Beobachten und dokumentieren im pädagogischen Alltag:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Freiburg [u.a.]
Herder
2009
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| Ausgabe: | 1. Aufl. der vollst. überarb. und erw. Neuausg. (5. Gesamtaufl.) |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Einleitung: Was sie erwartet, wenn sie dieses Buch lesen
I
Beobachten als pädagogische Grundhaltung 11
1.1 Von der subjektiven Wahrnehmung zum Perspektivenwechsel 12
1.2 Einstellung gegenüber dem Kind 13
1.3 Beschreibung der kindlichen Handlungen 15
1.4 Erforschen der subjektiven Absichten der Kinder und erste Deutungen 17
1.5 Angebote machen und Impulse setzen 22
2. Beobachten und Dokumentieren als Elemente
fachlichen Handelns 24
2.1 Beobachtung und Dokumentation in Qualitätshandbüchem und Bildungsplänen 25
2.2 Beobachten und Dokumentieren als Teil der Einrichtungskonzeption 27
2.3 Drei Säulen eines Beobachtungssystems 30
і
Beobachten und Dokumentieren in der praktischen
Umsetzung 32
3.1 Beobachtung als pädagogisches Angebot? 33
3.2 Zeitliche und personelle Planung von Beobachtung 36
3.3 Wege zum Ziel: zwei Praxisbeispiele 42
3.4 Die häufigsten „Beobachtungsfallen und wie man sie umgeht 45
4 Verfahren zur systematischen Beobachtung und
Dokumentation von Entwicklungs- und Bildungsprozessen 53
4.1 Beobachtung von Aktivitätsmustern 57
4.1.1 Die Leuvener Engagiertheitsskala 57
4.1.2 Bildungsthemen der Kinder 61
4.1.3 Schemata - kindliche Verhaltensweisen 64
4.1.4 Beobachtendes Wahrnehmen 66
4.1.5 Biidungs- und Lerngeschichten 71
Inhalt
|5
4.2 Beobachtung von Kompetenzen 76
4.2.1
Kuno
Bellers
Entwicklungstabelle 76
4.2.2 Bildungsbereiche/Zugangsformen für Kinder ab drei Jahren 80
4.2.3 Der Baum der Erkenntnis 83
4.2.4 Das Verfahren perik - positive Entwicklung und Resilienz im Kindergartenalltag 85
4.2.5 Die Verfahren sismik und seldak 88
4.3 Beobachtung zur Früherkennung von Entwicklungsrisiken 91
4.3.1 Grenzsteine der Entwicklung 91
4.3.2 Entwickiungsbeobachtung und
-dokumentation
3-48 - EBD 3-48 93
4.3.3 Beobachtungsbogen zur Erfassung von Entwicklungsrisiken und
Verhaltensauffälligkeiten bei Kindergartenkindern -
ВЕК
96
4.4. Ermittlung von Gruppenstrukturen (Soziogramme) 99
Dokumentationsformen 104
Schluss: Was sie auf jeden Fall beachten sollten,
wenn sie beobachten 115
7 Anhang 119
7.1 Literatur 119
7.2 Bildungspläne und Bildungsprogramme der Bundesländer 121
7.3 Spieleso2iogramme und Kontaktsoziogramm 122
6|
Inhalt
Dieses Buch zeigt,
w
ie
Erwachsene durch systematische Beobachtung und Dokumentation
Kinder noch besser oder vielleicht auch ganz anders kennenlernen können. Kernstück des
Buches sind fünfzehn Verfahren zur systematischen Beobachtung und Dokumentation
unterschiedlicher Aspekte kindlicher Entwicklungs- und Bildungsprozesse. Für jedes
beschriebene Verfahren finden sich Hinweise darauf,
• welche Erkenntnisse gewonnen werden können,
• wo der Beobachtungsfokus liegt,
• wie die Beobachtung dokumentiert und ausgewertet wird,
• wofür die gewonnenen Erkenntnisse eingesetzt werden können,
• welcher Voraussetzungen es bedarf, um mit dem jeweiligen Verfahren zu beobachten,
• und wo sie weitere Informationen und Anregungen dazu finden können.
Ein grundlegender Leitfaden für die gezielte Beobachtung von Kindern.
Susanne Viernickel ¡st Professorin für Pädagogik der frühen Kindheit an der Alice-Salomon-
Hochschule in Berlin. Sie ist Vorstandssprecherin der Kommission Pädagogik der frühen Kindheit in
der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) und Vorstandsmitglied der Deutschen
Liga für das Kind.
Petra Völkel ist Professorin für Grundlagen der Entwicklungspsychologie / Klinischen Psychologie
und Elementarpädagogik an der Evangelischen Fachhochschule Berlin. Sie ist Mitglied der Deut¬
schen Gesellschaft für Erziehungswissenschaften (DGFE), der Bundesarbeitsgemeinschaft „Bildung
und Erziehung im Kindesalter und bei „Qualität in Bildung und Erziehung e.V. .
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