Verfügbarkeit: Disziplinschwierigkeiten in der Schule

Disziplinschwierigkeiten in der Schule: eine qualitative Einzelfallstudie mit einem gruppen- und bindungstheoretischen Schwerpunkt ; das Beispiel einer Auffangklasse des Vereins BAJ in Bielefeld

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Hoffmann, Cornelia (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wiesbaden VS Verl. für Sozialwiss. 2009
Ausgabe:	1. Aufl.
Schlagwörter:	Forschung Berufsvorbereitende Maßnahme Psychosoziale Situation Empirische Pädagogik Schüler Schuldisziplin Bindungstheorie > Psychologie Gruppendynamik Hochschulschrift
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Umfang:	332 S. graph. Darst. 210 mm x 148 mm
ISBN:	9783531164205

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adam_text	Disziplinschwierigkeiten in der Schule Die „Lebensformen im Ganzen sind es, die zu „Disziplinschwierigkeiten in der Schule führen und die in dieser Studie wissenschaftlich unter¬ sucht werden. Die Wahrnehmung und Bearbeitung des Problems „Diszi¬ plinschwierigkeiten in der Schule wird dabei als gesellschaftlicher Pro- zess begriffen. Als gesellschaftliche Lösungsvorschläge lassen sich drei bevorzugt diskutierte Ansätze identifizieren: Die Problemverschiebung, die Schaffung von Auffangeinrichtungen und die Verschärfung der Aus¬ lesekriterien. Alle drei Lösungsformen setzen jedoch nicht an sozialen Lebensbedingungen von Kindern und Jugendlichen an: Der „Disziplin¬ losigkeit von Kindern und Jugendlichen wird vielmehr mit einer Anpas- sungs- und Unterordnungslehre begegnet, anstatt zu begreifen, dass sie in der Regel auf einen Mangel an sozialen Erfahrungen, an Bindung, Begleitung und Bildung zurückzuführen ist. Diese Problematik greift die Autorin auf, indem sie „Disziplinschwierigkeiten in der Schule anhand interdisziplinärer theoretischer Positionen multiperspektivisch darstellt und für ihre Analyse den Schwerpunkt auf entwicklungsbezogene Theorien setzt. Titel: Disziplinschwierigkeiten in der Schule Autor: Hoffmann, Cornelia Jahr: 2009 Inhaltsverzeichnis Einleitung...................................................................................................... 13 L Darstellung der Theorie........................................................................ 19 1. „Disziplinschwierigkeiten in der Schule ............................................ 21 1.1 Die erziehungswissenschaftliche - schultheoretische Position.......... 23 1.1.1 Disziplinschwierigkeiten -ein umfangreiches Begriffsverständnis.... 24 1.1.1.1 Der Begriff, Disziplin ................................................................................. 24 1.1.12 Der Begriff „Disziplinkonflikt .................................................................... 26 1.1.1.3 Zum Phänomen des „schwierigen Verhaltens ....................................... 27 1.12 Erscheinungsformen von „Disziplinschwierigkeiten in der Schule .... 31 1.1.2.1 Unterrichtsstörendes Verhalten................................................................. 31 1.122 Aggressives und delinquentes Verhalten................................................ 32 1.12.3 Gestörtes sozial-emotionales Verhalten................................................. 33 1.12.4 Schulverweigerndes Verhalten.................................................................. 34 1.13 Vielfältige Ursachenerklärungen................................................................ 35 1.1.3.1 Lehrerbezogene Ursachenerklärungen..................................................... 35 1.1.32 Schülerbezogene Ursachenerklärungen................................................... 40 1.1.3.3 Multidimensonelle Ursachenerklärungen................................................ 47 12 Die kommunikationstheoretische Position.............................................. 50 12.1 Die Kommunikationstheorie von Niklas Luhmann................................. 51 122 Die Kommunikationstheorie von Paul Watzlawick................................. 54 12.3 Disziplinschwierigkeiten-verstanden als Kommunikationsstörung.. 57 13 Die medizinische-psychiatrische Position............................................ 64 13.1 Disziplinschwierigkeiten-verstanden als Aufmerksamkeitsstörung.. 64 132 Erklärungsansätze aus der Perspektive der medizinischen - psychiatrischen Position............................................................................ 70 13.3 Eine diagnostische Ursachenerklärung.................................................... 72 Inhaltsverzeichnis 1.4 Die moraltheoretische Position................................................................. 78 1.4.1 Ein moralisch geleitetes Disziplinverständnis......................................... 79 1.42 Eine moraltheoretische Ursachenerklärung für Disziplinschwierigkeiten............................................................................. 88 1.5 Gesamtanalyse und Problemstellung........................................................ 95 1.5.1 Zusammenfassung der Ergebnisse und Forschungslücken................. 95 1.5.1.1 Definitionen.................................................................................................. 96 1.5.1.2 Erscheinungsformen................................................................................... 98 1.5.1.3 Bedingungskonstellationen....................................................................... 101 1.52 Problemstellung........................................................................................... 106 2. Kindheit im Wandel.................................................................................... 109 2.1 Veränderungen der familiären Lebensformen.......................................... HO 22 Veränderungen im Bildungswesen............................................................ 114 23 Der starke Einfluss der Freizeit................................................................... 115 2.4 Zusammenfassung und Ergebnisse.......................................................... 121 3. Rahmenbedingungen und Forschungsleistung der qualitativen Einzelfallstudie............................................................................................ 125 3.1 Erkenntnisleitendes Interesse der qualitativen Einzelfallstudie............ 125 32 Die methodologische Perspektive der qualitativen Einzelfallstudie.... 128 32.1 Das Tagebuch als Lern-und Forschungsinstrument............................. 130 3.2.1.1 Begründung für das Tagebuchschreiben................................................. 130 32.12 Methodische Vorgehensweise beim Tagebuchschreiben...................... 132 32.1.3 Bearbeitung und Auswertung des Tagebuches...................................... 135 322 Die teilnehmende Beobachtung................................................................. 137 322.1 Die Teilnahme im Feld................................................................................. 137 3222 Das Protokollieren der Beobachtung und deren sequenzielle Auswertung.................................................................................................. 140 32.3 Das narrative Interview und die narrative Gesprächsftihrung.............. 142 32.3.1 Begründung für das narrative Interview................................................... 142 32.32 Die Technik des narrativen Interviews und Regeln der Gesprächsfuhrung....................................................................................... 149 Inhaltsverzeichnis 3 2.3.3 Auswertung der Interviews — Prinzipien einer rekonstruktiven Fallanalyse..................................................................................................... 151 33 Der Verein BAJ im Zusammenhang mit dem Forschungsinteresse...... 156 IL Falldarstellung und Analyse................................................................. 159 4. Das affektive Leben in einer Auffangklasse—deskriptive Auswertung und Interaktionsanalyse..................................................... 163 4.1 Das Beobachtungsfeld................................................................................ 163 42 Interaktionsanalyse nach Robert F. Bales................................................ 165 42.1 Theorie von Bales........................................................................................ 165 422 Tabellarische Darstellung der Beobachtungsauswertung..................... 169 422.1 Anwesenheit................................................................................................ 169 4222 Störendes Verhalten..................................................................................... 171 42.3 Die Interaktionen innerhalb exemplarischer Unterrichtsstunden.......... 173 423.1 Negative Interaktionen................................................................................ 174 42.32 Positive Interaktionen................................................................................. 186 43 Zusammenfassung und Ergebnisse.......................................................... 193 5. Qualitative Gruppentheorien und ihre Bedeutung für den Gruppenprozess in der Auffangklasse.................................................... 199 5.1 Die Gruppentheorie von Wilfred R. Bion.................................................. 199 52 Die Gruppentheorie von Siegmund H. Foulkes.......................................204 53 Zusammenfassung und Ergebnisse..........................................................210 6. Die Bindungstheorie im Zusammenhang mit der Gruppentheorie... 215 6.1 Die Bindungstheorie von John Bowlby...................................................215 62 Verknüpfung der Bindungstheorie mit der psychologischen und soziologischen Gruppentheorie.................................................................225 63 Zusammenfassung und Ergebnisse..........................................................229 _10______________________________________________________Inhaltsverzeichnis DL Theorie und Praxisverknüpfung............................................................. 233 7. Die dreizehn Schüler/innen der Auffangklasse im Blickwinkel der gewonnenen Erkenntnisse................................................................. 239 7.1 Bastian.......................................................................................................... 239 7.1.1 Anamnese..................................................................................................... 239 7.12 Beobachtung im Unterricht........................................................................ 241 7.1.3 Analyse......................................................................................................... 242 12 Burhan........................................................................................................... 244 72.1 Anamnese..................................................................................................... 244 122 Beobachtung im Unterricht........................................................................ 246 72.3 Analyse......................................................................................................... 247 13 Dan................................................................................................................. 249 7.3.1 Anamnese..................................................................................................... 249 7.32 Beobachtung im Unterricht........................................................................ 251 7.3.3 Analyse......................................................................................................... 252 7.4 David............................................................................................................. 254 7.4.1 Anamnese..................................................................................................... 254 7.42 Beobachtung im Unterricht........................................................................ 255 7.4.3 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Analyse......................................................................................................... 263 7.7 Jana............................................................................................................... 265 7.7.1 Anamnese..................................................................................................... 266 7.72 Beobachtung im Unterricht........................................................................ 267 7.73 Analyse......................................................................................................... 268 Inhaltsverzeichnis 7.8 Nadine....................................................................................................... 270 7.8.1 Anamnese.................................................................................................. 270 7.8.2 Beobachtung im Unterricht..................................................................... 272 7.8.3 Analyse...................................................................................................... 272 7.9 Sven............................................................................................................ 274 7.9.1 Anamnese.................................................................................................. 274 7.92 Beobachtung im Unterricht..................................................................... 275 7.9.3 Analyse...................................................................................................... 276 7.10 Aziz............................................................................................................. 277 7.10.1 Anamnese.................................................................................................. 278 7.102 Beobachtung im Unterricht..................................................................... 279 7.10.3 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Abschließende Betrachtung der Ergebnisse und Ausblick............ 303 Literaturverzeichnis.................................................................................. 313 Abbildungsverzeichnis........................................................................... 331
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