Verfügbarkeit: Einführung in die Unterrichtsentwicklung

Einführung in die Unterrichtsentwicklung:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Bastian, Johannes 1948- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim [u.a.] Beltz 2007
Schriftenreihe:	Beltz Studium : Pädagogik
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis Vorwort........................................................................................ 9 1. Begriff und Rahmen von Unterrichtsentwicklung............. 13 1.1 Unterrichtsreform und Unterrichtsentwicklung ......... 16 1.1.1 Zur Bedeutung von Reformbiografien ............... 16 1.1.2 Zur Tradition der Inneren Schulreform............. 18 1.1.3 Auseinandersetzung und Annäherung ............... 23 1.2 Unterrichtsqualität und Unterrichtsentwicklung........ 31 1.2.1 Verständnis von Unterrichtsqualität................... 32 1.2.2 Unterricht und Unterrichtsformen .................... 36 1.2.3 Was wissen wir über guten Unterricht? .............. 41 1.3 Standards und Unterrichtsentwicklung....................... 57 1.3.1 Bilanz der Schulentwicklung - Veränderung durch Standards................................................... 58 1.3.2 Bildungsstandards - eine Kontroverse ............... 61 1.3.3 Standards für pädagogisches Handeln - eine Perspektive ........................................................... 65 2. Akteure der Unterrichtsentwicklung................................... 78 2.1 Veränderungsinteressen und Unterrichtsentwicklung 78 2.1.1 Zum Verständnis von Lernen, Lehren und Lehrerarbeit.......................................................... 79 2.1.2 Zur Richtung von Unterrichtsentwicklung........ 80 2.1.3 Erfahrungen eines Modellprojekts ..................... 85 6 Inhaltsverzeichnis 2.2 Professionalisierung: Die Lehrerseite von Unterrichts¬ entwicklung ................................................................... 93 2.2.1 Professionsentwicklung - wo sind Anschluss¬ möglichkeiten? ..................................................... 95 2.2.2 Entwicklungsbereitschaft - Impulse zur Veränderung? ....................................................... 98 2.2.3 Anforderungen an Lehrer - Möglichkeiten der Veränderung? ....................................................... 100 2.2.4 Veränderung der Lehrerarbeit - Ausdifferen¬ zierung von Funktionsbereichen ........................ 110 2.3 Selbstregulation und Feedback: Die Schülerseite von Unterrichtsentwicklung ................................................ 114 2.3.1 Selbstreguliertes Lernen - die Grundlagen ........ 115 2.3.2 Selbstreguliertes Lernen - der schulpädago¬ gische Kontext...................................................... 124 2.3.3 Selbstreguliertes Lernen - Förderung von Entwicklungsmöglichkeiten................................ 129 2.3.4 Systematisches Feedback - die Grundlagen ....... 133 2.3.5 Systematisches Feedback und selbstreguliertes Lernen .................................................................. 137 3. Strategien und Methoden von Unterrichtsentwicklung .... 143 3.1 Methodencurriculum und systematische Fach¬ gruppenarbeit ................................................................ 145 3.1.1 Methodenkompetenz - Verbindlichkeit auf der horizontalen Ebene.............................................. 145 3.1.2 Die Fachgruppe als jahrgangsübergreifender Entwicklungsraum - die vertikale Ebene........... 150 3.2 Schülerrückmeldung als Instrument der Unterrichts¬ entwicklung ................................................................... 157 3.2.1 Über die Entwicklung des Unterrichts ins Gespräch kommen............................................... 157 3.2.2 Feedbackarbeit: Ein Phasenmodell mit integrierten Methoden ........................................ 163 Inhaltsverzeichnis 3.3 Unterrichtszentrierte Schulentwicklung im regionalen Netzwerk........................................................................ 185 3.3.1 Warum in die Ferne schweifen............................ 185 3.3.2 Unterrichtsentwicklung als Gemeinschafts¬ leistung der Einzelschule..................................... 188 3.3.3 Unterrichtsentwicklung als Gemeinschafts¬ leistung der Region.............................................. 189 3.3.4 Skizze einer regionalen Schul- und Bildungs¬ landschaft ............................................................. 192 3.3.5 Übergang Schule - Beruf. Entwicklung einer Bildungslandschaft .............................................. 193 4. Unterrichtszentrierte Schulentwicklung: Ein integriertes Gesamtkonzept ..................................................................... 199 4.1 Was wissen wir über Entwicklungsinteressen?............. 200 4.1.1 Kultusminister fordern Autonomie - Lehrer reagieren mit Ablehnung..................................... 200 4.1.2 Was setzen Lehrer auf die Tagesordnung der Schulentwicklung? ............................................... 202 4.1.3 Sechs Bestimmungsmerkmale von unterrichts¬ zentrierter Schulentwicklung .............................. 203 4.2 Was wissen wir über Gelingensbedingungen? ............. 204 4.2.1 Unterstützungswünsche erfragen und unter¬ richtsrelevante Unterstützungsangebote machen 204 4.2.2 Konzentration auf eine gemeinsame Entwick¬ lungsaufgabe und Spielraum für eine schul¬ spezifische Bearbeitung ....................................... 206 4.3 Was wissen wir über Veränderungen der Lehrerarbeit? 207 4.3.1 Professionelle Kooperation als nicht hintergeh¬ bare Voraussetzung.............................................. 207 4.3.2 Klassen- und Jahrgangsentwicklung mit Fach¬ entwicklung verbinden ........................................ 209 4.3.3 Professionelle Koordination durch Schulent- wicklungsmanagement........................................ 211 8 Inhaltsverzeichnis 4.4 Was wissen wir über Möglichkeiten der Professionali- sierung? .......................................................................... 212 4.4.1 Unterrichtsentwicklung als kreatives Experi¬ ment und Wiederentdeckung des Übens ........... 212 4.4.2 Ergänzung der Entwicklungen auf der horizontalen Ebene durch Entwicklungen auf der vertikalen Ebene ............................................ 214 4.4.3 Die zweidimensionale Entwicklungsstruktur von Lern- und Fachkultur als Perspektive.......... 216 4.5 Was wissen wir über Möglichkeiten einer Entwicklung von Lernkultur und Fachkultur? .................................. 217 4.6 Was wissen wir über den Zusammenhang von Lernkulturentwicklung und Leistungsentwicklung? ... 219 Zum Abschluss............................................................................ 223 Literaturverzeichnis ................................................................... 227
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