Produktives Lernen für Kinder mit Lernschwächen: Fördern durch Fordern 1 Zwanzigerraum : [mit Kopiervorlagen]
Gespeichert in:
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|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Horneburg
Persen
2006
|
| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Förderdiagnostik
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| Umfang: | 247 S. Ill. |
| ISBN: | 9783834438577 |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
Vorwort
Einleitende Bemerkungen zur Arbeit mit dem Buch
i. Grundsätzliche Gedanken zum Lernen von lernschwachen Kindern ........................ 9
1.1 Ganzheitliches Lernen .......................................................... 9
1.2 Üben - mehr als nur Wiederholung! ................................................
ю
1.2.1 Probleme des Übens ............................................................
n
1.2.2 Übung als Bestandteil des Lernprozesses ............................................ 12
1.2.3 Gestütztes und formales Üben .................................................... 13
1.2.4 Beziehungsreiches Üben......................................................... 13
1.2.5 Automatisierung .............................................................. 14
1.2.6 Zusammenfassung ............................................................. 15
1.3 Arbeitsmittel und Veranschaulichungen ............................................. 15
1.3.1 Wohlüberlegte Auswahl ......................................................... 16
1.3.2 Koordinierung verschiedener Veranschaulichungen .................................... 18
1.3.3 Ermöglichung und Förderung individueller Strategien .................................. 18
1.3.4 Ablösungsprozess .............................................................. 18
1.3.5 Zusammenfassung ............................................................. 20
1.4 Kompetenzorientierte Diagnostik .................................................. 20
2. Lernstandserfassung ........................................................... 21
2.1 Simultane und strukturierte Zahlerfassung im Zahlenraum bis 10 ......................... 21
2.1.1 Die Testaufgaben .............................................................. 22
2.1.2 Durchführung des Tests ......................................................... 23
2.1.3 Auswertung .................................................................. 26
2.1.4 Fördermöglichkeiten im Unterricht ................................................. 30
2.2 Schriftlicher Test ............................................................... 31
2.2.1 Die Testaufgaben .............................................................. 31
2.2.2 Durchführung des Tests ......................................................... 34
2.2.3 Auswertung .................................................................. 35
2.2.4 Fördermöglichkeiten im Unterricht ................................................. 41
2.3 Interview .................................................................... 41
2.3.1 Auswahl der Aufgaben .......................................................... 41
2.3.2 Durchführung der Interviews ..................................................... 42
2.3.3 Mögliche Erkenntnisse .......................................................... 45
2.3.4 Fördermöglichkeiten im Unterricht................................................. 55
2.4 Kopiervorlagen zur Lernstandserfassung ............................................ 55
2.4.1 Testaufgaben zur simultanen und strukturierten Zahlerfassung........................... 55
2.4.2 Testaufgaben zu grundlegenden Kompetenzen im Zwanzigerraum ........................ 82
2.4.3 Protokoll- und Auswertungsbögen ................................................. 121
3. Ausgewählte Orientierungsübungen ............................................... 128
3.1 Aktivitäten an der Zahlreihe ...................................................... 129
3.1.1 Unterrichtsbeispiel .Räuber und Goldschatz .......................................... 129
3.1.2 Aktivitäten an der offenen und verdeckten Zahlreihe ................................... 132
3.1.3 Aktivitäten an der unvollständigen Zahlreihe ......................................... 135
3.1.4 Eigenständige Konstruktion der Zahlreihe ........................................... 136
3.1.5 Unterrichtsbeispiel
,ΝΙΜ
-Spieľ
.................................................... 137
3.1.6 Unterrichtsbeispiel .Dreiecksmemory ............................................... 139
3.2 Übungen zur Anzahlerfassung .................................................... 141
3.2.1 Erfassen und Darstellen von Plättchen- und Punktmengen ............................... 141
3.2.2 Aktivitäten am
гоег
-Feld
........................................................ 143
3.2.3 Geschicktes Zählen ............................................................. 144
3.2.4 Anzahlzerlegen an Punktmustern .................................................. 145
3.2.5 Unterrichtsbeispiel .Verdoppeln mit dem Spiegel ...................................... 146
3.3 Übungen zur Koordination der Darstellungsformen .................................... 148
3.3.1 Aktivitäten mit Wendekärtchen ................................................... 148
3.3.2 Koordinierungsübungen ......................................................... 149
3.4 Arbeitsblätter zu ausgewählten Orientierungsübungen ................................. 150
4. Addition und Subtraktion im Zwanzigerraum......................................... 164
4.1 Einführende Übungen .......................................................... 164
4.2 Strukturierte Übungen .......................................................... 168
4.2.1 Die Einspluseinstafel ........................................................... 168
4.2.2 Operative Päckchen ............................................................ 170
4.2.3 Operative Aufgabenserien ....................................................... 172
4.2.4 Aktivitäten an der Einspluseinstafel ................................................ 174
4.2.5 Unterrichtsbeispiel .Zahlenhäuser ................................................. 176
4.2.6 Aktivitäten mit dem Würfel ...................................................... 177
4.2.7 Münzzerlegungen ............................................................. 180
4.3 Vertiefende Übungen ........................................................... 182
4.3.1 Aufgabenformat .Rechendreieck ................................................... 182
4.3.2 Aufgabenformat .Zahlenmauern .................................................. 186
4.3.3 Aufgabenformat .Zauberdreieck ................................................... 187
4.3.4 Aufgabenformat .Magische Quadrate ............................................... 191
4.3.5 Aufgabenformat .Zahlenketten ................................................... 194
4.3.6 Übungstyp .Offene Aufgaben ..................................................... 197
4.4 Arbeitsblätter zu Addition und Subtraktion im Zwanzigerraum............................ 200
Literatur ..................................................................... 225
Anhang...................................................................... 230
Mathematik unterrichten - eine
subsidiare
Aktivität?
Nicht nur bei Kindern mit Lernschwierigkeiten!
von Franz B. Wember ............................................................ 230
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