüre für Gewaltopfer
aus dem Kölner Opferhilfe Modell 353
11 Arbeitslosigkeit als psychisches Trauma 357
12 Lebensbedrohliche Erkrankung als Faktor psychischer
Traumatisierung 365
13 Mobbing 371
14 Ausblick: Die Zukunft der Psychotraumatologie
und die Frage der Ausbildung 379
Glossar 383
Literaturverzeichnis 401
Sachregister 425
Seelische Verletzungen, ihre Ursachen und Folgen,
Prävention, Rehabilitation und therapeutische
Möglichkeiten -von diesen Fragen und Problemen
handelt dieses Standardwerk der
Psychotrauma¬
tologie.
Die Autoren stellen ein allgemeines
Verlaufsmodell vor, analysieren die Unterschiede
des individuellen Traumaerlebens sowie spezielle
traumatisierende Situationen. Verschiedene
Therapieformen
(psychodynamisch,
verhaltens¬
therapeutisch, EM DR) werden erklärt und kritisch
eingeordnet.
Neu in der 4. Auflage: ICD-Störungsbilder im
Kontext psychotraumatischer Ätiologie, zielgruppen-
orientierte Intervention als sekundäre Prävention
und ein Ausblick, wie die
Psychotraumatologie
in
einem neuen Studienfach Psychotherapiewissen¬
schaft in der universitären Ausbildung optimal
verankert werden kann.
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