Neue Wege zur Schlüsselqualifikation Schreiben: autonome Schreibgruppen an der Hochschule
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Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
Sprache: | Deutsch |
Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Deutscher Universitäts-Verlag
2007
Wiesbaden VS, Verl. für Sozialwiss. 2007 |
Ausgabe: | 1. Aufl. |
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Inhalt
Geleitwort 9
Vorwort 11
Danksagung der Autorin 13
1 Einleitung 15
2 Schreib- und Hochschuldidaktik: Grundlagen und
Tendenzen. .*. 23
2.1 Schreibforschung und -didaktik in den USA 23
2.1.1 Entwicklungen und Tendenzen der US-amerikanischen
Schreibforschung 23
2.1.2 Schreibdidaktik in den USA 33
2.1.3 Writing Across the Curriculum (WAC) 38
2.1.4 Schreibzentren 39
2.2 Schreibforschung und -didaktik in Europa 43
2.3 Aktuelle Tendenzen der Hochschuldidaktik in Europa 48
3 Empirische Basis:
Das Seminarkonzept von „Schreiben wir!" 59
3.1 Konzeption des Seminars 60
3.2 Verlaufsbeschreibungen der Seminare 76
4 Empirische Untersuchung der Schreibgruppenarbeit an der
EUV 97
4.1 Exkurs: Fiktive Annäherung an die Untersuchung 97
4.2 Vorüberlegungen und Methodenwahl 103
4.3 Forschungsdesign und Forschungsverlauf. 110
4.3.1 Forschungsziel und Forschungsfrage 110
4.3.2 Erste Datenerhebungsphase 111
4.3.3 Zweite Datenerhebungsphase: Gruppendiskussionen 127
5 Forschungsergebnisse 133
5.1 Zusammenfassung: Die Kernkategorie und ihre Bezüge 135
5.2 Kontextuelle Bedingung „Die Universität als Lern- und
Lebensraum" 137
5.3 Die Kernkategorie „Der soziale Faktor" 144
5.3.1 Die Eigenschaft „selbst gewählt"
der Kernkategorie „Der soziale Faktor" 150
5.3.2 Die Eigenschaft „eigenverantwortlich"
der Kernkategorie „Der soziale Faktor" 155
5.3.3 Die Eigenschaft „gleichberechtigt"
der Kernkategorie „Der soziale Faktor" 159
5.4 Die Handlungsstrategie „sich ausprobieren" 163
5.5 Die interaktionale Strategie „Austausch" 168
5.6 Illustration der dargestellten Achsenkategorien an einem
Fallbeispiel 171
5.7 Konsequenz: Erlebendes Lernen verschiedener Funktionen des 174
Schreibens
5.7.1 Die persönlichkeitsfördernde Funktion des Schreibens 176
5.7.2 Die kommunikative Funktion des Schreibens 180
5.7.3 Die heuristische Funktion des Schreibens 185
5.7.4 Die hedonistische Funktion des Schreibens 190
5.7.5 Die rhetorische Funktion des Schreibens 194
5.8 Konsequenz: Erweiterung der Schreibkompetenz 196
6 Diskussion: Schreibkompetenz an der Universität 203
6.1 Definitionen von Schreibkompetenz 204
6.2 Funktionen des Schreibens im Kontext der Hochschule 209
6.2.1 Persönlichkeitsförderndes Schreiben an der Universität 209
6.2.2 Kommunikatives Schreiben an der Universität 215
6.2.3 Heuristisches Schreiben an der Universität 218
6.2.4 Hedonistisches Schreiben an der Universität 221
6.2.5 Rhetorisches Schreiben an der Universität 225
6.3 Ausblick 226
Literaturverzeichnis 229
Sachregister 245
Personenregister ¦ 247
Abbildungsverzeichnis
Abbildung 1: Paradigmatisches Modell nach Strauss Corbin 108
Abbildung 2: Übersichtsgrafik Paradigmatisches Modell 134
(Forschungsergebnis)
Abbildung 3: Die Universität als Lern- und Lebensraum 137
Abbildung 4: Strukturbedürfnis 14^
Abbildung 5: Die Kernkategorie „Der soziale Faktor" '44
Abbildung 6: Die Handlungsstrategie „sich ausprobieren" l63
Abbildung 7: Die interaktionale Strategie „Austausch" 16°
Abbildung 8: „Funktionen des Schreibens" J^
Abbildung 9: „Erweiterung der Schreibkompetenz" 197 |
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Inhaltsverzeichnis
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Signatur: |
0041 EDU 690d 2012 A 6176 Lageplan |
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Exemplar 1 | Dauerhaft ausgeliehen Ausgeliehen – Rückgabe bis: 31.12.9999 |