Availability: Zu den Grundlagen eines Deutschen Qualifikationsrahmens (DQR)

Zu den Grundlagen eines Deutschen Qualifikationsrahmens (DQR): Konzeptionen, Kategorien, Konstruktionsprinzipien

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Main Author:	Sloane, Peter F. E. 1954- (Author)
Format:	Book
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adam_text	Inhaltsverzeichnis 1 Kurzfassung der Ergebnisse 11 Explikation 2 Einordnung der Qualifikationsrahmen 19 Basiskonzepte 3 Der Europäische Qualifikationsrahmen als Ergebnis des Kopenhagen-Prozesses auf europäischer Ebene 21 3.1 Überblick 21 3.2 Ziele und Funktionen des Europäischen Qualifikationsrahmens 23 3.3 Struktur und wesentliche Elemente des Europäischen Qualifikationsrahmens 27 3.4 Deutsche Rezeption des Europäischen Qualifikationsrahmens 29 3.4.1 Stellungnahme durch BMBF und KMK 29 3.4.2 Stellungnahme des Hauptausschusses des Bundesinstituts für Berufsbildung 30 3.4.3 Stellungnahme der Spitzenverbände der deutschen Wirtschaft 31 3.4.4 Stellungnahme des Deutschen Gewerkschaftsbundes 34 3.4.5 Stellungnahme der GEW 35 3.4.6 Stellungnahme der Konzertierten Aktion Weiterbildung e.V. 36 3.4.7 Zusammenfassung der deutschen Stellungnahmen 37 3.5 Der Europäische Hochschulraum 37 3.5.1 Entwicklungskontext 37 3.5.2 Der Framework for Qualiflcations of the European Higher Education Area (EHEA) 39 3.5.3 Der Qualifikationsrahmen für Deutsche Hochschulabschlüsse 41 Textanalysen 4 Der Europäische Qualifikationsrahmen 45 4.1 Das Papier von 2006 45 4.1.1 Analyse des Bereiches „Kenntnisse" 47 4.1.2 Analyse des Bereiches „Fertigkeiten" 51 4.1.3 Analyse des Bereiches „Kompetenz" 52 4.1.4 Überblick (1) - Kategorien und Deskriptoren im EQR-Entwurf von 2006 53 4.2 Das Papier von 2005 54 4.2.1 Analyse des Vorschlags 54 4.2.2 Überblick (2) - Kategorien und Deskriptoren im EQR-Entwurf von 2005 58 4.3 Das Konzept der Deutschen Wirtschaft 59 4.3.1 Analyse 59 4.3.2 Überblick (3) -Kategorien und Deskriptoren im Konzept der Deutschen Wirtschaft 60 5 Der Hochschulqualifikationsrahmen 63 5.1 Analyse des Rahmens 63 5.2 Überblick (4) -Kategorien und Deskriptoren im Hochschulqualifikationsrahmen 65 6 Der bildungspolitische Diskurs in Deutschland 67 6.1 Politische Entwicklungslinien in Deutschland 67 6.2 Eckpunkte für die Entwicklung 68 6.2.1 Ziele und Funktionen eines NQR/DQR 68 6.2.2 Entwicklung eines NQR in Deutschland 69 6.2.3 Struktur des DQR 71 6.3 Synthesevorschläge: Erste Entwürfe eines DQR 75 6.3.1 Zur Bestimmung von Niveaustufen 75 6.3.1.1 BIBB-Synopse (1): Vorschläge der Sozialpartner 75 6.3.1.2 Überblick (5) - Kategorien und Deskriptoren in den Positionen von Arbeitgebern und Arbeitnehmern 79 6.3.2 BIBB-Synopse (2): Zur Einordnung zertifizierter Abschlüsse 80 6.3.3 Graduierung von Anforderungen und TansferVHandlungssituationen 81 6.3.3.1 BIBB-Synopse (3): Handlungskompetenz 81 6.3.3.2 Überblick (6) - Kategorien und Deskriptoren zum Konzept der beruflichen Handlungskompetenz (BIBB-Synopse) 85 7 Handlungskompetenz gemäß der KMK-Konzeption zu Lernfeldern 87 7.1 Leitziel: Berufliche Handlungskompetenz 87 7.2 Aufgaben- und Situationstypologie 88 7.3 Überblick (7) - Kategorien und Deskriptoren zum Konzept der beruflichen Handlungskompetenz (KMK-Modell) 88 Synopse 8 State oftheArt: Stand der Entwicklung zum DQR „quer betrachtet" 93 8.1 Qualifikationsrahmen 93 8.2 Klassifikationsvorschläge 101 8.3 Deskriptoren-Vorschläge 102 9 Überlegungen zur Konstruktion eines DQR 105 9.1 Bestimmung leitender Konzepte (Klassen) 105 9.1.1 Annahmen 105 9.1.2 Grundmodell 108 9.2 Zuordnung von Deskriptoren 110 9.2.1 Klassenbildung 110 9.2.2 Deskriptoren-Arten: institutionell - personal - situativ-kontextuell 112 9.2.3 Verbindung Deutscher Qualifikationsrahmen - Hochschulqualifikationsrahmen (Äquivalenzbeziehungen) 114 Empfehlung 10 Qualifikationsrahmen -„quer gelesen" 117
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