Verfügbarkeit: "Helden des Alltags" | Technische Universität München

"Helden des Alltags": erste Ergebnisse der Schulleitungs- und Lehrkräftebefragung (TALIS) in Deutschland

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Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Demmer, Marianne 1947- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Münster ; München [u.a.] Waxmann 2010
Schriftenreihe:	Die deutsche Schule Beiheft ; 11
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adam_text	Inhalt Matthias von Saldern TALIS (GEW)-Zur Anlage der Studie.............................................................................11 1 Rahmenbedingungen..................................................................................................11 2 Fragestellungen und Ziel............................................................................................12 3 Kapitel des Berichts.....................................................................................................14 4 Stichprobe.....................................................................................................................15 5 Erhebungsmethode.....................................................................................................16 6 Vorbereitung der Auswertung...................................................................................17 7 Zur Darstellung der Ergebnisse.................................................................................21 8 Kritik.............................................................................................................................22 Sagida Gabitow und Matthias von Saldern Profil der Lehrkräfte, der Schulleiterinnen und Schulleiter sowie der Schulen..................................................................................................................25 1 Lehrkräfte.....................................................................................................................26 2 Schulleiterinnen und Schulleiter...............................................................................31 3 Schulen.........................................................................................................................35 4 Fazit und Konsequenzen für Politik und Praxis......................................................46 4.1 Arbeitsbelastung deutscher Lehrkräfte.....................................................................46 4.2 Unterstützendes Personal...........................................................................................46 4.3 Aufnahme von Schülerinnen und Schülern.............................................................47 4.4 Selbstständigkeit von Schule......................................................................................47 Larissa Gagarina und Matthias von Saldern Professionalisierung der Lehrkräfte....................................................................................49 1 Menge und Art der genutzten beruflichen Fortbildung.........................................52 2 Formen professioneller Entwicklung........................................................................53 3 Nicht befriedigte Nachfrage und Bedarf an Entwicklung......................................54 4 Die von Lehrkräften erhaltene Unterstützung für professionelle Entwicklung..................................................................................57 5 Hindernisse zur Deckung des Bedarfs......................................................................59 6 Auswirkung professioneller Entwicklung.................................................................60 7 Fazit und Konsequenzen für Politik und Praxis.....................................................61 7.1 Wunsch nach mehr Fortbildung................................................................................61 7.2 Organisation der Fortbildung...................................................................................62 I Inhalt Anna-Lena Fastner und Matthias von Saldern Unterrichtsmethoden, Überzeugungen und Einstellungen der Lehrer und Lehrerinnen................................................................................................64 1 Theoretischer Hintergrund und analytische Rahmenbedingungen.....................67 2 Überzeugungen über den Hintergrund von Lehren und Lernen.........................71 3 Unterrichtsmethoden in der Klasse..........................................................................77 4 Professionelles Arbeiten der Lehrer und Lehrerinnen: Kooperation innerhalb des Kollegiums....................................................................85 5 Klassenklima................................................................................................................87 6 Arbeitsbezogene Einstellung: Selbstwirksamkeit und Arbeitszufriedenheit.......89 7 Fazit und Konsequenzen für Politik und Praxis......................................................91 7.1 Konstruktivismus und direkte Instruktion..............................................................91 7.2 Zur Variation von Unterrichtsmethoden.................................................................92 7.3 Mangel an Kooperation..............................................................................................92 Timo Barßcnecht und Matthias von Saldern Evaluation und Feedback der Lehrkräfte...........................................................................94 1 Der Hintergrund und Einfluss von Schulevaluation..............................................96 2 Formen des Feedbacks und der Begutachtung der Lehrkräfte............................102 3 Folgen des Feedbacks und der Begutachtung der Lehrkräfte..............................103 4 Einfluss des Feedbacks und der Begutachtung von Lehrkräften.........................106 5 Lehrerfeedback, Begutachtung und Schulentwicklung........................................109 6 Fazit und Konsequenzen für Politik und Praxis....................................................112 6.1 Positiver Einfluss........................................................................................................112 6.2 Seltenes Feedback......................................................................................................112 6.3 Seltene Anerkennung................................................................................................114 6.4 Hilfreiche Evaluation und Feedbacks.....................................................................114 Jana Lemke und Matthias von Saldern Schulleitung..........................................................................................................................116 1 Tätigkeitsschwerpunkte............................................................................................116 2 Dimensionen von Schulleitung: Führungsverhalten und Führungsstile...........118 3 Zusammenhänge zu ausgewählten Variablen........................................................126 4 Fazit und Konsequenzen für Politik und Praxis....................................................131 4.1 Supervision und Coaching.......................................................................................132 4.2 Wahrnehmungsdifferenzen......................................................................................132 Sabrina Bönschen, Mareike Eckstein und Matthias von Saldern Zur Rolle der Mitgliedschaft in der GEW........................................................................135 1 Frühere Untersuchungen..........................................................................................135 2 Unterschiede in den Daten von TALIS (GEW).....................................................137 3 Soziodemografische Daten und Rahmenbedingungen an der Schule...............138 4 Professionalisierung der Lehrkräfte........................................................................138 5 Evaluation der Lehrkräfte und Feedback...............................................................141 8 I DDS, 11. Beiheft (2010) Inhalt 6 Einstellungen zum Lehren und Lernen, Kooperation im Kollegium; Fragen zur Referenzklasse..............................................................146 7 Fazit.............................................................................................................................153 Marianne Demmer TALIS in Deutschland: Die TALIS-Befragung der GEW..............................................155 1 Einleitung....................................................................................................................155 2 „Teachers Matter (2000 bis 2005): Konfliktreiche Beteiligung Deutschlands........................................................................................155 3 TALIS (2005 bis 2007): Trotz intensiver Bemühungen keine Beteiligung Deutschlands........................................................................................163 4 Keine Teilnahme an TALIS: Offizielle Begründungen der KMK und inoffizielle Gründe ..........................................................................166 5 TALIS-Befragungen von OECD und GEW (2008/2009): Veröffentlichungen und Reaktionen in Deutschland...........................................173 6 Nach der Veröffentlichung: Zunehmendes Interesse an TALIS ..........................177 7 OECD und Europäische Union: TALIS-Sekundärauswertung mit GEW-Daten........................................................................................................178 8 Rückblick und Ausblick............................................................................................179 Autorinnen und Autoren....................................................................................................191 DDS, 11. Beiheft (2010) I 9
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