Konzepte für Kindertageseinrichtungen: Kommunikation, Personalauswahl, Beobachtung und Dokumentation
Enth. u.a.: Auf die Perspektive kommt es an / Sylvia Herzog. Das Personalauswahlverfahren für Leitungskräfte von Kindertageseinrichtungen / Gudrun Ruf-Speidel.
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FACHKRAEFTEN WEITERENTWICKELN 3 VORWORT JURY: EINE LUECKE SCHLIESSEN 5
VORWORT VERLAG: VERAENDERUNGEN DER AUSBILDUNG BEGLEITEN 7 DIE AUTORINNEN
9 INHALTSUEBERSICHT 11 SYLVIA HERZOG AUF DIE PERSPEKTIVE KOMMT ES AN -
ENTWICKLUNG EINES KONZEPTS ZUM EINSTIEG IN DIE BEOBACHTUNG UND
DOKUMENTATION VON KINDERN U 3 IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 17 1
EINLEITUNG 17 2 BILDUNG UND LERNEN IN DEN ERSTEN LEBENSJAHREN 19 2.1
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE ANSAETZE ZU LERNEN UND BILDUNG 21 2.2
NEUROBIOLOGISCHE ERKENNTNISSE UEBER LERNEN UND BILDUNG 23 23
ENTWICKLUNGSBESONDERHEITEN UND BILDUNGSTHEMEN VON KINDERN U 3 24 3
BEOBACHTUNG UND DOKUMENTATION IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 30 3.1
BEOBACHTUNG ALS PAEDAGOGISCHE GRUNDHALTUNG 35 3.2 BEOBACHTUNG UND
DOKUMENTATION ALS ELEMENTE FACHLICHEN HANDELNS 37 BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/991378091 DIGITALISIERT DURCH 1
EINLEITUNG 95 INHALTSUEBERSICHT 33 BEOBACHTUNG UND DOKUMENTATION VON
KINDERN U 3 40 3.4 AUSGEWAEHLTE BEOBACHTUNGS- UND DOKUMENTATIONSVERFAHREN
42 3.4.1 BILDUNGS- UND LERNGESCHICHTEN 44 3.4.2 KUNO BELLERS
ENTWICKLUNGSTABELLE 50 4 DOKUMENTATIONSFORMEN 53 5 VERAENDERUNGEN IN DER
ORGANISATION GESTALTEN 57 5.1 MITARBEITERFUEHRUNG UND MOTIVATION 58 5.2
ORGANISATIONSENTWICKLUNG (OE) 62 6 CHANGE MANAGEMENT FUER EIN
BEOBACHTUNGS- UND DOKUMENTATIONSKONZEPT 70 6.1 ANALYSE DER GEGEBENHEITEN
DER EINRICHTUNG 73 6.2 ENTSCHEIDUNGSPROZESS: VON DER ISTANALYSE ZUR
SOLLSITUATION 76 6.3 GEPLANTES UND ZIELORIENTIERTES VORGEHEN 77 6.3.1
KONKRETE ZIELSETZUNG 79 6.3.2 KONKRETE PLANUNG 81 6.4 ZWISCHENBILANZ:
WANN IST DAS ZIEL ERREICHT? 85 7 FAZIT 88 8 LITERATUR UND LINKS 90
GUDRUN RUF-SPEIDEL DAS PERSONALAUSWAHLVERFAHREN FUER LEITUNGSKRAEFTE VON
KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 95 4.2.2 PERSONALAUSWAHLINSTRUMENTE UND IHRE
VERWENDUNG 119 INHALTSUEBERSICHT DAS ANFORDERUNGSPROFIL FUER LEITUNGEN IN
KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 96 2.1 AUFGABEN VON LEITUNGSKRAEFTEN IN
KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 96 2.1.1 AUFGABENBEREICHE NACH BIESENKAMP UND
MERCHEL 97 2.1.2 AUFGABENBEREICHE NACH DEM NATIONALEN KRITERIENKATALOG
98 2.1.3 DAS ANFORDERUNGSPROFIL NACH KLUG 98 2.2 LEITUNGSKOMPETENZEN 100
2.2.1 PERSONALE KOMPETENZ 101 2.2.2 SOZIALE KOMPETENZ 102 2.2.3
HANDLUNGSKOMPETENZ 103 2.3 LEITUNGSHALTUNGEN 104 DAS
PERSONALAUSWAHLVERFAHREN ALS TEIL DES PERSONALMANAGEMENTS 105 3.1 DIE
HERAUSFORDERUNG DES PERSONALAUSWAHLVERFAHRENS 106 3.2 INSTRUMENTE DES
PERSONALAUSWAHLVERFAHRENS 107 33 DIE PERSONALAUSWAHL VON LEITUNGSKRAEFTEN
IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 111 EVALUATION VON PERSONALAUSWAHLVERFAHREN
FUER LEITUNGEN VON KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 113 4.1 DER FRAGEBOGEN ALS
EVALUATIONSINSTRUMENT 113 4.1.1 DIE ERHEBUNGSSITUATION 114 4.1.2 ZIELE
DER BEFRAGUNG 115 4.1.3 METHODISCHE UND INHALTLICHE UEBERLEGUNGEN ZUR
KONSTRUKTION DES FRAGEBOGENS 116 4.2 ERGEBNISSE AUS DER BEFRAGUNG 119
4.2.1 BETEILIGUNGSQUOTE 119 INHALTSUEBERSICHT 5 6 7 8 4.2.3 VORBEREITUNG
DER PERSONALAUSWAHL 4.2.4 DURCHFUEHRUNG VON PERSONALAUSWAHLGESPRAECHEN
4.2.5 WEITERE POSITIONEN ZUM PERSONALAUSWAHLVERFAHREN 4.3
AUSEINANDERSETZUNG MIT KRITISCHEN FAKTOREN 4.3.1 DIE BESONDERHEIT VON
NON-PROFIT-ORGANISATIONEN 4.3.2 FUEHRUNG UND LEITUNG 4.3.3 DIE
ORGANISATIONSKULTUR UEBERLEGUNGEN ZUR OPTIMIERUNG DES
PERSONALAUSWAHLVERFAHRENS FUER LEITUNGSKRAEFTE VON
KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 5.1 DIE VORBEREITUNG DES AUSWAHLVERFAHRENS
5.1.1 DIE BEDARFSANALYSE 5.1.2 DAS ANFORDERUNGSPROFIL 5.1.3 DIE
ENTSCHEIDUNGSTRAEGER 5.1.4 DIE RAHMENBEDINGUNGEN 5.2 DAS MULTIMODALE
AUSWAHLVERFAHREN 5.2.1 ANALYSE DER BEWERBUNGSUNTERLAGEN 5.2.2 DAS
STRUKTURIERTE INTERVIEW 5.2.3 DIE PRAESENTATION 5.2.4 ARBEITSPROBEN FAZIT
6.1 ZUSAMMENFASSUNG 6.2 SCHLUSSFOLGERUNGEN LITERATUR UND LINKS ANHANG
122 125 128 130 130 131 133 134 135 135 136 138 139 141 141 143 145 148
150 150 15 INHALTSUEBERSICHT ELKE LIEBMANN KOMMUNIKATION MIT SYSTEM UND
STRUKTUR - ORGANISATIONSENTWICKLUNG IN EINER KINDERTAGESSTAETTE 167 1
EINLEITUNG: FRAGESTELLUNG UND ZIELSETZUNG 167 2 BEGRIFFSBESTIMMUNG:
FACETTEN EINER DEFINITION 169 2.1 KOMMUNIKATION IST INFORMATION 169 2.2
KOMMUNIKATION IST INTERAKTION 171 23 KOMMUNIKATION IST VERHALTEN 175 2.4
KOMMUNIKATION IST FUEHRUNGSINSTRUMENT 179 2.5 ZUSAMMENFASSUNG UND
EINGRENZUNG 184 3 BESTANDSAUFNAHME: KOMMUNIKATIONSFORMEN EINER
KINDERTAGESSTAETTE 185 3.1 KOMMUNIKATION MIT KINDERN: EIN SPIEGELBILD DES
PAEDAGOGISCHEN KONZEPTS 186 3.2 KOMMUNIKATION MIT ELTERN: DER UMGANG MIT
KUNDEN UND PARTNERN 188 33 KOMMUNIKATION IM TEAM: AUSTAUSCH UND
AUSGRENZUNG 189 3.4 KOMMUNIKATION MIT DEM TRAEGEN DIE TRAGFAEHIGKEIT VON
STRUKTUREN 193 3.5 KOMMUNIKATION ZWISCHEN LEITUNG UND MITARBEITERN: DIE
VAKANZEN 195 3.6 ZUSAMMENFASSUNG UND BEWERTUNG: DIE AUSGANGSSITUATION
196 4 SYSTEMPLANUNG: ZIELE UND WEGE EINER NEUEN KOMMUNIKATIONSQUALITAET
197 4.1 ZIELSETZUNG: SPEZIFISCHE STRUKTUREN 197 4.2 PARTNERSUCHE:
VERBUENDETE UND BETROFFENE 199 7 LITERATUR UND LINKS 222 INHALTSUEBERSICHT
4.3 KOMMUNIKATION ZWISCHEN LEITUNG UND MITARBEITERN: INHALT UND FORM 200
4.3.1 DAS INFORMATIONSSYSTEM 201 4.3.2 DAS KLEINE MITARBEITERGESPRAECH
203 4.3.3 DAS ZIELVEREINBARUNGSGESPRAECH 206 4.3.4 DIE TEAMSITZUNG 212
4.4 KOMMUNIKATION IM TEAM: EINE NEUE TEAMKULTUR ENTWICKELN 214 4.5
KOMMUNIKATION MIT KINDERN UND ELTERN: EINE KONZEPTION ENTSTEHT 216 5
REFLEXION: THEORIE UND PRAXIS IM VERGLEICH 219 6 ZUSAMMENFASSUNG UND
AUSBLICK 221
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