Erwerb und Transfer von Alltagsstrategien im Umgang mit Geld: unterrichtspraktische Erprobung und Evaluation eines Simulationstrainings für Schülerinnen und Schüler mit geistiger Behinderung
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München
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Inhalt
Einleitung 11
1 Schülerinnen und Schüler mit geistiger Behinderung: zur Zielgruppe der
Untersuchung 17
1.1 Begriffsbestimmung und Personenkreis 17
1.1.1 Definition und Diagnose 18
1.1.2 Ursachen und Risikofaktoren 21
1.2 Verhaltensmerkmale 22
1.2.1 Entwicklungspsychologische Grundlagen: das Entwicklungs¬
und das Defizit Modell 22
1.2.2 Lernverhalten 28
1.3 Didaktische Prinzipien 30
1.3.1 Einleitende Überlegungen: zum Status didaktischer Prinzipien . 30
1.3.2 Inhaltliche Aspekte im Lernbereich »Mathematik« 33
1.3.3 Methodische Aspekte 38
2 Rechnen mit Geld: ein lebenspraktisches Unterrichtsthema 45
2.1 Zur Wahl der Thematik 45
2.2 Sachanalyse 47
2.2.1 Geld unter ökonomischen, sozialen und psychologischen
Gesichtspunkten 47
2.2.2 Bargeld anno 1997 Münzen und Banknoten der Bundes¬
republik Deutschland 49
2.2.3 Geld unter kombinatorischen Gesichtspunkten 52
2.2.4 Money Management: mit Geld umgehen 53
2.2.5 Feinzielanalyse Bezahlen 54
2.2.6 Feinzielanalyse Einkaufen 56
2.2.7 Rechnen mit Geld als Unterrichtsthema 59
2.3 Schlussfolgerungen 65
3 Das Förderprogramm 67
3.1 Die Zielgruppe des Förderprogramms 67
3.2 Zielsetzung des Förderprogramms 68
3.3 Die Durchführung des Förderprogramms: situativer Rahmen,
Medien und Aufgabenstellungen 68
3.4 Begründung der inhaltlichen und methodischen Entscheidungen . 72
4 Methoden der empirischen Evaluation und ihre Relevanz für sonder¬
pädagogische Fragestellungen 79
4.1 Empirische Evaluation: Begriffsbestimmung 79
4.1.1 Gruppenvergleichsstudie als Standardmethode: Möglichkei¬
ten und Grenzen 83
4.1.2 Quasi experimentelle Einzelfallstudien als Alternative:
Möglichkeiten und Grenzen 86
4.2 Schlussfolgerungen 92
5 Die Vorstudie 94
5.1 Auswahl der Schülerinnen und Schüler der Vortest 94
5.1.1 Inhalt des Vortests die Testaufgaben 95
5.2 Theoretische Überlegungen zur Testkonstruktion und
Testauswertung: Bestimmung des »kritischen Wertes« 99
5.2.1 Durchführung 104
5.2.2 Auswertung und Interpretation 106
5.3 Die Untertests im Einzelnen 108
5.3.1 Untertest »Münzen unterscheiden« 108
5.3.2 Untertest »Wertigkeit« 109
5.3.3 Untertest »Münzen addieren« 110
5.3.4 Untertest »Bezahlen« 114
5.3.5 Untertest »Preisschilder lesen« 116
5.3.6 Untertest »Gesamtpreis überschlagen« 117
5.4 Diskussion und Interpretation der Ergebnisse Konsequenzen für
die Förderung 119
5.5 Die explorative Einzelfallstudie 123
5.5.1 Die Probanden 123
5.5.2 Abhängige Variablen 124
5.5.3 Unabhängige Variable: das Förderprogramm 125
5.5.4 Untersuchungshypothesen 126
5.5.5 Design der Untersuchung 127
5.5.6 Ergebnisse 131
5.5.7 Diskussion und Interpretation 146
6 Die Hauptstudie 154
6.1 Die Probanden 154
6.2 Abhängige Variablen 155
6.3 Unabhängige Variable: das Förderprogramm 155
6.4 Untersuchungshypothesen 156
6.5 Design der Untersuchung 156
6.6 Ergebnisse 158
6.6.1 Gruppenbezogene Auswertung 158
6.6.2 Individuelle Auswertung 169
6.7 Diskussion und Interpretation 214
6.7.1 Die Förderung 214
6.7.2 Das Design 217
7 Schlussfolgerungen und Konsequenzen 220
8 Literatur 228
9 Verzeichnis der Tabellen 240
10 Verzeichnis der Abbildungen 242
11 Anhang 245
Anhang I: Flußdiagramm »Lösungsalgorithmus für das
Zusammenstellen von Geldbeträgen zwischen 1, DM und
20, DM Beträgen« 246
Anhang II: Materialien: Vortests und Förderung 247
Anhang III: Auswertungsbögen »Vortest«, Version 1 254
Anhang IV: Auswertungsbögen »Vortest«, Version 2 259
Anhang V: Protokollbögen »Lernzielkontrolle«, Stufe 1 und Stufe 2 266
Anhang VI: Schülerdaten Vortest 1 und 2 269 |
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