Verfügbarkeit: Max Frisch | Technische Universität München

Max Frisch: gebilde Literatur - literarische Bildung

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Müller-Roselius, Katharina 1975- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Paderborn ; München [u.a.] Schöningh 2008
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Beschreibung:	Literaturverz. S. [223] - 235
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Einleitung Teil I: Über gegenwärtige, historische und mögliche Verbindungen von Pädagogik, Bildungstheorie und Literatur. 19 1. Pädagogik und Literatur: Vereinnahmungen in der Unvereinbarkeit. 23 1.1 Literaturals das Andere der Pädagogik. 23 1.2 Die Irritation der Pädagogik durch die Literatur . 25 1.3 Pädagogische Konstruktrationalität versus literarische Erfahrungsrationalität. 27 2. Bildungstheorie und Literatur. 31 2.1 Grundlagen der Bildungstheorie und des Bildungsromans . 31 2.2 Zum Verhältnis von Bildung und Roman im 20. Jahrhundert. 37 2.3 Bildungstheorie und Literatur heute. 40 2.3.1 Der gesellschaftshistorische Bezug . 42 2.3.2 Die Frage des Subjekts. 45 2.3.3 Ethische Implikationen. 51 2.3.4 Prozesscharakter und Offenheit. 53 2.3.5 Sprachlichkeit. 57 2.3.6 Erfahrung. 66 2.4 Zwischenfazit: Bildungstheoretische Lektüren literarischer Texte. 70 Teil II: pädagogische und bildungstheoretische Lektü¬ re an einem Beispiel: Max Frisch und sein Werk . 75 3. Der Autor als Pädagoge?. 79 3.1 Leben und Werk Max Frischs: Ein kurzer Überblick. 79 3.2 Pädagogische Berührungspunkte („Lehrstücke ohne Lehre"). 85 3.2.1 Rede an junge Lehrer (1957). 86 3.2.2 Wilhelm Teilfitr die Schule (1971). 91 3.2.3 Eine Laudatio: Max Frisch aus der Perspektive Hartmut von Hentigs (1976). 94 6 INHALTSVERZEICHNIS 4. Max Frischs Stiller als Bildungsroman? . 99 4.1 Zum Inhalt . 99 4.2 Die problematische Subjekt-Welt-Relation . 103 4.3 Vergleichende Lektüre von Stiller und Goethes Wilhelm Meisters Lehrjahre . 107 4.4 Stillers sprachliche Selbstvermittlung und das Nicht- Verstehen der Anderen . 116 4.5 Frischs Stiller vor dem Horizont aktueller bildungstheoretischer Überlegungen . 119 5. „Die Erfahrung dichtet" - Max Frischs Poetik und ihre bildungstheoretischen Konsequenzen. 125 5.1 Der Begriff der Erfahrung im Werk von Max Frisch . 125 5.1.1 „Was bin ich?". 132 5.1.2 Die Erfahrung der Entfremdung . 138 5.1.3 Die Erfahrung der Wiederholung - „Leben im Zitat" . 146 5.1.4 Bildung als Selbstvariation im Modus des Als-ob. 153 5.2 Die Konsequenzen des schriftstellerischen Selbst- und Weltverhältnisses — bildungstheoretisch gelesen. 161 5.2.1 Erzählen oder Erleben: Das Bewusstsein als „das brechende Prisma". 162 5.2.2 Zweifel, Kritik und die Öffentlichkeit. 169 5.2.3 Frage und Fragment. 174 5.2.4 Autobiografie: Erinnern und Erfahren im Schreibprozess. 183 Teil III: Bildungstheoretische Lektüre und Bildungs¬ gangtheorie. 203 6. Impulse fìir eine Bildungsgangtheorie. 205 6.1 Bildungsgang und Entwicklungsaufgaben: Selbstverständnis, Grundlagen und Kontroversen in der Bildungsgangforschung 205 6.2 Impulse für die Bildungsgangforschung durch die bildungs¬ theoretisch motivierte Lektüre des Werks von Max Frisch . 210 6.2.1 Bildung . 210 6.2.2 Gang und Entwicklung . 215 6.2.3 Entwicklung und Aufgabe . 217 Schlussbemerkung. 221 Literaturverzeichnis. 223
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