Availability: Beobachten, beurteilen und fördern! | Technische Universität München

Beobachten, beurteilen und fördern!: Lehrbuch für die Aus-, Fort- und Weiterbildung

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Bibliographic Details
Main Author:	Jäger, Reinhold S. 1946- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Landau Verl. Empirische Pädagogik 2007
Series:	Erziehungswissenschaft 21
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adam_text	Inhalt 1. Der erste Weg zur Besserung: Ich als Urteiler....................5 2. Beobachtungs- und Beurteilungs- probleme: Definitionen, Funktionen und Charakteristika ...................29 3. Beobachtungs- und Beurteilungsfehler in der Praxis......69 4. Diagnostizieren und Fördern: Zwei unverzichtbare Funktionen für das Lernen...............93 5. Normen beim Diagnostizieren und Fördern.....................129 6. Kompetenzen für die Diagnostik und Förderung............151 7. Probleme der Beurteilung.................................................177 8. Das Bewertungsproblem. Oder: Wie gelangt man zu Noten?..............................................347 9. Nachwort.............................................................................373 10. Sachwortregister................................................................375 ________________________Inhalt_______________________ I INHALT Vorwort..........................................................................................1 1. Der erste Weg zur Besserung: Ich als Urteiler.................5 1.1. Unsere Wahrnehmung als Fehlerquelle...............................5 1.2. Was sehen Sie?...................................................................6 1.3. Wie nehme ich bestimmte Sachverhalte wahr?..................14 1.4. Zwischenbilanz...................................................................19 1.5. Ihre eigenen Erfahrungen mit Beurteilungen......................20 1.6. Konsequenzen für die Aus-, Fort- und Weiterbildung.........22 1.7. Welche Fehler machen wir, wenn wir beobachten................. und beurteilen?...................................................................23 2. Beobachtungs- und Beurteilungs- probleme: Definitionen, Funktionen und Charakteristika ...............29 2.1. Begriffliche Differenzierungen............................................29 2.2. Beurteilen als Problem von Lehrenden: Verortung und Implikationen...............................................36 2.2.1. Gesellschaftliche Implikationen..........................................38 2.2.2. Didaktische Implikationen...................................................41 2.2.3. Persönliche Implikationen...................................................42 2.3. Dimensionen der Begriffe Schulleistung und Leistung.......45 2.4. Determinanten von (Schul-JLeistungen..............................48 2.5. Beobachtungsgegenstand: Was ist das?...........................51 2.6. Beobachtung: Was ist das?................................................52 2.6.1. Formen der Beobachtung...................................................57 2.6.2. Beobachtungssituationen nach Art der erzielten Kontrolle. 60 2.7. Beurteilen: Was ist das?.....................................................61 2.7.1. Ein naives Modell des Beurteilens......................................62 2.8. Übergeordnete Einflussfaktoren der Beobachtung.............64 3. Beobachtungs- und Beurteilungsfehler in der Praxis... 69 3.1. Beispiele für besondere Beobachtungs- und Beurteilungsfehler...............................................................69 3.1.1. Defizite in der Beobachtung und Beurteilung: Unterschiedliche Interpretation eines Merkmals.................70 Beobachten, beurteilen und fördern! 3.1.2. Defizite der Beobachtung und Beurteilung: Beeinflussung durch die äußere Situation..........................73 3.1.3. Defizite der Beobachtung und Beurteilung: Positions- und seriale Effekte.............................................78 3.2. Beobachtungen unter dem Blickwinkel des Stichprobenproblems..........................................................80 3.3. Was sind Merkmale?..........................................................84 3.3.1. Die Art der Merkmale..........................................................85 3.4. Was beobachten wir eigentlich? Eine Systematik..............88 3.5. Beschreibungsmodi von Beobachtungen oder: Wie beschreibt man Beobachtungen?................................90 4. Diagnostizieren und Fördern: Zwei unverzichtbare Funktionen für das Lernen...........93 4.1. Was ist ein Diagnostiker?...................................................94 4.2. Diagnostik im Bildungswesen.............................................97 4.3. Die Instrumente des Diagnostikers oder: Welche Daten gewinnt ein Diagnostiker?...........................98 4.4. Der diagnostische Prozess: ein Stufenmodell..................101 4.5. Urteilsbildung....................................................................103 4.5.1. Wie kann man die diagnostischen Urteilsbildung verbessern.................................................105 4.6. Förderung im Bildungswesen...........................................111 4.6.1. Beispiel: Lesen und Lesekompetenz................................112 4.6.2. Beispiel Mathematik.........................................................117 4.6.3. Förderung: Ein systematischer Prozess...........................120 5. Normen beim Diagnostizieren und Fördern.................129 5.1. Prämissen des Beurteilens, der Beurteilung und der Förderung...................................................................130 5.2. Normen.............................................................................136 5.2.1. Soziale Bezugsnorm.........................................................136 5.2.2. Individuelle Bezugsnorm..................................................139 5.2.3. Sachliche Bezugsnorm.....................................................141 5.2.4. Fähigkeitsorientierte Norm................................................142 5.3. Nutzung der Normen und Förderung................................145 _________________________Inhalt_______________________ М[ 6. Kompetenzen für die Diagnostik und Förderung........151 6.1. Was ist Lernen?................................................................152 6.2. Kompetenzen...................................................................155 6.2.1. Kompetenz und Wissen....................................................158 6.3. Wissen als Voraussetzung für die diagnostische Kompetenzen und die Förderkompetenz.........................165 6.3.1. Kompetenzwissen............................................................165 6.3.2. Bedingungswissen............................................................167 6.3.3. Technologisches Wissen..................................................171 6.3.4. Änderungswissen.............................................................172 6.3.5. Vergleichswissen..............................................................173 7. Methoden zur Erfassung von Leistungen - Probleme der Beurteilung..............................................177 7.1. Mündliche Prüfungen: Bewertungen und Perspektiven...................................................................181 7.1.1. Gegenstände und Arten von mündlichen Prüfungen........183 7.1.2. Vor- und Nachteile von mündlichen Prüfungen................185 7.1.3. Charakteristika von mündlichen Prüfungen im Vergleich. 186 7.1.4. Mündliche Prüfungen: Pro- und Contra-Argumente .........188 7.1.5. Mündliche Prüfungen auf dem Prüfstand: Gütekriterien zur Bewertung von mündlichen Prüfungen . 190 7.1.6. Untersuchungsergebnisse aus Studien über die Güte mündlicher Prüfungen........................................196 7.1.7. Zusammengefasste Befunde und Konsequenzen aus Untersuchungen über mündliche Prüfungen.............197 7.1.8. Kommunikationspsychologische Elemente der mündlichen Prüfung...................................................199 7.1.9. Möglichkeiten der Verbesserung der mündlichen Prüfung.............................................................................201 7.1.10. Mündliche Prüfung und Förderung................................203 7.2. Schriftlichen Prüfungen: Bewertungen und Perspektiven...................................................................207 7.2.1. Begründungszusammenhänge für schriftliche Prüfungen.........................................................................208 7.2.2. Formen schriftlicher Prüfungen........................................210 7.2.3. Der Aufsatz: ein Beispiel mit Übung.................................214 IV ___________Beobachten, beurteilen und fördern!____________ 7.2.4. Beurteilungen von schriftlichen Prüfungen.......................219 7.2.5. Methoden der Aufsatzbeurteilung.....................................225 7.2.6. Ergebnisse bisheriger Studien über die Objektivität, Reliabilität und Validität von verschiedenen Bewertungsmethoden bei Aufsätzen................................228 7.2.7. Bemühungen um eine Verbesserung der Messqualität des traditionellen Aufsatzes..............................................231 7.2.8. Bemühungen um eine Verbesserung der Messqualität von anderen schriftlichen Arbeiten...................................234 7.2.9. Schriftliche Prüfung und Förderung..................................237 7.3. Pädagogische-diagnostische Testverfahren: Bewertungen und Perspektiven....................................241 7.3.1. Pädagogische-diagnostische Testverfahren.....................242 7.3.2. Das Messproblem.............................................................244 7.3.3. Eigenschaft.......................................................................247 7.3.4. Die Messung: Womit wird gemessen?.............................247 7.3.5. Messung und Leistungsethik............................................251 7.3.6. Messung mit Hilfe von objektiven Schulleistungstests.....252 7.3.7. Bewertung von Tests........................................................269 7.3.8. Tests und Förderung........................................................269 7.4. Portfolios: Bewertungen und Perspektiven (Urban Lissmann) ...........................................................273 7.4.1. Voraussetzungen für die Entwicklung der Portfoliobeurteilung...........................................................274 7.4.2. Definition der Portfoliobeurteilung.....................................276 7.4.3. Beispiel eines Portfolios...................................................277 7.4.4. Aufgaben der Portfoliobeurteilung....................................280 7.4.5. Aufbau eines Portfolios .....................................................285 7.4.6. Beurteilung eines Portfolios..............................................288 7.4.7. Erwartungen an die Portfoliobeurteilung...........................291 7.4.8. Logistische Probleme der Portfoliobeurteilung.................294 7.4.9. Messmethodische Probleme der Portfoliobeurteilung......296 7.4.10. Verbesserungsvorschläge.............................................300 7.4.11. Portfolio und Förderung.................................................302 7.4.12. Ausblick.........................................................................305 ________________________Inhalt_______________________ V 7.5. Lerntagebuch: Bewertungen und Perspektiven..........309 7.5.1. Voraussetzungen für die Entwicklung von Lerntagebüchern..............................................................310 7.5.2. Lerntagebuch: Definition und Zielsetzungen....................311 7.5.3. Beispiele für Lemtagebücher............................................314 7.5.4. Lerntagebuch und Portfolio: ein Vergleich........................324 7.5.5. Lerntagebuch: Bewertungsprobleme................................326 7.5.6. Lerntagebuch und Förderung...........................................332 7.6. Verfahren zur Erfassung von Leistungen von Lernenden: ein Vergleich der Methoden......................339 7.6.1. Rahmenmodell zum Vergleich der Methoden zur Erfassung und Bewertung von Leistungen von Lernenden........................................................................339 7.6.2. Im Vergleich: Methoden zur Erfassung und Bewertung von Leistungen von Lernenden........................................344 8. Das Bewertungsproblem, oder: Wie gelangt man zu Noten?...........................................347 8.1. Das Validitätsproblem als Voraussetzung für die Notengebung..............................................................349 8.2. Methoden zur Notengebung.............................................351 8.2.1. Intuitive Methoden der Notengebung...............................354 8.2.2. Rationale Methoden der Notengebung.............................355 8.2.3. Rational-empirische Methoden der Notengebung............359 8.3. Noten und Förderung.......................................................370 9. Nachwort.........................................................................373 10. Sachwortregister............................................................375
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