Verfügbarkeit: Bildung, Kultur, Wissenschaft | Technische Universität München

Bildung, Kultur, Wissenschaft: reflexive Didaktik für den bilingualen Sachfachunterricht

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Breidbach, Stephan (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Münster ; München [u.a.] Waxmann 2007
Schriftenreihe:	Internationale Hochschulschriften 491
Schlagwörter:	Sachunterricht Zweisprachiger Unterricht Fachunterricht Hochschulschrift
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ISBN:	9783830918363 3830918364

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adam_text	INHALT VORWORT 13 EINLEITUNG 15 TEILL PROBLEM- UND IDEENGESCHICHTE DER THEORIEBILDUNG ZUM BILINGUALEN SACHFACHUNTERRICHT 1. KAPITEL BILINGUALER SACHFACHUNTERRICHT - BEGRIFF, ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN UND AUFGABEN DER THEORIEBILDUNG 23 1. BEGRIFFSBESTIMMUNG ,BILINGUALER SACHFACHUNTERRICHT 23 1.1 NUR EIN STREIT UM WORTE? 23 12 BEGRIFFSBESTIMMUNG AUS DER PRAXISPERSPEKTIVE 25 2. ZUM PROZESS DER DEMOKRATISIERUNG DES BILINGUALEN SACHFACHUNTERRICHTS 27 2.1 BERUFSBIOGRAFISCB.ES RISIKO DER LEHRERINNEN UND LEHRER. 29 2.2 BILDUNGSBIOGRAFISCHES RISIKO DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 30 2.3 DEMOKRATISIERUNG: EINE NEUE QUALITAET FUER DEN BILINGUALEN DISKURS 33 3. THEORIEBILDUNG ALS FORSCHUNGSGEGENSTAND 34 3.1 ZWEIFACHE VERPFLICHTUNG BILINGUALER THEORIEBILDUNG 35 3.2 VON DER BILINGUALEN THEORIEBILDUNG ZUR BILDUNGSTHEORIE DES BILINGUALEN SACHFACHUNTERRICHTS 36 3.2.1 ZWISCHEN .FACHBEZOGENEM FREMDSPRACHENLERAEN UND .FREMDSPRACHIGEM FACHUNTERRICHT : MARKIERUNGEN DER MONOLINGUALEN SCHULE 37 3.2.2 ENTWICKLUNG EINER .INTEGRATIVEN DIDAKTIK DES BILINGUALEN SACHFACHUNTERRICHTS .40 3.3 ZUM AUFGABENFELD ,INTEGRATIVE DIDAKTIK DES BILINGUALEN SACHFACH- UNTERRICHTS UND ZUR THEMATISCHEN POSITIONIERUNG DIESER ARBEIT 40 3.3.1 ZUM THEORIE-PRAXIS-VERHAELTNIS IN DIDAKTISCHER GRUNDLAGENFORSCHUNG 44 3.3.2 ZUM THEORETISCHEN STATUS UND ZUR METHODE DIESER ARBEIT 45 2. KAPITEL KLASSISCHE THEORIEBILDUNG ZUM BILINGUALEN SACHFACHUNTERRICHT 48 1. REKONSTRUKTION DES THEORIEDISKURSES 48 2. THEORIEBILDUNG ZUM BILINGUALEN SACHFACHUNTERRICHT IN DER PERSPEKTIVE PROBLEMGESCHICHTLICHER BEGRUENDUNGSLINIEN 49 2.1 BILDUNGSPOLITISCHE BEGRUENDUNGSLINIE: EUROPAEISIERUNG DER BILDUNGSPOLITIK .... 49 2.1.1 DIE ERSTE KONJUNKTURPHASE: EUROPAEISIERUNG ALS BINATIONALE KOOPERATION 51 2.1.2 DIE ZWEITE UND DRITTE KONJUNKTURPHASE: EUROPAEISIERUNG ALS INTERNATIONALISIERUNG SOZIALER BEZUGSSYSTEME 53 2.2 SPRACHENPOLITISCHE BEGRUENDUNGSLINIE: EUROPAEISCHE IDENTITAET IN SPRACHLICHER UND KULTURELLER VIELFALT 55 2.3 FREMDSPRACHENDIDAKTISCHE BEGRUENDUNGSLINIE: BILINGUALER SACHFACHUNTERRICHT ALS KRITIK DES FREMDSPRACHENUNTERRICHTS 57 2.3.1 ZUR STRUKTUR UND THEMATIK FREMDSPRACHENDIDAKTISCHER REFORMDEBATTEN 58 2.3.2 GEGEN DIE RE-PHILOLOGISIERUNG DES FREMDSPRACHENUNTERRICHTS 61 2.3.3 GEGEN DIE SPRACHLICHE SINNARMUT DES AUDIO-LINGUALEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS 62 2.3.4 GEGEN DIE ENTPOLITISIERUNG DES FREMDSPRACHENUNTERRICHTS 63 2.3.5 FUER EINEN BESSEREN FREMDSPRACHENUNTERRICHT: DAS IMMERSIONS- UND DAS VEHIKULARSPRACHENMODELL 66 2.3.6 FUER EINE NEUE LANDESKUNDE: DAS BIKULTURALISMUS-MODELL 71 2.3.7 DAS BILINGUAL TRIANGLE ALS WEITERENTWICKLUNG DES BIKULTURALISMUS-MODELLS 73 2.4 EIN ERSTES ZWISCHENERGEBNIS: DIE GEBURT DER BILINGUALEN THEORIEBILDUNG AUS DER KRISE DES FREMDSPRACHENUNTERRICHTS 75 3. KRITIKLINIEN KLASSISCHER THEORIEBILDUNG 76 3.1 KRITIK DES IMMERSIONS-UND VEHIKULARSPRACHENMODELLS 77 3.2 KRITIK DES BIKULTURALISMUS-MODELLS 80 3.3 NEUE PARTNER - NEUE FEINDE: ZUR REALPOLITISCHEN UND PAEDAGOGISCHEN LOGIK DES PARTNERSCHAFTSBEGRIFFS IM KALTEN KRIEG 82 3.4 SICHTBESCHRAENKUNGEN ,KLASSISCHER THEORIEBILDUNG 86 3. KAPITEL INTEGRATIVE THEORIEBILDUNG ZUM BILINGUALEN SACHFACHUNTERRICHT 87 1. INTEGRATION ALS AUFHEBUNG FREMDSPRACHENDIDAKTISCHER SICHTBESCHRAENKUNGEN 87 2. INTEGRATION SPRACHLICHEN UND FACHLICHEN LERNENS DURCH DIE ENTWICKLUNG EINES FUNKTIONAL-PRAGMATISCHEN UND KOGNITIVISTISCHEN SPRACHBEGRIFFS 89 2.1 DAS ,SACHFACHLICHE DER SPRACHE: EIN TAUCHGANG 90 2.1.1 EXKURS: SPRACHFUNKTIONEN EMPIRISCH 93 2.1.2 BICS/CALP ALS METHODISCHE HEURISTIK 96 2.2 LERNTHEORETISCHE IMPLIKATIONEN 100 2.2.1 KONZEPTE UND KONZEPTERWERB 100 2.2.2 KONZEPTE UND BEDEUTUNG: REPRAESENTATIONALISTISCHE UND INSTRUMENTALISTISCHE SICHTWEISEN 103 2.2.3 ZUR STRUKTUR DES KONZEPTERWERBS 106 2.2.4 ZUM PROZESS DES BEGRIFFSERWERBS 107 2.3 SCHULTHEORETISCHE IMPLIKATIONEN 1 IC 2.3.1 DIE PERSPEKTIVE STRUKTURFUNKTIONALISTISCHER SCHULTHEORIE AUF DIE THEORIE DES BILINGUALEN SACHFACHUNTERRICHTS 112 2.3.2 VON BICS ZU CALP: KONZEPTIONELLE SCHRIFTLICHKEIT ALS HISTORISCH- KULTURELLER MODUS DES SPRECHENS - QUALIFIKATIONSFUNKTION 112 2.3.3 FACHUNTERRICHT ALS SEKUNDAERSOZIALISATION - INTEGRATIONSFUNKTION 114 2.3.4 DIE SCHULTHEORETISCHE PERSPEKTIVE ZWISCHEN SYSTEMREPRODUKTION UND INDIVIDUELLER HANDLUNGSFAEHIGKEIT IM 2.4 BILDUNGSTHEORETISCHE IMPLIKATIONEN 11- 2.4.1 VERSATZSTUECKE MATERIALER UND FORMALER BILDUNGSTHEORIE 11? 2.4.2 KOMPETENZERWERB IN FREMDSPRACHLICHER BEDEUTUNGSAUSHANDLUNG: BILDUNGSGANGFORSCHUNG ALS THEORIERAHMEN 120 2.4.3 EXKURS: KOMPETENZERWERB EMPIRISCH 124 3. INTEGRATION ALS INTERKULTURELLES LERNEN 127 3.1 KULTURBEGRIFFE 127 3.1.1 INTERKULTURALITAET UND INTERKULTURELLES LERNEN 129 3.1.2 KULTUR UND SPRACHE 132 3.2 INTEGRATION ALS FORMEN KULTURELLER REFLEXIVITAET 134 3.2.1 BIKULTURELLE KOMPETENZ UND BIKULTURELLE IDENTITAET 134 3.2.2 EXKURS: RENAISSANCE DER KULTURKUNDE ODER RHETORISCHE GEISTERFAHRT? 137 3.3 INTEGRATION DURCH MULTIPERSPEKTIVITAET 138 3.3.1 NATIONALSPRACHLICH BESTIMMTE GESCHICHTSBILDER. 139 3.3.2 NATIONALHISTORIOGRAFISCH BESTIMMTE GESCHICHTSBILDER. 141 3.3.3 HISTORISCHE DIFFERENZ ALS MERKMAL VON INTERKULTURALITAET 145 3.3.4 EXKURS: GESICHTSBEWUSSTSEIN EMPIRISCH 146 3.4 PLURALITAET VON ERKENNTNISWEISEN ALS MERKMAL VON INTERKULTURALITAET 149 3.4.1 DICHOTOMIE NATUR-UND GEISTESWISSENSCHAFTLICHER ANSCHAUUNGEN 149 3.4.2 LEBENSWELT UND FREMDHEIT DER WISSENSCHAFTLICHEN FAECHER 151 3.4.3 AN BRUCHSTELLEN UEBER WISSENSCHAFTLICHES WISSEN REFLEKTIEREN 152 4. ZUSAMMENFASSUNG: ZWEI DISKURSE ZU JE VIER DISKURSEBENEN INTEGRATIVER THEORIEBILDUNG 154 4.1 DER DISKURS ZUR INTEGRATION VON SACHFACHLICHEM UND FREMDSPRACHLICHEM LERNEN 154 4.2 DER DISKURS ZUR INTEGRATION ALS FORMEN INTERKULTURELLEN LERNENS 158 4.3 GESAMTUEBERSICHT ZUR INTEGRATIVEN THEORIEBILDUNG 162 4.4 WAS ZU TUN BLEIBT: AUSBLICK AUF DEN ZWEITEN TEIL DER STUDIE 163 TEIL II GRUNDLEGUNGEN UND ASPEKTE EINER REFLEXIVEN DIDAKTIK FUER DEN BILINGUALEN SACHFACHUNTERRICHT 4. KAPITEL BILDUNGSTHEORIE AUF DEM WEG ZU EINEM POSTMODERNEN BILDUNGSKONZEPT 167 1. BILDUNGSTHEORIE UND DIE THEORIE DES BILINGUALEN SACHFACHUNTERRICHTS 167 1.1 DIE BEGRIFFLICHE AUSGANGSLAGE: REFLEXIVITAET UND BILINGUALER SACHFACHUNTERRICHT - ZWEI DEUTUNGSWEISEN 168 1.2 REFLEXIVITAET UND BILINGUALER SACHFACHUNTERRICHT: KEIN AUTOMATISMUS 169 1.3 REFLEXIVITAET - EINE NOTWENDIGE DIMENSION BILINGUALER DIDAKTIK 170 2. REFLEXIVE BILDUNGSKONZEPTIONEN 172 2.1 ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT ALS REFLEXIONSWISSENSCHAFT DER MODERNE 172 2.1.1 ZUM VERHAELTNIS VON ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT UND MODERNISIERUNG 172 2.1.2 ZUR AKTUALITAET DES BILDUNGSBEGRIFFS IN DER GEGENWAERTIGEN ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 174 2.2 DIE KLASSISCHE BILDUNGSKONZEPTION: BILDUNG ALS REFLEXIVE HERSTELLUNG DES VERHAELTNISSES VON SELBST UND WELT 176 2.3 GEGENWAERTIGE REFLEXIONSPROBLEME POSTMODERNER BILDUNGSTHEORIE 180 2.3.1 VERNUNFTKRITIK 182 10 2.3.2 SUBJEKTKRITIK 189 2.3.3 REFLEXIVE MODERNE 192 3. GRUNDLINIEN EINES POSTMODERNEN BILDUNGSKONZEPTS 195 3.1 BILDUNG UND DIE IDENTITAET DES SUBJEKTS 196 3.2 BILDUNG UND DIE PLURALITAET DER DISKURSE 199 3.3 TRANSFORMATORISCHE BILDUNG 203 4. AUSBLICK AUF EINE THEORIE DES BILINGUALEN SACHFACHUNTERRICHTS IN BILDUNGSTHEORETISCHER PERSPEKTIVE 209 5. KAPITEL REFLEXIVE DIDAKTIK FUER DEN BILINGUALEN SACHFACHUNTERRICHT. 212 1. FREMDHEITSKONSTRUKTIONEN EINER DIDAKTIK FUER DEN BILINGUALEN SACHFACHUNTERRICHT 212 1.1 AUSGANGSPUNKT: BILDUNG ALS REFLEXION VON FREMDHEIT 212 1.2 BILDUNG ALS ERFAHRUNG GEGENSTAENDLICHER FREMDHEIT - WISSENSSOZIOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN ZUM LEGITIMATIONSPROBLEM DIDAKTISCHER FREMDHEITSKONSTRUKTIONEN 215 1.3 WISSENSSOZIOLOGISCHE KONSTRUKTION GEGENSTAENDLICHER FREMDHEIT ALS ,SOZIALE UND .KOGNITIVE DIFFERENZ 217 2. REFLEXIVE THEMATISIERUNG VON KULTUR IM MODUS SOZIALER FREMDHEIT 221 2.1 DIE GENESE DES MODERNEN KULTURBEGRIFFS 222 2.1.1 DAS AUFGEHEN INDIVIDUELLER IDENTITAET IM NATIONALEN KOLLEKTIVSUBJEKT IN DER PHILOSOPHIE DES IDEALISMUS UND DER ROMANTIK 222 2.1.2 DER WANDEL DES KULTURBEGRIFFS VOM EMANZIPATIVEN LEITBILD ZUM POLITISCHEN PROGRAMM 225 2.1.3 NATIONALE EINHEITSVORSTELLUNGEN ALS AUSGLEICH VON MODERNISIERUNGSKOSTEN 228 2.2 ERKENNTNISTHEORETISCHE HINTERGRUENDE DES KULTURBEGRIFFS 229 2.2.1 PRAEMISSENSTRUKTUR DER REDE VON KULTUR UND INTERKULTURALITAET 229 2.2.2 DER KULTURBEGRIFF UND DESSEN TENDENZ ZUR VERABSOLUTIERUNG 231 2.3 SOZIALE FREMDHEIT IN EINER POSTMODERNEN GEGENWART: ANERKENNUNG VON PLURALITAET ANSTATT KOMPENSATION IM BEGRIFF DER EINHEIT 233 2.3.1 TRANSKULTURALITAET ALS ERFAHRUNGSMODUS SOZIALER FREMDHEIT 234 2.3.2 SOZIALE FREMDHEIT IM LICHT EINES DISKURSIVEN KULTURKONZEPTS 237 2.4 SOZIALE FREMDHEIT UND SPRACHE: AUSBLICK AUF DEN UMGANG MIT PERSONALER FREMDHEIT 240 2.5 INSZENIERUNGSPRINZIPIEN SOZIALER FREMDHEIT 242 3. REFLEXIVE THEMATISIERUNG VON WISSENSCHAFTEN IM MODUS KOGNITIVER FREMDHEIT 246 3.1 WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG 246 3.1.1 WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG ALS REFLEXION DER GEGENWARTSBEDEUTUNG VON WISSENSCHAFTEN 247 3.1.2 REFORMULIERUNG DES HISTORISCHEN UND ERKENNTNISTHEORETISCHEN STATUS WISSENSCHAFTLICHEN WISSENS 250 3.1.3 RISKANTE WISSENSCHAFTEN ALS TRANSFORMATORISCHES MOMENT VON WISSENSCHAFTSDIDAKTIK 254 11 3.1.4 PLURALITAET DER DISKURSE ALS TRANSVERSALES MOMENT VON WISSENSCHAFTSDIDAKTIK 257 3.1.5 TRANSFORMATORISCH-TRANSVERSALE WISSENSCHAFTSDIDAKTIK 259 3.2 STRUKTURBEDINGUNGEN WISSENSCHAFTLICHER ERKENNTNIS 261 3.2.1 KONSTRUKTCHARAKTER. 261 3.2.2 GESCHICHTLICHKEIT 262 3.2.3 ZWECKGEBUNDENHEIT 263 3.3 STRUKTURBEDINGUNGEN KOMMUNIKATIVER REPRAESENTATION 264 3.3.1 PERSPEKTIVITAET 264 3.3.2 DISKURSPLURALITAET 265 3.3.3 INTERAKTIVITAET 266 3.4 KOGNITIVE FREMDHEIT UND SPRACHE 267 3.5 INSZENIERUNGSPRINZIPIEN KOGNITIVER FREMDHEIT 268 4. ZUSAMMENSCHAU DER ERGEBNISSE UND AUSBLICK AUF WEITERE AUFGABEN DER THEORIEBILDUNG 270 4.1 REKONSTRUKTIVE SYSTEMATISIERUNG: PROBLEM- UND IDEENGESCHICHTE DES BILINGUALEN THEORIEDISKURSES ALS REKONSTRUKTIONSAUFGABE 270 4.2 KONSTRUKTIVE SYSTEMATISIERUNG: DIDAKTIK TRANSFORMATORISCH- TRANSVERSALER BILDUNGSPROZESSE IM HORIZONT DER BEGRIFFE ,KULTUR UND .WISSENSCHAFT 271 4.3 DIDAKTIK DER UEBERGAENGE ALS FAECHERVERBINDENDER ZUSAMMENHANG 276 4.4 DIE BRUECKE ZWISCHEN SOZIALER FREMDHEIT, KOGNITIVER FREMDHEIT UND DEM PROBLEM DER PAEDAGOGISCHEN INTERAKTION ALS AUFGABE EINER TRANSFORMATORISCHEN METHODE 276 4.5 REFLEXIVITAET VON FREMDHEITSERFAHRUNGEN ALS SCHULTHEORETISCHE AUFGABE 278 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 281 TABELLENVERZEICHNIS 281 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 282 LITERATUR 283 PPN: 267083009 TITEL: BILDUNG, KULTUR, WISSENSCHAFT : REFLEXIVE DIDAKTIK FUER DEN BILINGUALEN SACHFACHUNTERRICHT / STEPHAN BREIDBACH. - MUENSTER : WAXMANN, 2007 ISBN: 978-3-8309-1836-3PB.EUR 29.90; 3-8309-1836-4PB.EUR 29.90 BIBLIOGRAPHISCHER DATENSATZ IM SWB-VERBUND
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