Bildungskompetenzen im Fokus des aktuellen ethischen Diskurses: explorative Studien zu inhaltlichen Parametern verantwortlichen pädagogischen Handelns
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS DANKSAGUNGEN III EINLEITUNG 1 1. DREIDIMENSIONAIE
BILDUNGSOPTIONEN IM FOKUS DES AKTUELLEN ETHISCHEN DISKURSES 9 1.1.
ETHISCHE KOMPETENZ IM AKTUELLEN GESELLSCHAFTLICHEN KONTEXT 10 1.2.
BILDUNGSANFORDERUNGEN FUR EINE ERZIEHUNG DER ZUKUNFT 13 1.2.1.
ERZIEHUNGSZIELE DER UNESCO 13 1.2.2. GANZHEITLICH-ANTHROPOLOGISCHER
BILDUNGSAUFTRAG 14 1.2.3. ANFORDERUNGEN AN DIE LEHRERBILDUNG NACH KMK
2004 16 1.2.4. EINE ANDERE PERSPEKTIVE DER BILDUNG FUR DIE ZUKUNFT 18
1.3. BILDUNGSGERECHTIGKEIT ALS FORDERUNG DER WIRTSCHAFT 20 1.3.1.
BILDUNGSGERECHTIGKEIT ALS DEFIZIT DES BILDUNGSSYSTEMS 20 1.3.2.
HETEROGENITAT ALS VORAUSSETZUNG FIIR BILDUNG 22 1.3.3. HETEROGENITAT UND
UNTERRICHT 25 1.3.4. FAZIT DER DREIDIMENSIONALEN ANFORDERUNGEN AN DIE
ERZIEHUNG DER ZUKUNFT 28 1.4. ETHISCHE KOMPETENZ: BEGRIFFSKLARUNG,
KENNZEICHEN, ZIELE 29 1.4.1. GRUNDBEGRIFFE 29 1.4.2. DIE ENTWICKLUNG DER
MORAL IM ZWEI-PHASEN MODELL 31 1.4.3. KENNZEICHEN DER MORALISCHEN
HALTUNG 35 1.4.4. ETHIK ALS PADAGOGISCHE AUFGABE 37 1.5. SCHULE ALS
ETHISCHER HANDLUNGSRAUM 39 1.5.1. WERTEERZIEHUNG AJS
GRUNDSCHULSPEZIFISCHE AUFGABE 39 1.5.2. BEDINGUNGEN FUR DIE ENTWICKLUNG
ETHISCHER KOMPETENZ 41 1.6. NEUE ANFORDERUNGEN FUR DIE ERZIEHUNG DER
ZUKUNFT 52 1.6.1. ZUKIINFTIGER BILDUNGSAUFTRAG ZWISCHEN HERAUSFORDERUNG
UND VERANTWORTUNG 52 1.6.2. PISA UND DIE KONSEQUENZEN FIIR ZUKIINFTIGE
BILDUNGSKONZEPTE 57 1.7 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/992135710 DIGITALISIERT DURCH LNHAHSVERZEICHNIS 1.7.3.
EROFFNUNG MULTIDIMENSIONALE BILDUNGSWEGE 68 1.7.4. ERKENNTNISSE UND
AUSBLICK 70 2. MODELLE DER ERZIEHUNGSKOMPETENZ AUS DER SICHT
ANTHROPOLOGISCHER BILDUNGSKONZEPTIONEN 75 2.1. DREI MODELLE DER
ERZIEHUNGSKOMPETENZ IM VERGLEICH 76 2.1.1. DER KOMPETENZBEGRIFF 76
2.1.2. DREI MODELLE DER ERZIEHUNGSKOMPETENZ IM VERGLEICH 77 2.2. DAS
KOMPETENZMODELL NACH LEHMANN/N1EKE 2000 78 2.2.1. KOMPETENZBEGRIFF,
PERSPEKTIVEN UND ZIELE 79 2.2.2. DAS KOMPETENZMODELL AUS
SCHIILERPERSPEKTIVE 80 2.2.3. DAS KOMPETENZMODELL AUS LEHRERSICHT 81
2.2.4. KONSEQUENZEN FIIR DEN UNTERRICHT 83 2.3. DAS KOMPETENZMODELL NACH
BAUML-ROBNAGL 2002 84 2.3.1. MORIN 2001: SIEBEN FUNDAMENTE DES WISSENS
FUR ZUKUNFTIGE ERZIEHUNG 84 2.3.2. BAUML-ROBNAGL 2002: SIEBEN SAULEN FUR
DIE ERZIEHUNG DER ZUKUNFT 85 2.4. DAS KOMPETENZMODELL NACH STAUDINGER
2006 99 2.4.1. SELBSTKOMPETENZ 100 2.4.2. LEISTUNGSKOMPETENZ 102 2.4.3.
BEZIEHUNGSKOMPETENZ 104 2.4.4. SOZIALE KOMPETENZ 105 2.4.5. ETHISCHE
KOMPETENZ 107 2.4.6. KOGNITIVE KOMPETENZ 108 2.5. DIE DREI
KOMPETENZMODELLE IM DIREKTEN VERGLEICH 111 3. QUALITATIVE
VERGLEICHSTUDIE ZU DEN TEILKOMPETENZEN DES KONSTRUKTS
ERZIEHUNGSKOMPETENZ AUS SICHT VON STUDIERENDEN DES LEHRAMTES AN
GRUNDSCHULEN 115 3.1. DIE QUALITATIVE INHALTSANALYSE 117 3.1.1. KONZEPT
UND ZIEL DER QUALITATIVEN INHALTSANALYSE (QIA) 117 3.1.2
INHALTSVERZEICHNIS 3.3.2. SELEKTIONSKRITERIUM UND ABSTRAKTIONSNIVEAU 132
3.3.3. FRAGESTELLUNG 133 3.3.4. MATERIALDURCHARBEITUNG 133 3.4. ANALYSE
DER FALLBEARBEITUNGEN ZU DEN SECHS TEILKOMPETENZEN 150 3.4.1. GEGENSTAND
UND ZIEL DER ANALYSE 153 3.4.2. SELEKTIONSKRITERIUM UND
ABSTRAKTIONSNIVEAU 153 3.4.3. FRAGESTELLUNG 154 3.4.4. MATERIALDURCHLAUF
154 3.4.5. FAZIT DER ZWEITEN STUDIE 160 3.5. ANALYSE DER 6
TEILKOMPETENZEN IM ERZIEHUNGSFALL ARMIN 164 3.5.1. GEGENSTAND UND ZIEL
DER ANALYSE 165 3.5.2. SELEKTIONSKRITERIEN UND ABSTRAKTION 165 3.5.3.
FRAGESTELLUNG 165 3.5.4. MATERIALDURCHARBEITUNG 166 3.6. FAZIT DER
DRITTEN STUDIE 181 3.6.1. SOZIALKOMPETENZ 182 3.6.2. ETHISCHE KOMPETENZ
183 3.6.3. AUSBLICK 183 4. EXPERTENINTERVIEW ZUR INHALTLICHEN BESTIMMUNG
DER PARAMETER EINES ETHISCH ORIENTIERTEN LEHRERHANDELNS 187 4.1.
EXPERTENINTERVIEWS ALS FORSCHUNGSMETHODE 188 4.1.1. EINSATZ VON
EXPERTENINTERVIEWS 190 4.1.2. EXPERTENBEGRIFF UND EXPERTENSTATUS 191
4.1.3. EXPERTENWISSEN UND EXPERTENKOMPETENZ 192 4.1.4. DIE BESONDERE
KOMMMUNIKATIONSSITUATION IM EXPERTENINTERVIEW.... 194 4.1.5.
FORSCHUNGSETHIK 196 4.2. FORSCHUNGSMETHODE .JEITFADENGESTIITZTES
EXPERTENINTERVIEW 198 4.2.1. DIE KUNST DES FRAGENS IM EXPERTENINTERVIEW
200 4.2.2. AUFBAU DES LEITFADENS 201 4.3. DURCHFIIHRUNG DES
EXPERTENINTERVIEWS ,,ETHISCHE KOMPETENZ 203 4.3.1 INHALTSVERZEICHNIA
4.4.5. FAZIT FIIR DIE NACHFOLGENDE STUDIE ,,HALBSTRUKTURIERTES
LEITFADENINTERVIEW 224 4.5. DURCHFIIHRUNG UND ERGEBNISSE DES
EXPERTENINTERVIEWS ZUR ,,ETHISCHEN KOMPETENZ 225 4.5.1.
POPULATIONSAUSWAHL 226 4.5.2. DURCHFIIHRUNG DES LEITFADENINTERVIEWS ZUR
ETHISCHEN KOMPETENZ 227 4.5.3. ERSTE FRAGE ZUR EIGENEN AUFFASSUNG
ETHISCHER KOMPETENZ 228 4.5.4. ZWEITE FRAGE NACH DER INDIVIDUELLEN
EINSTUFUNG DER KATEGORIEN NACH STAUDINGER 2006 231 4.5.5. DRITTE
FRAGE:GEWICHTUNG, ANORDNUNG/ERWEITERUNG DER KATEGORIEN.. 233 4.6.
DURCHFIIHRUNG UND ERGEBNISSE EINES ZUSATZLICHEN EXPERTENINTERVIEWS MIT
EINEM DOZENTEN 237 4.6.1. DEFINITION ETHISCHER KOMPETENZ 238 4.6.2.
INDIVIDUELLE EINSTUFUNG DER KATEGORIEN 238 4.6.3. GEWICHTUNG / ANORDNUNG
/ ERWEITERUNG DER KATEGORIEN 238 4.7. ERKENNTNISSE AUS DER
EXPERTENSTUDIE IM BEZUG AUF DIE PROBLEMSTELLUNG DER DISSERTATIONSSTUDIE
240 4.7.1. SPONTANE KONZEPTIONEN ZUR EK 242 4.7.2. INDIVIDUELLE
BEURTEILUNG DER DIMENSIONEN AUS DER LEHRERSTUDIE 242 4.7.3. ERGANZUNG
DER ERGEBNISSE DER LEHRERUMFRAGE: FEHLENDE KATEGORIEN 242 4.7.4.
ZUSAMMENLEGEN EINIGER KATEGORIEN UND FAZIT DER STUDIE 242 5.
VERGLEICHENDE ANALYSE DER EMPIRISCHEN ERKENNTNISSE ZUR ETHISCHEN
KOMPETENZ MIT DEN AUSGANGSKONZEPTEN ZUR ERZIEHUNGSKOMPETENZ IN DIESER
STUDIE 245 5.1. ETHISCHE KOMPETENZ IM PERSPEKTIVISCHEN WANDEL 246 5.2.
BILDUNGSPOLITISCHE FORDERUNGEN AN DIE ETHISCHE KOMPETENZ 248 5.3
INHAHSVERZEKHNIS LITERATURVERZEICHNIS 273 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 283
TABELLENVERZEICHNIS 287 ANHANG 289 AL. ERZIEHUNGSFALL ,,ARMIN (4
FRAGESTELLUNGEN) 289 A2. FALLBEARBEITUNGEN ZUM ERZIEHUNGSFALL ARMIN (2.
FRAGE) 291 A3. FRAGEBOGEN ,,SPONTANE KONZEPTIONEN ZU DEN 6
TEILKOMPETENZEN 297 A4. FRAGEBOGEN ZUR DEN TEILKOMPETENZEN DER
ERZIEHUNGSKOMPETENZ 298 A5. GRUPPENDISKUSSION FORSCHUNGSMETHODE
..EXPERTENINTERVIEW 306 A6. LEITFADENINTERVIEW MIT EXPERTEN ZUR
ETHISCHEN KOMPETENZ 309 A7. LEITFADENINTERVIEW MIT EXPERTE (DOZENT) ZUR
ETHISCHEN KOMPETENZ 311 CURRICULUM VITAE 315
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Teilbibliothek Stammgelände
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