Freies Explorieren und Experimentieren: eine Untersuchung zur selbstbestimmten Gewinnung von Erfahrungen mit physikalischen Phänomenen im Sachunterricht
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Logos-Verl.
2006
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| Schriftenreihe: | Studien zum Physik- und Chemielernen:
55 |
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|---|---|
| adam_text | Einleitung...........................................................................................................1
t
Problemanalyse·. Physikalische Inhalte im Sachunterricht......................7
1.1 Aufschwung und Rückgang physikalischer,
technischer und chemischer Inhalte im Sachunterricht.................7
1.2 Gründe für die geringe Aufnahme
physikalischer Inhalte in den Sachunterricht..................................9
1.2.1 Forschungsbefunde......................................................................9
1.2.2 Eigene Untersuchungen zur Nichtaufnahme physikalischer
Inhalte in den Sachunterricht.....................................................12
1
.2.2.1 Entwicklung der Interviewmethode
.Kollegiales Gespräch ................................................12
1.2.2.2 Probleme bei der Realisierung kollegialer Gespräche... 16
1.2.3 Ergebnisse der Voruntersuchung .Lehrgrenzen .......................17
1.2.3.1 Persönliche Grenzen (Ein Beispiel)...............................17
1.2.3.2 Kompetenz.....................................................................19
1.2.3.3 Zeitmangel.....................................................................20
1.2.3.4 Finanzielle und organisatorische Grenzen.....................2!
1.2.3.5 Bildungsrelevanz...........................................................21
1.2.3.6 Kindliches Interesse.......................................................22
1.2.3.7 Mangelndes Zutrauen in die Fähigkeiten der Kinder.... 22
1.2.3.8 Fehlende Kreativität bezüglich physikalischer Themen 23
1.2.3.9 Fazit...............................................................................24
1.2.4 Entwicklung eines theoretischen Ansatzes: Lehrgrenzen.........25
1.2.4.1 Lehrgrenzen durch .Schullernen ..................................25
1.2.4.2 Lehrgrenzen durch fehlende direkte Erfahrungen.........27
1.3 Folgen der Nichtreaiisation physikalischer Inhalte
im Sachunterricht.............................................................................29
1.3.1 Lehrgrenzen - Lerngrenzen.......................................................29
1.3.2 Folgen für den Anfangsunterricht Physik.................................30
1.4 Maßnahmen gegen die Nichtreaiisation physikalischer Inhalte
im Sachunterricht.............................................................................31
1.5 Zusammenfassung............................................................................34
2 Gegenstand und Fragestellungen der Arbeit...........................................37
2.1 Gegenstand........................................................................................37
2.2 Vorannahmen und Erwartungen....................................................37
3 Selbstbestimmte Erfahrungsgewinnung
mit physikalischen Phänomenen...............................................................43
3.1 Zum Erfahrungsbegriff....................................................................43
3.
1
.
1
Wahrnehmung, Erfahrung und Erkenntnis
aus der Sicht der Ästhetik.........................................................44
3.1.2 Der Zusammenhang zwischen ästhetischer Erfahrung, Lehren
und Lernen................................................................................49
3.1.3 Implizites und bereichsspezifisches Wissen.............................51
3.1.4 Fazit...........................................................................................55
3.2 Zum Erwerb von Erfahrungen
mit physikalischen Phänomenen.....................................................57
3.2.1 Angeborenes .physikalisches Wissen und erste Erfahrungen . 57
3.2.2 Neugier, Spiel und
Exploration
.................................................59
3.2.2.1 Neugier..........................................................................59
3.2.2.2 Spiel und
Exploration
....................................................60
3.2.3 Spielen und Explorieren im Sachunterricht..............................62
3.3 Bedingungen für den weitgehend selbstständigen Erwerb
physikalischer Erfahrungen............................................................64
3.3.1 Selbstbestimmung.....................................................................64
3.3.2 Selbstorganisation.....................................................................67
3.3.3 Motivation.................................................................................68
3.4 Entwicklungsmöglichkeiten............................................................. 71
3.4.1 Flow-Erleben.............................................................................71
3.4.2 Leistungsbereitschaft.................................................................74
3.4.3 Interesse.....................................................................................75
3.5 Zusammenfassung und Konkretisierung der Fragestellung........78
4 Empirische Untersuchungen.....................................................................81
4.1 Methodologische Überlegungen......................................................81
4.1.1 Qualitative Methoden................................................................81
4.1.2 Teilnehmende Beobachtung......................................................82
4.1.3 Qualitatives Experiment............................................................84
4.2 Anlage der Untersuchungen............................................................85
4.2.1 Zugang zum Feld.......................................................................85
4.2.2 Voruntersuchungen...................................................................85
4.2.3 Hauptuntersuchung...................................................................86
4.3 ßeobachtungs- und Auswertungsverfahren...................................87
4.4 Voruntersuchungen..........................................................................90
4.4.1 Forschungsleitende Fragestellungen.........................................90
4.4.2 Erste Voruntersuchung: Zum selbstständigen Umgang
mit Literatur und Experiment....................................................92
4.4.2.1 Beobachtungen, Deutungen und Interpretationen.........92
4.4.2.2 Ergebnisse......................................................................95
4.4-3 Zweite Voruntersuchung:
Zur Erkenntnisqualität von Erfahrungen...................................96
4.4.3.1 Beobachtungen..............................................................98
4.4.3.2 Deutungen und Interpretationen..................................100
4.4.3.3 Ergebnisse....................................................................103
4.4.4 Dritte Voruntersuchung:
Verhaltensänderungen durch Erfahrungen..............................106
4.4.4.1 Beobachtungen, Deutung und Interpretation
- Optische Täuschungen..........................................107
4.4.4.2 Kontrollgruppenexperiment - Spiegelungen...............108
■ 4.4.4.3 Auswertung der Protokolle und Beobachtungen.........110
4.4.5 Erstes Phasenmodell der Erfahrungsgewinnung.....................114
4.5 Zusammenfassung und Folgerungen
für die Gestaltung der Hauptuntersuchung.................................119
4.6 Hauptuntersuchung........................................................................122
4.6.1 Komponenten der Untersuchung.............................................123
4.6.1.1 Lehrerinnen und Lehrer...............................................123
4.6.1.2 Experimentierecke.......................................................125
4.6.1.3 Kinder..........................................................................126
4.6.1.4 Organisatorische Bedingungen....................................127
4.6.2 Beschreibung der Handlungsverläufe in den Klassen.............128
4.6.2.1 Klasse
A
......................................................................129
4.6.2.1.1 Die Planungsphase...................................................129
4.6.2.1.2 Erste Erfahrungen und Experimente........................131
4.6.2.1.3 Erstes längerfristiges Experimentieren.....................134
4.6.2.1.4 Erstes systematisches Experimentieren....................136
4.6.2.1.5 Entdeckungen von Randerscheinungen...................137
4.6.2.1.6 Explorieren und Experimentieren............................139
4.6.2.1.7 Forschen...................................................................140
4.6.2.2 Klasse
В
.......................................................................145
4.6.2.2.1 Die Planungsphase...................................................145
4.6.2.2.2 Anlaufprobleme........................................................146
4.6.2.2.3 Explorieren und Experimentieren............................147
4.6.2.2.4 Planung und Durchführung einer Ausstellung.........152
4.7 Ergebnisse........................................................................................155
4.7. l Nutzung der Bedingungen für den weitgehend selbstständigen
Erwerb physikalischer Erfahrungen durch die Kinder............155
4.7.1.1 Selbstbestimmung........................................................155
- 4.7.1.2 Selbstorganisation........................................................156
4.7.1.3 Erfahrungsgewinnung..................................................160
4.7.1.4 Motivation...................................................................164
4.7.2 Entwicklung von
Flow,
Leistung und Interesse......................166
4.7.2.1 Flow-Erleben...............................................................166
4.7.2.2 Leistungsbereitschaft...................................................172
4.7.2.3
Interesse
.......................................................................173
4.7.3 Zur Rolle der Lehrerinnen.......................................................177
4.8 Zusammenfassung..........................................................................182
5 Theoriebildung.........................................................................................185
5.1 Erweiterung des Modells der Erfahrungsgewinnung.................185
5.2 Begriffsbestimmung
,Freies
Exploderen
und Experimentieren ..................................190
6 Diskussion: Verortung des Freien Explorierens
und Experimentierens im Sachunterricht.............................................193
6.1 Kompatibilität zu Aufgaben und Zielen des Sachunterrichts.... 193
6.2 Kompatibilität zum Unterricht.....................................................198
7 Ausblick: Forschungsfragen und Thesen für mögliche
Anschlussforschungen.............................................................................201
7.1 Forschungsfragen und Thesen hinsichtlich der Kinder..............201
7.2 Forschungsfragen und Thesen hinsichtlich der Lehrerinnen
und Lehrer.......................................................................................208
7.3 Forschungsfragen hinsichtlich der Experimentierecke..............211
7.4 Forschungsfragen hinsichtlich der Schule...................................212
7.5 Forschungsfragen hinsichtlich der Eltern bzw.
Erziehungsberechtigten..................................................................212
8 Zusammenfassung....................................................................................215
Literatur........................................................................................................219
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