Le plus bel âge ?: Jeunes et jeunesse en France de l'aube des "Trente Glorieuses" à la guerrre d'Algérie
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|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Französisch |
| Veröffentlicht: |
[Paris]
Fayard
2007
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| Schlagwörter: | |
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| Beschreibung: | Teilw. zugl.: Paris, Institut d'Études Politiques, Diss., 2003 u.d.T.: Le plus bel âge ? : jeunes, institutions et pouvoirs en France des années 1950 au début des années 1960. - Literaturverz. S. [467] - 483 |
| Umfang: | 498 S. |
| ISBN: | 9782213628707 |
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|---|---|
| adam_text | Table des matières
REMERCIEMENTS
..............................................................................................9
INTRODUCTION
.............................................................................................. 11
LA JEUNKSSE N EST-ELLE QU UN MOT
?........................................................... 12
De l historicité des seuils d âge,
12. -
Quand
«
des jeunes
»
deviennent
«
la
jeunesse
», 13. -
De cohorte en génération,
15.
LESJEUNES,
OBJETS DE SAVOIR ET ENJEUX POUTIQUES
.................................. 16
Des sciences de l adolescence à l expertise de
«
la jeunesse
», 17. -
Une construc¬
tion médiatique,
18. -
Enfants de la guerre, jeunes dans la guerre
:
une généra¬
tion
?, 19.
Prologue. Le mal du (demi) siècle
?
Les jeunes, objets d étude, d inquiétude et de sollicitude
LA VERTE MOISSON
......................................................................................... 24
Des
«
classes creuses
»
dans un peuple vieilli,
24. -
L éclosion des berceaux,
25.
-
Ijes
«
petits Sauvy
» ?, 26.
LA VOLONTÉ DE SAVOIR
.................................................................................. 27
Portraits de jeunesses,
28. -
Esprit de système et discours de la méthode,
31.
LES GRANDS MOTS, LES GRANDS MAUX
.......................................................... 34
Malaise dans la civilisation
?, 34. -
La fin des grandes espérances
:
l ombre
portée de la guerre,
35. -
Une
«
jeunesse à l heure de
ľatome
», 38. -
D aînés
à cadets, pont ou fossé
?, 41.
HGURES ET MYTHES
....................................................................................... 42
Françoise Sagan, le
«
charmant petit monstre
», 43.
-James Dean ou la fureur
de vivre,
44. -
Les Tricheurs,
45. -
Nouvelles vagues,
47.
PREMIÈRE PARTIE
LES TRAVAUX ET LES JOURS
Chapitre premier. Initiations.
Nonnes, valeurs et pratiques d une génération nouvelle
LE PARTI PRIS DES CHOSES
.............................................................................
55
Argent de poche et société de consommation,
56. -
Nihilisme ou réalisme
?, 56.
-
Une jeunesse sans dieux
?, 57.
494
LE PLUS BEL ÂGE
?
HOMMES/FEMMES, MODE D EMPLOI
............................................................... 59
Les éducations sentimentales,
60. -
Quelles pratiques sexuelles?,
62.
—
Convoler,
63.
ADOUCIR LES MŒURS
?.....................................................................·............. 64
Des générations au diapason,
65. -
Chants d ombre et danses maudites,
66.
-
Carnets de bah,
68.
DANS LES SALLES OBSCURES
........................................................................... 70
La jeunesse et le
*
fait filmique
», 70. -
Contrôle et censure,
71. -
Des specta¬
teurs comme les autres,
72.
LECTURES POUR TOUS
?.................................................................................. 72
De Gide à Sartre,
72. -
Intrépide mais Vaillant,
74.
Chapitre
II.
Apprentissages. Jeunes, enseignement et modernité
MAIN DE FER OU GANT DE VELOURS
?............................................................. 78
Savoir-vivre,
78. -
Bourreau de soi-même?,
79. -
Discipline et indisci¬
plines,
80.
LA SOCIALISATION PAR L ÉCOLE OU COMMENT VIVRE ENSEMBLE
.................. 80
Des établissements scolaires surpeuplés
:
les
«
années folles
», 81. -
Dans l école
des filles et des garçons
:
la
resistible
ascension de la mixité,
83. - In corpore
sano,
85.
S ADAPTER À LA
«
MODERNITÉ
........................................................................ 86
Classes pilotes et méthodes actives,
87. -
Un enseignement trop livresque
?, 87.
-
Faire des jeunes des spécialistes,
89.
FORMER UNE ÉLITE NOUVELLE
....................................................................... 90
La formation des
«
caractères
», 90. -
Haro sur la peau d âne,
92. -
Des
lettres aux sciences,
93. -
Les élites et les autres,
94.
Chapitre
III.
Professions
Entrer dans la carrière
ORIENTER LA JEUNESSE, CHOISIR SON MÉTIER
............................................... 98
Savoir pour agir,
99. -
L état des besoins et des aspirations,
100. -
Une
science de la sélection,
101. -
Choisir,
102.
LES JEUNES AGRICULTEURS,
«
ÉTERNELS SACRIFIÉS
. ?.................................. 103
Handicaps,
103. -
Des semailles pour queues moissons
?, 105. -
Partir,
106.
EN APPRENTISSAGE
....................................................................................... 107
Fragilité de statut,
108. -
Contrats douteux,
109.
DE LA DIFFICULTÉ D ÊTRE UN JEUNE SALARIÉ
.............................................. 111
«
Un inconnu dans la nation
», 111. -
Abattements d âge,
112. -
Travaux
déjeunes,
114.
Conclusion de la première partie
.........................................................117
TABLE DES MATIÈRES
495
DEUXIEME PARTIE
UNE NOUVELLE CLASSE DANGEREUSE
?
Chapitre
IV.
Des
«
J
3 »
aux
«
blousons noirs
»
Portrait du jeune en délinquant
.
J
3 ·
ET
«
BLOUSONS NOIRS
» :
L INVENTION DES CATÉGORIES
....................... 124
Bons petits diables ou démons
?, 124. -
Noirs ou dorés
?
La couleur des blou¬
sons,
125. -
Poids des mots, choc des photos... montées,
126. -
Une épi¬
démie?,
128.
À LA RECHERCHE DE LA DÉLINQUANCE
........................................................ 131
Que
f
ait la police
?, 132. -
Opérations policières,
133. -
Délinquance juvé¬
nile
:
le poids et la mesure,
134.
FAITS ET GESTES
:
LE CORPS DU DÉUT
......................................................... 137
«
Sur la route des enfants terribles»,
137. -
Les sauvageons du microsil¬
lon,
139. -
Bandes à part,
140. -
l-es mauvaises fréquentations
:
jeunes filles
en perdition?,
142.
-Etiologies,
143.
Chapitre
V.
L ère de l observation
Le mineur sous le coup de la loi
L ESPRIT DES LOIS
:
LE MINEUR ET LE LÉGISLATEUR
.................................... 148
L ordonnance de
1945 :
son esprit libéral et ses remises en cause,
148. -
En
danger d être dangereux,
149. -
Juge, éducateur, confident
:
les nouveaux
rôles du magistrat pour enfant,
150.
UVRKTS DE FAMILLE ET REGARDS INTIMES
.................................................. 152
Physiognomonies,
152. -
La vie intérieure,
153. -
Parages et voisinages,
154.
JEUNES EN OBSERVATION
:
UN NOUVEL ESPRIT SCIENTIFIQUE
..................... 156
Naissance des centres d observation,
156. -
Observation ou prison?,
157.
-
Entre normal et pathologique,
160. -
Éducateurs en position d observa¬
teurs,
164.
Chapitre
VI.
Des jeunes sous surveillance
Rééducation ou réclusion
?
UNE RÉVOLUTION SILENCIEUSE
:
ĽADIBU
Λ
.
L ÉCOLE DU BAGNE
................ 170
Un secteur d avant-garde,
171. -
Ľ
*
esprit maison*,
172. -
Ordre
moral,
175. -
Le salut par les armes,
179.
JEUNES SOUS ÉCROU
..................................................................................... 181
Le dépôt
:
*à mi-chemin de la cage au cachot
», 181. -
Prisons pour
mineurs,
183.
-Jeunes flles dans l ombre,
187.
LE FANTÔME DE LA UBERTÉ
?
L OBSERVATION EN MILIEU OUVERT
.............. 188
Simple visite
?, 188.
-Jeunes et travailleurs sociaux,
189.
Conclusion de la deuxième partie
.......................................................193
496
LE PLUS BEL ÂGE
?
TROISIÈME PARTIE
POLITIQUES DE LA JEUNESSE, JEUNESSES EN POUTIQUE
Chapitre
VII. Une
affaire d État
Les politiques de la jeunesse
DE LÉO
LAGRANGE
À PIERRE MENDÈS FRANCE
:
PREMIERS TÂTONNEMENTS
...................................................................... 200
Prémices
:
d une guerre à l autre,
200. -
Naissance d une revendication,
202.
-
Le volontarisme mendésiste,
203. -
Formes et limites de l action entre¬
prise,
206. -
Bilan et passation de pouvoir,
208.
INSTITUTIONNALISATION
:
HAUT-COMITÉ ET HAUT-COMMISSARIAT
......... 208
Edgar
Faure
prend le relais
:
la constitution du Haut-Comité,
209. -
La
jeunesse prise à bras-le-corps,
212. -
Maurice
Herzog :
l homme et la
méthode,
214.
UNE POLITIQUE DE LA JEUNESSE À L ŒUVRE
................................................ 215
Pour un travail
*
socialement utile
», 216. -
Dei
chantiers de travail pour les
jeunes,
217. -
Les voyages forment-ils la jeunesse
?, 218. -
Hassi-Messaoud
:
t
puits heureux
»
ou miroir aux alouettes
?, 221.
Chapitre
VIII.
Citoyennetés
Jeunes, civisme et politique
ENFANTS DE LA PATRIE
................................................................................ 228
L apprentissage du monde contemporain,
228.
-Jeunes, guerre et paix,
230.
-
La France et son Empire; l Algérie des livres de classe,
231. -
Le sabre et
le crayon,
233.
LA MESURE DU CIVISME
................................................................................ 235
Des enseignants prudents,
236. -
Sonder h citoyenneté,
237. -
Une antienne
:
la
«
dépolitisation
»
des jeunes,
238.
UN APPRENTISSAGE POLITIQUE
.................................................................... 240
La guerre partout,
242. -
Premiers engagements,
242. - «
Comités antifascis¬
tes
», 245.
Chapitre
IX.
Engagements partisans
Structurations et organisations politiques
LES JEUNES ET LES GRANDS HOMMES
:
TROIS FIGURES
................................ 252
Piene
Mendès France, figure de la jeunesse et de la modernité
?, 252. -
Guy
Mollet, l anti-modèle
?, 254. -
Générations a-gaullistes,
256.
TABLE DES MATIÈRES
497
UNE MOINDRE VISIBILITÉ
Λ
DROITE
.............................................................. 258
Jeunesse et MRP ou le désamour,
258. -
Les branches cadettes du gaullisme
:
viviers de cadres plus que mouvements de masse,
260.
UN ENGAGEMENT FRONDEUR À GAUCHE
..................................................... 261
Jeunes en parti de
*
vieilles barbes
» .·
les jeunesses radicales,
261. -
Jeunes
socialistes en rupture de ban,
264. -
Le communisme, »jeunesse du mon¬
de
» ?, 267.
Conclusion de la troisième partie
........................................................273
QUATRIÈME PARTIE
L ÉPREUVE
LES JEUNES ET L ARMÉE EN GUERRE D ALGÉRIE
Chapitre
X.
Incorporation
Entrer dans la guerre
L ÉCOLE DES HOMMES
.................................................................................. 280
Passage obligé, rite incontesté,
280. -
Au tribunal de la virilité,
282.
-Dela
sélection naturelle à la sélection rationnelle,
284.
L ENRÔLEMENT
............................................................................................ 288
L
appel, l engrenage,
288.
-Le rappel ou la comédie des erreurs,
289. -
Reprise
en main,
294.
-Au baromètre du moral
:
de l indignation à la résignation,
295.
HEURS ET MALHEURS DE LA COMMISSION ARMÉES-JEUNESSE
..................... 297
Pour un service actif et attractif,
298. -
La commission à l épreuve de ses
contradictions,
300. -
Avis de tempête
:
l affaire des sursis,
304.
Chapitre
XI.
Instruction
Apprendre la guerre
SERVITUDES MILITAIRES. LES CITASSES
:
CHOSES VUES, CHOSES VÉCUES
...... 312
A rude école,
312. -
l^e corps mis à mal,
314. -
L entre soi militaire,
314.
-
Hommes des casernes,
315.
INSTRUIRE LUS «SOLDATS DE LA PACIFICATION»
.......................................... 319
L ordre de bataille
:
un entraînement à la contre-guérilla,
320. -
Éducation
civique
:
former de
*
bons soldats
»
et de
«
bons citoyens
», 322. -
Chevaux de
bataille,
325.
L ACTION PSYCHOLOGIQUE SUR LA TROUPE
................................................. 327
Hsprit de corps et culture de guerre,
327. -
Fraternité d armes,
331.-
L
Algé¬
rie mise enfiches,
333. -
Action psychologique et formation des recrues,
335.
-
L onde de choc,
ЪЪЬ.
498
LE PLUS BEL ÂGE
?
Chapitre
XII.
Implication
Faire la guerre
«
UNE AVENTURE QUE L ON NE VOULAIT PAS
·............................................. 342
Embarqués,
343. -
L écume des jours,
344. -
Le moral des troupes,
347.
APPELÉS EN GUERRE PSYCHOLOGIQUE
......................................................... 349
Les armes de la propagande,
349. -
La
«
guerre du verbe
», 351. -
Regards
de l autre, regards sur l autre,
351. -
Un terrain d élection
:
Algérie, sep¬
tembre
1958, 353. -
Avril
1961 :
les changements nés du putsch,
358.
UN PEU D ENFER SUR TERRE
......................................................................... 361
Combattre,
362. -
Souffrances,
364. -
Méprises et accidents,
366. -
Est-ce
la guerre
?, 367. -
La modification,
369.
LE RETOUR
................................................................................................... 372
L adieu aux armes,
372. -
Un
«
ensauvagement
» . , 374. -
Le silence. L Al¬
gérie ou comment s en débarrasser,
377. -
Profits et pertes,
377.
Conclusion de la quatrième partie
......................................................381
Conclusion générale
................................................................................383
Notes
..........................................................................................................389
SigleS
........................................................................................................... 449
Sources
.......................................................................................................451
Bibliographie sélective
............................................................................467
Index des noms de personnes
...............................................................485
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| author | Bantigny, Ludivine 1975- |
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