Verfügbarkeit: Kompetenzhandbuch für den Deutschunterricht

Kompetenzhandbuch für den Deutschunterricht: auf der empirischen Basis des DESI-Projekts

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Willenberg, Heiner 1942- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider-Verl. Hohengehren 2007
Schlagwörter:	Sprachkompetenz Schulleistungstest Deutschunterricht Aufsatzsammlung
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Einleitung 5 1. Kompetenzen Heiner Willenberg 1 Lesen 2. Lesestufen - Die Leseprozesstheorie Heiner Willenberg 11 3. Die Mentalen Modelle der Lehrer elaborieren Steffen Gailberger 24 4. Hermeneutik und Fortschritte im Verstehen Ina Karg 37 5. Ein komplexes Lesemodell Wege zu Diagnose und Förderung von Leseverstehen Gerhard Rupp & Carmen Dreier 49 6. Was sagen Klausuren über Verstehenskompetenzen? Karlheinz Fingerhut 60 Schreiben 7. Schreiben: Ausgangspunkt für eine kriteriengeleitete Ausbildung in der Schule Astrid Neumann 74 8. Zur Problematik von Kompetenzstufen für Schülertexte Martin Fix 84 Kommunikation/Argumentation 9. Michael Krelle, Rüdiger Vogt & Heiner Willenberg 96 10. Wissensbasierte Argumentation lehren und lernen Michael Krelle 108 11. Transkriptgestütztes Beurteilen argumentierender Schüler Rüdiger Vogt 115 Sprachbewusstheit 12. Sprachbewusstheit bei Wolfgang Eichler 124 13. Sprachbewusstheit: Anregung des inneren Monitors Jakob Ossner 134 Wortschatz 14. Der vergessene Wortschatz Heiner Willenberg 148 15. Vorleseübung als Wortschatztraining Daniel Nix 157 16. Rezeptive und produktive Wortschatzkompetenzen Peter Kühn 160 Rechtschreibung 17. Rechtschreibung Günther Unterricht 18. Erhellende Resultate des DESl-Projekts für den Unterricht Heiner Willenberg 175 19. Der Lehrer als Meisterleser Heiner Willenberg 181 20. Kann eine Vermittlung von Lesestrategien die Lesekompetenz verbessern? Hanno Frey 188 21. Diskursive und poetische Aufgaben zur Texterschließung Thomas Zabka 199 22. von analytischen und produktiven Aufgabenformaten Steffen Gailberger 210 23. Kompetenzen und Vergleichsarbeiten Heiner Willenberg 217 Anhang Literaturverzeichnis 223 Register 238 Kunst ist aufregend, Wissenschaft beruhigt wieder . Dieser Satz trifft auch auf die Lehrkunst zu: Sie ist wie alle Künste unübersichtlich und kann verschie¬ denartige Gefühle hervorrufen bzw. auf gefühlten Thesen aufsitzen. Die wissenschaftliche Beschreibung des Deutschunterrichts vermag die Leser in die Lage zu versetzen, die Praxis mit einem wacheren Blick zu durchdringen. Die Autoren/innen dieses Handbuchs arbeiten auf der Grundlage des bislang größten deutschdidaktischen Forschungsprojekts namens tusministerkonferenz (KMK) initiiert hat. Dort wurden über 10.000 Schüler/ innen auf ihre Leistungen im gesamten Spektrum des Deutschunterrichts un¬ tersucht und so konnten für alle seine Teile begründete Kompetenzmodelle er¬ arbeitet werden, für Lesen und Textverstehen / Schreiben / Kommunikation- Argumentation / Sprachbewusstheit / Wortschatz sowie für Rechtschreibung. Neu an einer solchen Fundierung ist, tenzmodelle nicht nur die Leistungen der Schülerschaft repräsentativ erfasst haben, sondern den wiederfinden, die dadurch klarer eingeschätzt werden können. Das Buch präsentiert kräftige Resultate, aus denen einige begründete Anre¬ gungen hervorgehen: Stärkere Bezugnahme auf das „Recht der Sache und ih¬ re Kriterien, Etablierung der Lehrkräfte als Meisterleser, Arbeit am Wortschatz als Basis des unbedingt notwendigen Wissenserwerbs, präsentes Wissen als Grundlage für jede Argumentation und Kommunikation, Sprachbewusstheit als Anregung des inneren Monitors der Jugendlichen, Beurteilung von Aufga¬ ben nach ihren Kompetenzanregungen usw. Die Autoren /innen haben die Kapitel des Buches im Prinzip folgendermaßen aufgebaut: • Im ersten Drittel stellen sie die Kompetenzmodelle dar. # Im zweiten Teil führen sie Analysen von Unterrichtsbeispielen vor. О richt, die aus den beiden ersten Darstellungen entstanden sind.
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