Availability: Geschlechtergerechtigkeit in der Schule

Geschlechtergerechtigkeit in der Schule: eine Studie zu Chancen, Blockaden und Perspektiven einer gender-sensiblen Schulkultur

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Main Authors:	Budde, Jürgen 1968- (Author), Scholand, Barbara 1959- (Author), Faulstich-Wieland, Hannelore 1948- (Author)
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adam_text	Inhalt 1. Einleitung.11 2. Schulkultur.18 2.1 Schule in Österreich — systematische und historische Aspekte.19 2.2 Zur Geschichte der Schule.27 2.3 Selbstdarstellungen der Schule.32 2.3.1 Gewaltfreiheit und Entwicklung sozialer Kompetenzen.35 2.3.2 Gleichberechtigung und Bewusste Koedukation.42 2.3.3 Umweltschutz.46 2.3.4 Kulturelle Vielfalt/Internationalisierung.49 2.3.5 Unterricht, Kommunikation, Organisation.50 2.4 Ortsbegehung.54 2.5 Klassen und Lehrkräfte.60 2.5.1 Die untersuchten Klassen.61 2.5.2 Einsozialisation in die Schulkultor der Zimmerbreite.75 2.6 Fazit: Schulkulturelle Vielfalt - Engagement an vielen Stellen gleichzeitig.83 3. Positionszuweisungen durch die Lehrkräfte.89 3.1 Blick der Lehrkräfte auf Mädchen.93 3.2 Blick der Lehrkräfte auf Jungen.102 3.3 Zusammengefasste Aussagen der Lehrkräfte.109 3.4 Fazit: Differente Sichtweisen - geschlechterstereotype Wahrnehmungen.1 14 4. Genderbias in den Benotungen?.116 4.1 Zeugnisnoten.116 4.2 Resultate im Leistungstest.119 4.3 Vergleich von Leistungstest und Zeugnisnoten.121 5. DerKoKoKo-Unterricht.126 5.1 Die Illusio von KoKoKo - Reden und Wohlfíihlen .128 5.2 Dramatisierungen von Geschlecht.138 5.3 Ermöglichung und Begrenzung von Partizipation.149 5.4 Beurteilungen.157 5.5 Fazit: Zwischen doing gender und doing student .165 6. Disziplinierungen.168 6.1 Verhaltenspyramide - Hilfsmittel und Damoklesschwert.168 6.1 Л Verhaltenspyramide in der Anwendung.170 6.1.2 Verhaltenspyramide aus Sicht der Lehrkräfte.173 6.1.3 Verhaltenspyramide im Alltag.176 6.2 Disziplinierungen im Unterricht.182 6.2.1 Diszipiinierangen in den Klassen.182 6.2.2 Disziplinierungsstrategien.185 6.3 Fazit: Jungen im Fokus von Disziplinierungen.187 7. Streithelferinnen.189 7.1 Streithilfe: Handhabung und Themen.189 7.2 jungenverhalten als Grund für die Einführung der Streithilfe.193 7.3 Wie wird das Projekt vorgestellt?.196 7.4 Bezugnahmen auf die Streithelferinnen im schulischen Alltag.200 7.5 Wer wird als Streithelferin gewählt?.206 7.6 Fazit: Dramatisierung von Geschlecht und Konflikten.209 8. Mädchen- und Jungenbeauftragte.210 8.1 Mädchenbeauftragte.,.210 8.2 Jungenbeauftragte.215 8.3 Gleiche Funktion - unterschiedliche Praxis.,.221 9. Körper und Bewegung.225 9.1 Eine gegenderte sportliche Praxis.226 9.2 Mädchen in Bewegung.232 9.3 Ein Sportfest - zwei Geschlechter.236 9.4 Neue Ideen: Mädchen und Jungen gemeinsam in Bewegung.241 10. Koedukatives Werken.243 10.1 Grappenteilungen .244 10.2 Unterschiedliche Handhabung der Teilgruppen.247 10.2.1 Technisches Werken in der Mädchen- und in der koedukativen Gruppe.248 10.2.2 Textiles Werken bei Frau Steinhammer: Individualisierung und Vielfalt.255 10.3 Benotungen im Werkunterricht.264 10.4 Fazit: Individualisierung, geschlechtliche Erwartungen und Benotungszwänge.271 11. Fazit: Chancen und Blockaden geschlechtergerechter Schulkultur.273 12. Anhang.283 Abbildungsverzeichnis.283 Tabellenverzeichnis.284 Literatur.285
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