Verfügbarkeit: Heidelberger Elterntraining zur frühen Sprachförderung

Heidelberger Elterntraining zur frühen Sprachförderung: Trainermanual

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Buschmann, Anke (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	München [u.a.] Elsevier, Urban & Fischer 2009
Ausgabe:	1. Aufl.
Schlagwörter:	Kind > 2-3 Jahre Sprachförderung Elternbildung Sprachentwicklungsstörung
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adam_text	Inhaltsverzeichnis 1 Theoretische und empirische Grundlagen 1 1.1 Frühe Sprachentwicklung 1 1.2 Frühe Sprachentwicklung im sozialen Kontext 2 1.2.1 Eltern unterstützen ihre Kinder beim Sprechenlernen 2 1.3 Late Talkers - Kinder mit verzögerter Sprachentwicklung ... 4 1.3.1 Erscheinungsbild und Identifikation 4 1.3.2 Ursachen einer verzögerten Sprach¬ entwicklung 5 1.3.3 Entwicklungsverlauf bei sprachent- wicklungsverzögerten Kindern 7 1.3.4 Prädiktoren für die weitere sprachliche Entwicklung 8 1.4 Prävention durch ein gezieltes Interaktionstraining der Eltern .... 9 1.4.1 Sprachförderliches Verhalten im Überblick 12 2 Konzeption des Heidelberger Elterntrainings 15 2.1 Ziele 15 2.2 Organisationsstruktur 16 2.2.1 Zielgruppe 16 2.2.2 Zeitumfang des Elterntrainings .... 16 2.2.3 Teilnehmer 17 2.2.4 Gruppenzusammensetzung 17 2.3 Trainingsleiter 17 2.3.1 Qualifikation zum Trainingsleiter ... 18 2.4 Räumliche und materielle Voraussetzungen 18 2.4.1 Ausstattung des Raumes 18 2.4.2 Trainingsmaterialien 18 2.5 Inhaltliche Struktur des Elterntrainings 19 2.5.1 Trainingsbausteine 19 2.5.2 Methodik 21 2.5.3 Vorgespräch 25 2.5.4 Nachschulung 26 2.6 Differenzialdiagnostik 26 2.6.1 Zur Differenzialdiagnostik sprach- entwicklungsverzögerter Kinder - Ergebnisse aus der Heidelberger Sprachentwicklungsstudie 26 2.6.2 Interaktionsdiagnostik 28 2.7 Ergebniskontrolle 30 2.7.1 Zufriedenheitsfragebogen für die Teilnehmer 30 2.7.2 Nachuntersuchung der Kinder 30 3 Evaluation des Elterntrainings .. 31 3.1 Aufbau der Studie 31 3.1.1 Studiendesign 31 3.1.2 Stichprobe 31 3.1.3 Testverfahren und Fragebögen 32 3.1.4 Programmbeschreibung 33 3.2 Ergebnisse der Studie 34 3.2.1 Sprachliche Kompetenzen der Kinder 34 3.2.2 Evaluation durch die Teilnehmer ... 38 4 Ablauf des Elterntrainings 41 4.1 Sitzung 1: Einführung - Grundprinzipien sprachförderlicher Kommunikation 42 4.1.1 Begrüßung und Vorstellung 43 4.1.2 Klärung organisatorischer Fragen und Überblick über das Elterntraining 43 4.1.3 Vorstellung des Ablaufs der I.Sitzung 44 4.1.4 Gegenseitiges Kennenlernen 44 4.1.5 Erwartungen bezüglich des Elterntrainings 45 4.1.6 Gruppenregeln 45 4.1.7 Voraussetzungen für den Spracherwerb 46 4.1.8 Ursachen der Sprachentwicklungs- verzögerung 48 X Inhaltsverzeichnis 4.1.9 Grundprinzipien sprachförderlicher Kommunikation 49 4.1.10 Zusammenfassung und Hausaufgaben 52 4.1.11 Vorschau auf die 2. Sitzung und Abschluss 52 4.2 Sitzung 2: Das gemeinsame Anschauen von Bilderbüchern .... 53 4.2.1 Begrüßung und Vorstellung des Ablaufs der 2. Sitzung 53 4.2.2 Besprechen der Hausaufgaben der letzten Sitzung und Wiederholung der sprachförderlichen Grundhaltung 53 4.2.3 Einführung zum Thema Buchanschauen 54 4.2.4 Rahmenbedingungen 55 4.2.5 Das Kind führt - gemeinsame Aufmerksamkeit 56 4.2.6 Zusammenfassung und Hausaufgaben 58 4.2.7 Vorschau auf die 3. Sitzung und Abschluss 59 4.3 Sitzung 3: Einsatz gezielter Sprachlehrstrategien beim Buchanschauen 60 4.3.1 Begrüßung und Vorstellung des Ablaufs der 3. Sitzung 60 4.3.2 Besprechen der Hausaufgaben der letzten Sitzung 60 4.3.3 Gezielte Sprachlehrstrategien beim Buchanschauen 61 4.3.4 Das richtige Buch 64 4.3.5 Zusammenfassung und Hausaufgaben 65 4.3.6 Vorschau auf die 4. Sitzung und Abschluss 66 4.4 Sitzung 4: Fragen zur Sprachanregung 67 4.4.1 Begrüßung und Vorstellung des Ablaufs der 4. Sitzung 67 4.4.2 Besprechen der Hausaufgaben der letzten Sitzung 67 4.4.3 Fragen stellen 68 4.4.4 Zusammenfassung und Hausaufgaben 71 4.4.5 Vorschau auf die 5. Sitzung und Abschluss 72 4.5 Sitzung 5: Sprachförderung in alltäglichen Situationen 73 4.5.1 Begrüßung und Vorstellung des Ablaufs der 5. Sitzung 73 4.5.2 Besprechen der Hausaufgaben der letzten Sitzung 73 4.5.3 Bearbeitung eigener Video¬ sequenzen 74 4.5.4 Sprachförderung in alltäglichen Situationen 75 4.5.5 Sprachhemmende Verhaltensweisen 76 4.5.6 Sprachinseln 77 4.5.7 Zusammenfassung und Hausaufgaben 79 4.5.8 Vorschau auf die 6. Sitzung und Abschluss 79 4.6 Sitzung 6: Das gemeinsame Spiel und der gezielte Umgang mit Medien 80 4.6.1 Begrüßung und Bekanntgabe des Ablaufs der 6. Sitzung 80 4.6.2 Besprechen der Hausaufgaben 80 4.6.3 Bearbeitung eigener Video¬ sequenzen 81 4.6.4 Das gemeinsame Spiel 81 4.6.5 Der Umgang mit Medien 84 4.6.6 Zusammenfassung und Hausaufgaben 85 4.6.7 Vorschau auf die 7. Sitzung und Abschluss 86 4.7 Sitzung 7: Mit Sprache spielen - Rhythmus und Reime; Fragen, Austausch, Abschluss 87 4.7.1 Begrüßung und Vorstellung des Ablaufs der 7. Sitzung 87 4.7.2 Besprechen der Hausaufgaben 87 4.7.3 Bearbeitung eigener Video¬ sequenzen 88 4.7.4 Mit Sprache spielen - Rhythmus, Reime, Fingerspiele 88 4.7.5 Musik und Rhythmus 89 4.7.6 Zusammenfassung 90 4.7.7 Rückmeldung, Fragen und Austausch 90 4.7.8 Vorschau auf die Nachschulung und Abschluss 91 4.8 Nachschulung: Wiederholung, Erfahrungsaustausch, Spiele zur Schulung der Mundmotorik 92 4.8.1 Begrüßung und Vorstellung des Ablaufs der Sitzung 93 4.8.2 Wiederholung der allgemeinen und gezielten Sprachfördermöglichkeiten, Erfahrungsaustausch 93 4.8.3 Die verbesserte Wiederholung 94 4.8.4 Das Vorlesen von Büchern 95 4.8.5 Mundmotorische Fähigkeiten als eine Voraussetzung zur Lautbildung .... 97 4.8.6 Zusammenfassung 98 4.8.7 Abschluss 98 Anhang (Kopiervorlagen) 99 Sitzung 1 100 Sitzung 2 103 Sitzung 3 108 Sitzung 4 112 Sitzung 5 117 Sitzung 6 120 Nachschulung 123 Inhaltsverzeichnis XI Mustervorlagen 127 Übersicht über Termine und Kursinhalte 128 Teilnehmer-Aelefonliste 129 Abschlussbrief an den Kinderarzt.. 130 Rückmeldefragebogen 131 Literatur 133
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