Verfügbarkeit: Republikanismus und Pädagogik | Technische Universität München

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Tröhler, Daniel 1959- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Klinkhardt 2006
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adam_text	Vorwort..................................................................................................................................................9 1. Einleitung.............................................................................................................................. 11 1.1. Klassischer Republikanismus und Pädagogik............................................................... 15 1.2. Der (Schweizer) Republikanismus als <Sprache> Pestalozzis .................................. 18 1.3. Kontextforschung als Methode .......................................................................................... 25 1.4. These und Argumentationsgang ........................................................................................ 32 A. Der republikanische Kontext Pestalozzis 2. Der Zürcher Republikanismus in der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts................................................................................................................... 39 2.1. Die Virulenz des Republikanismus in Zürich um 1750 ............................................. 40 2.2. Tugendbildung für die Allgemeinheit: Bodmers Theorie der 2.3. Bodmers Bildungskonzept für neue republikanische 2.4. Der Konflikt aus dem Kampf gegen Korruption und Zerfall ................................... 68 2.5. Füssli und Rousseau als republikanische 2.6. Der radikale Zürcher Republikanismus und die Schweizer Reformbewegung.................................................................................................................... 98 B. Entwicklung einer Pädagogik zwischen commerce 3. Pestalozzi und der radikal-politische) Patriotismus .......................................... 123 3.1. Die republikanische Publizistik 1764-1766 ................................................................ 123 3.2. Republikanische Partnerinnen- und Berufswahl ........................................................ 132 4. Die ökonomische Irritation ............................................................................................ 164 4.1. Die Wendung zum (ökonomischem Patriotismus...................................................... 164 4.2. Pestalozzis Abwendung von den <radikal-politischen> Patrioten Zürichs.......... 177 4.3. Die ökonomische Grundlage............................................................................................. 184 4.4. Zwischen den Fronten ......................................................................................................... 188 Inhalt 5. Zwischen Natur und Republik, Mensch und Bürger: Die Auseinandersetzung mit Rousseaus Emile .............................................................. 193 5.1. Die zwei politischen Sprachen des Emile ..................................................................... 193 5.2. Die Rezeption des Emile in Frankreich und Deutschland .......................................205 5.3. Pestalozzis Tagebuch über die Erziehung seines Sohnes ........................................221 6. Patriotismus, Armut und 6.1. Ökonomie im patriotischen Diskurs: Tscharners Agronomie Iselins Physiokratie ..........................................................................................233 6.2. Das Problem der Armut: Tscharners Thesen und die Entgegnung Pestalozzis ...............................................................................................................................241 6.3. Das Schicksal des Neuhofs und Pestalozzis Distanz zur Republik......................252 7. Pädagogik zwischen Republik und Ökonomie ......................................................255 7.1. Der Philanthropismus in der Schweiz............................................................................255 7.2. Die Konzeption der Zürcher Stadt-Schulreform 1773..............................................265 7.3. Die Zürcher Landschulreform ..........................................................................................278 7.4. Die Reformrhetorik der Helvetischen Gesellschaft...................................................288 7.5. Pädagogik zwischen antiker Republik und moderner Ökonomie: Pestalozzis Freiheitsrede....................................................................................................295 8. Die religiöse Fundierung der Republik.....................................................................316 8.1. Pestalozzis Rückgriff auf die christliche Religion.....................................................316 8.2. Die Abendstunde eines Einsiedlers: Christliche Patriarchalisierung der Welt....................................................................................................................................324 8.3. Zwischen aufgeklärtem Absolutismus und demokratischem Republikanismus...................................................................................................................332 9. Die klassischem Republikanismus.......................................................................................335 9.1. Luxus und Aufwandgesetze in der internationalen Diskussion nach 1770 ................................................................................................................................336 9.2. Die Entstehung der Basler Preisfrage nach Aufwandgesetzen in einer Republik...................................................................................................................343 9.3. Die Preisschrift von Leonhard Meister..........................................................................358 9.4. Die Preisschrift Pestalozzis ...............................................................................................363 9.5. Iselins indirekte Replik auf die Preisfrage....................................................................369 Inhalt 10. Die 10.1. Die literarische Verarbeitung: Lienhard und Gertrud..............................................375 10.2. Die Radikalisierung des patriarchalischen Prinzips durch die Trennung von Moral und Politik .....................................................................................387 C. Die Persistenz des Problems 11. Pestalozzis Pädagogik als Mittel zur Wiederherstellung der Tugendrepublik...................................................................................................................401 11.1. Zwischen der Amerikanischen und der Französischen Republik: Naturrecht und Gesellschaftsvertrag - Aufgeklärter Absolutismus.....................402 11.2. Von der Französischen bis zur Helvetischen Republik: Religion und Sittlichkeit.....................................................................................................419 11.3. Die Helvetische Republik ..................................................................................................441 11.4. Zwischen Methode und Republik....................................................................................461 12. Die theoretische Relevanz des Problems ......................................................483 12.1. Die Standhaftigkeit des republikanischen 12.2. Pestalozzi und die republikanische Schuldiskussion der Schweiz im 19. Jahrhundert................................................................................................................485 12.3. Der Republikanismus als Forschungsobjekt der Pädagogik...................................487 13. Literaturverzeichnis....................................................................................................491 13.1. Abkürzungen ..........................................................................................................................491 13.2. Ungedruckte Quellen...........................................................................................................491 13.3. Gedruckte Quellen................................................................................................................494 13.4. Literatur....................................................................................................................................510 14. Register.................................................................................................................................523 14.1. Sachregister.............................................................................................................................523 14.2. Personenregister ....................................................................................................................527 Der Republikanismus wird als politische Sprache seit über dreissig Jahren von der modernen Ideal des kanismus bislang noch nicht als pädagogische Sprache entdeckt und war entsprechend auch kein Thema der pädagogischen Forschung. Die vorliegende Studie zeigt, wichtigsten Klassiker der Pädagogik durch die Kontextualisierung seines Werkes als genuiner Denker des Republikanismus verstanden werden Dieses Verständnis gibt neuen Aufschluss über seine intellektuelle und kon¬ zeptionelle Entwicklung. Die Arbeit zielt nicht nur darauf, mittels der Analyse politischer und pädagogi¬ scher Sprachen eine neue Methode historischer Bildungsforschung sowie ein weitgehend neues Pestalozzi-Bild zu generieren. Sie versteht sich darüber hinaus auch als Plädoyer in der pädagogischen Diskussion, sich historisch den Impulsen aus der verdrängten Tradition des Republikanismus zu stellen und vor diesem Hintergrund zu integrieren.
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