Availability: Hospiz - Lehr- und Lernort des Lebens | Technische Universität München

Hospiz - Lehr- und Lernort des Lebens:

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Bibliographic Details
Main Author:	Begemann, Verena 1971- (Author)
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Published:	Stuttgart Kohlhammer 2006
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adam_text	Inhalt Danksagung.....................................................................................................................~i Einleitung..........................................................................................................................9 I Kluge Lebensführung als Reflexionsgegenstand von Hospizarbeit und Ethik.......................................................................................13 1 Hospizarbeit und Lebenskunst..............................................................................14 1.1 Der Tod gibt zu denken — Motivationen für Hospizarbeit.............16 1.2 Haltungen der Hospizarbeit - Menschenrechte für Sterbende.............18 1.3 Hospizarbeit — ein Ort des Lernens und der Bildung?.....................21 1.4 Kunstwerk Leben - Bejahung von Schönem und Schwerem.........24 1.5 Ethos — Lebensstil und innere Habe des Seins..................................32 1.6 Klugheit — Orientierung zur Lebensgestaltung..................................37 2 Wissenschaftstheoretische Gedanken zur Entwicklung von klugen Haltungen...................................................................................................................41 2.1 Phänomenologie im Blick auf die Lebensweltorientierung von Hospizmitarbeitern.................................................................................42 2.2 Hermeneutik als Verstehen und Interpretieren von Interviewtranskripten und ptdlosophisch-religiösen Texten...........44 2.3 Ethik als Lebensführangshermeneutik zur Orientierung gelingender Selbst- und Lebensgestaltung..........................................46 II Hospizarbeit als Lernort für Ethosbildung...................................................49 1 Gestaltung von Lebenszeit angesichts der Endlichkeit.......................................50 1.1 „Der Tod geht tagein, tagaus neben mir — Die Erkenntnis der Endlichkeit spüren, denken und wissen.......................................51 1.2 „Ich bin Haushalter über diesen Tag - Von der Verantwortung für das gegenwärtige Leben......................................67 1.3 „Ich leide an der Schnelligkeit — Vom Wesen der Beschleunigung und vom Wesen der Besonnenheit.........................77 1.4 Fazit: Ethos der Verantwortung für die Lebenszeit..........................93 2 Gestaltung von Beziehungen angesichts der Endlichkeit....................................99 2.1 „Den Teppich des Lebens weben Begegnungen ..........................100 2.2 „Die Arbeit macht weicher, zugewandter ......................................108 2.3 „Loslassen bewusst kultivieren ........................................................115 2.4 Eros — Sehnsucht und Verlangen nach Vollkommenheit.............119 2.5 Philia — den anderen um seiner selbst willen lieben.......................122 2.6 Agape - Gottesliebe und Nächstenliebe..........................................128 2.7 Begegnung — dem Anderen Gegenüber sein...................................132 2.8 Beziehungen - ethische Haltungen für ein gutes Gespräch.........138 2.9 Fazit: Ethos der bejahenswerten Beziehung...................................141 3 Gestaltung von Selbstsorge angesichts der Endlichkeit.....................................147 3.1 „Ich bin eine liebenswerte Frau — Selbstliebe als Fundament der Selbstsorge......................................................................................148 3.2 „Ich kann viel mehr loslassen — Gelassenheit als Ruhe und Ausgeglichenheit..................................................................................156 3.3 „Meditation gibt Erinnerung an Weite - Meditation und Kontemplation als Wege zu einem gelassenen Sein......................164 3.4 „Mein Körper ist mein Haus — Achtsames Körperbewusstsein..............................................................................181 3.5 Fazit: Ethos der Selbstsorge...............................................................190 III Curriculum „Klug und Endlich leben! ......................................................199 1 Lernorte und Zielgruppen des Curriculums.....................................................199 1.1 Lernort I: Ethik- und ReHgionsunterricht der gymnasialen Oberstufe...............................................................................................200 1.2 Lernort II: Seminare für Sozial- und Religionspädagogik...................201 1.3 Lernort III: Ethisch-philosophische Workshops für Hospizmitarbeiter................................................................................203 2 Didaktik und Methodik des Curriculums..........................................................204 2.1 Lerneinheit 1: „Der Tod als Wegweiser zur Lebenskunst ..........217 2.2 Lerneinheit 2: „Verantwortung für die Lebenszeit ......................219 2.3 Lerneinheit 3: „Der Mensch wird am Du zum Ich ......................224 2.4 Lerneinheit 4: „Meditationen über Sterben und Tod ..................229 2.5 Lerneinheit 5: „Mit Gelassenheit klug für sich selbst sorgen ...........234 2.6 Lerneinheit 6: „Im Hospiz leben lernen? .......................................240 2.7 Lerneinheit 7: „Das Hospiz als Lernort des Lebens ....................243 2.8 Lerneinheit 8: „Kluge Lebensführung angesichts der Endlichkeit .. 244 IV Zusammenfassung: Kluge Haltungen angesichts der Endlichkeit.... 247 Literaturverzeichnis...................................................................................................257 Anhang: Qualitative Methodik und Forschungspraxis................................271 1 Datensammlung.....................................................................................................271 1.1 Ausgewählte Prinzipien von qualitativen Interviews.....................271 1.2 Methodik der Intendewführung: Das problemzentrierte Interview.................................................................................................273 1.3 Zugang zum Forschungsfeld.............................................................276 2 Datenauswertung...................................................................................................279 2.1 Analyseverrahren der qualitativen Inhaltsanalyse nach P. Mayring..................................................................................................279 2.2 Darstellung des Kategoriensystems..................................................281 2.3 Bündelung der induktiven Kategorien zu Hauptkategorien.........285 2.4 Betrachtung der empirischen Ergebnisse unter inhaltsanahtischen Gütekriterien......................................................287
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