Denken, Planen, Handeln: Grundtechniken für zweckmäßiges Lernen u. Arbeiten ; mit vielen Erl. u. Anwendungsbeisp.
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| Beteiligte Personen: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Würzburg
Vogel
1983
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| Ausgabe: | 3., überarb. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Vogel-Fachbuch Universal : Lern- u. Arbeitstechnik
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| Schlagwörter: | |
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| Umfang: | 236 S. |
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| adam_text | I nhalts Verzeichnis
0. Das vorliegende Buch 9
0.1. Zielsetzung des Buches 9
0.2. Der Ansprechpartner 10
0.3. Methodik der Darstellung 10
0.4. Wie arbeite ich mit dem Buch? 13
0.5 Ein kleiner Eingangstest
(zum „Anwärmen ) 15
1. Grundvoraussetzungen für ein
rationelles Lernen und Arbeiten 19
1.1. Menschliche Bedürfnisse und
Lernen 19
1.1.1. Warum lernen wir? 19
1.1.2. Menschliche Bedürfnisse und
ihre Hilfsmittel 20
1.1.3. Mögliche Einteilung und
Rangfolge menschlicher
Bedürfnisse 21
1.1.4. Verhalten bei Beschränken oder
Nichterreichen der Bedürfnisse 21
1.2. Motivation und Lernerfolg .... 25
1.2.1. Lernen durch Bestrafen und
Belohnen 26
1.2.2. Sachbezogene und sachfremde
Motivation 26
1.2.3. Lernen mit Erfolg 29
1.2.4. Sachbezogene Motivation fördern 30
1.3. Physiologische Voraussetzungen 32
1.3.1. Ernährung 32
1.3.2. Bewegung und Entspannung.... 33
1.3.3. Ermüdung, Pausen und
Arbeitszeit 33
1.4. Organisation des Arbeitsplatzes 37
1.4.1. „Wie man sich bettet, so lernt
man . . .
. .. einige grundsätzliche
Anmerkungen zum Arbeitsplatz 37
1.4.2. Ausschalten oder Vermindern
ablenkender Einflüsse 37
1.4.3. Gestalten und Bewerten des
Arbeitsplatzes 39
1.4.4. Hilfsmittel und Zubehör 40
2. Der Mensch als informations¬
verarbeitendes System 45
2.1. Das Gehirn und einige seiner
Funktionen 45
2.2. Informationen sind immer etwas
Neues 49
2.3. Speichern und Gedächtnis 54
2.3.1. Aufnahmekapazität oder „7 auf
einen Streich 54
2.3.2 Einfluß von „Stör-Information 54
2.3.3. Die drei Stufen des
Gedächtnisses 55
2.4. Lernen im
informationsverarbeitenden
Regelkreis 58
2.4.1. Rückkopplungsprozesse als
motivationsverstärkende Prozesse 58
2.4.2. Lernen als Regelprozeß 59
3. Informationsaufnahme und
-Verarbeitung in der Anwendung 63
3.1. Lernen, was ist das? 63
3.2. Behalten und Vergessen 64
3.2.1. Welche Faktoren beeinflussen
das Behalten? 65
3.2.2. Ratschläge für ein besseres
Behalten 66
3.2.3. Das Vergessen (. . . ein
schrecklich Ding) 66
3.2.4. Lernhemmungen, Möglichkeiten
und deren Abhilfe 67
3.3. Lernen durch Strukturieren
(Superzeichenbildung) 68
3.3.1. Blockbildung, wo Sie auch
hinschauen 68
3.3.2. Blöcke und Superzeichen 69
3.4. Lernen durch Einsicht oder
Problemlösen 73
3.5. Allgemeine Hinweise und Regeln
für die Informationsaufnahme
und -Verarbeitung in der
Anwendung 75
3.5.1. Informationsaufnahme durch die
Sinnesorgane 75
3.5.2. Lerntypen, welcher ist der beste? 75
3.5.3. Allgemeine Hinweise für das
Hören 77
3.5.4. Allgemeine Hinweise für das
Mitschreiben 77
3.5.5. Allgemeine Hinweise für das
Sehen 78
3.5.6. Allgemeine Hinweise für das
Lesen 79
3.6. Einzelarbeit oder Gruppenarbeit? 80
3.7. Kritik und Zweifel 81
4. Zielsetzungen 85
4.1. Ziele, warum? 85
4.2. Problemanalyse 90
4.3. Lernzielstufen 91
4.4. Lernziele und
Abstraktionsniveau 93
4.5. Einordnung und Ausblick 96
5. Planen des Arbeitsablaufes .... 99
5.1. Planen, warum? 99
5.2. Strukturplan und Arbeitsplan .. 104
5.2.1. .. . beide Pläne an Beispielen
gezeigt 104
5.2.2. Strukturplan und Lernzielstufe 104
5.2.3. Beispiel: Fremdsprachenkurs
„Spanisch 104
5.3. Zeit- und Terminplanung 109
5.3.1. . . . auch Zeiten werden
strukturiert 109
5.3.2. Tätigkeitsanalysen 109
5.3.3. Zeitplan, Terminplan,
Fristenplan 111
5.3.4. Balkendiagramm und
Netzplantechnik 116
5.4. Wo sind Informationen
vorhanden? 119
5.4.1. Was geschieht mit den
Informationen,
eine kurze Einordnung 119
5.4.2. Informationen, überall? 119
5.4.3. Über Büchereien, Bibliotheken
und wie man sie benutzt 120
5.5. Sammeln und Ordnen von
Informationen 122
5.5.1. Unordnung — schlechte Lern-
und Arbeitsleistungen 122
5.5.2. Ordnungssystem und Schriftgut 122
5.5.3. Einige Registratur-Systeme .... 123
5.5.4. Ablage in Ordnern und
Zettelkästen 124
5.5.5. Ordnungsformen 124
5.6. Weitere Beispiele zum Teilprozeß
„Planung 128
6. Organisation und Durchführung
geistiger Arbeit 135
6.1. Durchführen von Lernprozessen,
warum? 135
6-1.1. Anmerkungen zu dem WARUM
von Lernprozessen 135
6.1.2. Anmerkungen zu dem WIE .... 135
6.1.3. Anmerkungen zu dem WAS .... 136
6.1.4. Welche Lernsituationen
ermöglichen nun
ein zweckmäßiges Lernen 136
6.2. Besuch von Fachveranstaltungen 138
6.2.1 Die Fachveranstaltung 138
6.2.2. Allgemeine Zielsetzungen und
Anforderungen an eine
Fachveranstaltung 138
6.2.3. Formen der Fachveranstaltungen 140
6.2.4. Zuordnen und mögliches
Bewerten von
Fachveranstaltungen nach deren
Anforderungen 140
6.2.5. Einige Hinweise und Regeln für
das Vorbereiten und Besuchen
von Fachveranstaltungen 143
6.3. Suchen, Finden und Auswerten
von Informationen 144
6.3.1. Wege, Möglichkeiten und
Voraussetzungen 144
6.3.2. Das „Billard-System 145
6.3.3. Das Prinzip der konzentrischen
Kreise 145
6.3.4. Das Prinzip der
Mehrfachschleifen 147
6.4. Das Literaturstudium 148
6.4.1. Lesen, eine kurze Wiederholung 148
6.4.2. Wortblöcke und Haltepunkte .. 148
6.4.3. Die Formen des Lesens 149
6.4.4. Mehrstufenplan für das
Literaturstudium 150
6.5. Das Anfertigen schriftlicher
Arbeiten 152
6.5.1. Formen schriftlicher Arbeiten .. 152
6.5.2. Mehrstufenplan für das
Anfertigen schriftlicher Arbeiten 154
6.5.3. Zitierweise, Quellenangaben und
Verzeichnisse 159
6.6. Informieren durch Vortragen und
Diskutieren 161
6.6.1. Planen und Vorbereiten eines
Vortrages 161
6.6.2. Das Halten eines Vortrages und
was man dabei beachten sollte .. 163
6.6.3. Diskutieren, einige
Grundübungen 165
6.6.4. Diskussion, Vorbereiten und
Durchführen 167
6.6.5. Konferenztechnik 168
6.7. Lernkartei und Schwedenpoker 169
6.8. Darstellen oder Informationen
optisch aufbereiten 171
6.8.1. Visuelle Informationsträger 171
6.8.2. Optisches Aufbereiten von
Informationen 172
6.8.3. Flußdiagramme und
Entscheidungstabellen 175
6.8.4. Vordrucke und Reproduktion .. 178
7. Kontrollen 181
7.1. Kontrollen, Warum? 181
7.1.1. Grundgedanken zu Kontrollen.. 181
7.1.2. Aufgaben der Kontrollen 182
7.1.3. Kontrollformen und
Kontrollmethoden 184
7.1.4. Kontrollen und Lernziele 184
7.2. Phasen eines Kontrollprozesses
und der Kontrollplan (ein
Beispiel) 185
7.2.1. Die Stufen des Kontrollplanes .. 185
7.2.2. Erarbeiten von
Bewertungskriterien 188
7.2.3. Fragen zur Zuverlässigkeit und
Gültigkeit 188
7.2.4. Erfassen des Ist-Zustandes 188
7.2.5. Soll-Ist-Vergleich 188
7.2.6. Korrektive Maßnahmen 189
7.2.7. Überprüfen des
Kontrollprozesses 189
7.2.8. Der Kontrollplan, ein Beispiel .. 189
7.3. Fremdkontrollen 191
7.3.1. Einige Grundgedanken zur
Fremdkontrolle 191
7.3.2. Lehrende und Lernende, eine
kurze Betrachtung 191
7.3.3. Die vier (Lern-)Teilprozesse
(auch) bei der Prüfung 191
7.3.4. Vorbereitungsplan und
Prüfungsspirale 194
7.3.5. Regeln und Hinweise für das
Verhalten bei den verschiedenen
Kontrollmethoden 197
7.3.6. Hinweise für „Henker und
„Gehenkte 197
7.4. Auswahl und Konstruktion von
schriftlichen Kontrollmethoden 198
7.4.1. Einige Grundgedanken zu den
Auswahlkriterien 198
7.4.2. Möglichkeiten und Beispiele für
die Konstruktion von
halbgebundenen und gebundenen
Aufgabentypen 199
7.4.3. Aufwendung der verschiedenen
Aufgabentypen 201
7.4.4. Hinweise zum Aufbau und zur
Organisation von
Fragekomplexen 202
7.4.5. Hinweise für das Verfassen von
Kontrollfragen 202
7.4.6. Hinweise für die Auswertung .. 202
7.5. Beurteilungsphase und der „gute
Lehrer 202
8. Methoden der Lösungsfindung.. 207
8.1. Zwischen Reagieren und Denken 207
8.1.1. Die Wippe, ein Beispiel 207
8.1.2. Methodisch vorgehen, aber wie? 208
8.2. Grundlagen einer
Lösungsfindung 209
8.2.1. Stufen der Lösungsfindung 209
8.2.2. Regeln, Hinweise und
Voraussetzungen 210
8.2.3. Einige Bemerkungen zur
Anwendung der verschiedenen
Lösungsmethoden 211
8.3. Methoden des Problemerkennens
und der Informationsgewinnung 212
8.3.1. Methode des gezielten Fragens 212
8.3.2. Fragebogentechnik 212
8.3.3. Methode des kritischen Zweifeins
und des Verneinens 212
8.3.4. Delphi-Methode 212
8.3.5. Trendanalysen 212
8.3.6. Anforderungs- und Kriterienliste 213
8.4. Methoden der „Blitzideen 214
8.4.1. Brainstorming 214
8.4.2. Reiswortmethode —
schöpferische Konfrontation.... 214
8.4.3. Brainwriting-Methoden 215
8.4.4. Die Galeriemethode 215
8.5. Methoden des Strukturierens und
Systematisierens 217
8.5.1. Abstrahieren . . . oder die Kunst,
Unwesentliches wegzulassen .... 217
8.5.2. „Black-box -Methode —
Input/Output-Analyse 218
8.5.3. Funktionsanalyse 218
8.5.4. Strukturbaummethode 218
8.5.5. Morphologische Vorgehensweise 219
8.5.6. Das Ordnungsschema 220
8.5.7. Relevanzbaummethode 220
8.6. Zuordnung von
Lösungsmethoden zu den
verschiedenen Zielsetzungen 221
8.7. Der Ideenspeicher 221
9. Begriffe, Definitionen und
Literaturverzeichnis 225
9.1. Begriffe und Definitionen 225
9.2. Lösungen der Kontrollfragen .. 227
9.3. Literaturverzeichnis 228
9.4. Stichwortverzeichnis 233
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| author | Beelich, Karl H. Schwede, Hans-Hermann |
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