Methodisches Handeln im Sportunterricht: Grundzüge einer bewegungspädagogischen Unterrichtslehre
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Format: | Buch |
Sprache: | Deutsch |
Veröffentlicht: |
Seelze-Velber
Kallmeyer [u.a.]
2006
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Ausgabe: | 1. Aufl. |
Schriftenreihe: | Sportpädagogik
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INHALT
Inhaltsverzeichnis
Vorwort 7
1 Einleitung 9
2 Einführung in die Theorie der Unterrichtsmethoden 17
2.1 Methoden als Inszenierung bewegungsorientierter Inhalte 17
2.2 Problembereiche einer Theorie der Unterrichtsmethoden 23
2.3 Definitionen von Unterrichtsmethoden 26
2.4 Theoriebildung - ein Desiderat der Unterrichtsmethoden 29
2.5 Unterrichtsmethoden im Kontext von Erziehen und Bilden 31
2.5.1 Erziehen im Bewegungs-und Sportunterricht 31
2.5.2 Bilden im Bewegungs-und Sportunterricht 34
2.6 Selbstständiges Lernen: Methoden als Ziel 36
2.7 Unterrichtskonzepte als Orientierungsrahmen für Methoden 37
2.8 Zwischenbilanz und Dimensionierung der Unterrichtsmethoden 39
3 Die Frage nach dem „Wie" - die Dimension Zielerreichung 49
3.1 Die Vorrangigkeit der Ziel-Frage und die Nachrangigkeit der
„Wie-Frage" 49
3.2 Methoden als Instrumente der Zielerreichung 51
3.3 Kritische Einwände gegen das einsinnige Zielerreichungskonzept 54
4 Bewegungsaufgaben - die Dimension Sachbegegnung 59
4.1 Aufgaben im Sportunterricht 59
4.2 Die Bewegungsauf
4.3 Die Bewegungsaufgabe im Kontext eines
bildungstheoretischen Anspruchs 64
4.4 Die Bewegungsaufgabe in der Praxis 67
5 Lernen (und Lehren) von Bewegungen - die Dimension Lernhilfe 71
5.1 Differenzen im Verständnis von Bewegungslernen 72
5.1.1 Vom Erklären zum Verstehen des Sich-Bewegen-Lemens 73
5.1.2 Lernen als Umlernen - zur leiblich-sinnlichen Einwurzelung 76
5.2 „Lernen kann man nur selbst!" 80
6 Organisation von Bewegung, Spiel und Sport - die Dimension Rahmung 83
6.1 Schulische Organisation von Bewegung, Spiel und Sport 84
6.1.1 Konzepte auf der Ebene des verbindlichen Unterrichts 86
6.1.2 Konzepte auf der Ebene des außerunterrichtlichen Schulsports 88
6.1.3 Konzepte auf der Ebene von Schulprogrammen und Schulprofilen 90
6.1.4 Organisation als sportpädagogische Aufgabe 91
6.2 Unterrichtsvorhaben als Bewegungsvorhaben 92
6.2.1 Etwas vorhaben 93
6.2.2 Projekte zur Kompensation des belehrenden Unterrichts 94
INHALT
6.2.3 Projekte im Sportunterricht 96
6.2.4 Das Vorhaben als Weg der Erziehung und Bildungsspielraum 100
6.2.5 Pädagogisches Verständnis von Vorhaben 102
6.2.5.1 Die Eigenwelt des Kindes 102
6.2.5.2 Stoffauswahl - strukturierte Begegnung mit der Welt 103
6.2.5.3 Elementare Lernformen 103
6.2.6 Vorhaben im Bewegungs- und Sportunterricht 104
6.2.6.1 Sich-Bewegen als Eigenwelt des Lernenden 105
6.2.6.2 Exemplarische Auswahl lohnender Bewegungsprobleme 106
6.2.6.3 Elementares Aneignen von Bewegungen 107
6.2.7 Merkmale von Bewegungsvorhaben 109
6.3 Differenzieren 111
6.3.1 Differenz und Gleichheit - ein spannungsvolles Verhältnis 111
6.3.2 Differenzieren - eine didaktische Notwendigkeit 115
6.3.3 Differenzieren ist auf Gleichheit verwiesen 118
6.3.4 Differenz und Gleichheit im Bewegungsunterricht 122
6.3.5 Differenzierte Lernarrangements in der Praxis - eine
Zusammenfassung 125
7 Methoden als Vermittlung von Bewegungsbeziehungen 131
7.1 Offenheit im Bewegungs- und Sportunterricht 131
7.2 Vermitteln als Kategorie der Öffnung von
Bewegungs- und Sportunterricht 134
7.3 Methoden als Inszenierung der Sache 136
7.4 Inszenierung als integrativer Kern einer Methodensystematik 138
8 Methoden als Weisen der Sachbegegnung 143
8.1 Die darstellende Sachbegegnung 149
8.1.1 Aufgliedern als aufbauendes Ganzes 150
8.1.1.1 Unterrichtsvorhaben 1 :
Hürdenlaufen. Lauf-Räume vielfältig nutzen (P&S
8.1.1.2 Unterrichts vorhaben 2:
Gymnastisch-rhythmische Bewegungen selbstständig lernen (S
8.1.1.3 Unterrichtsvorhaben 3: Kopfsteuerung beim Schwimmen
8.1.2 Problemlösendes Vorgehen 158
8.1.2.1 Unterrichtsvorhaben 4 :
Tauchen als problemorientierter Bewegungsanlass (S
8.1.2.2 Unterrichtsvorhaben 5: Bewegungsprobleme beim
Springen und Überschlagen (P &
8.1.2.3 Unterrichtsvorhaben 6:
Basketball unterschiedlich spielen (S
8.1.3 Differenzieren und Individualisieren 163
8.1.3.1 Unterrichtsvorhaben 7: Die Füße beim Laufen entdecken (P) 165
8.1.3.2 Unterrichtsvorhaben 8:
Differenziertes Zielwerfen im Handball (S
8.1.3.3 Unterrichtsvorhaben 9:
Abdrücken und Gleiten im Wasser - die Differenz lehrt (S
INHALT
8.1.3.4 Unterrichtsvorhaben 10:
Ein tänzerisches Solo entwickeln (S
8.2 Die konstruierende Sachbegegnung 169
8.2.1 Freiarbeit im Sportunterricht 171
8.2.1.1 Unterrichtsvorhaben 11 :
Eigeninitiative stärken - Wunschstunden gestalten (P) 172
8.2.1.2 Unterrichtsvorhaben 12:
Bock-Akrobatik in einer Wunschstunde
8.2.2 Projekte gestalten 175
8.2.2.1 Unterrichtsvorhaben 13:
Alte Spiele neu entdecken (P) 176
8.2.2.2 Unterrichtsvorhaben 14:
Ein Spielebuch schreiben (P) 177
8.2.3 Bauen und Entdecken 179
8.2.3.1 Unterrichtsvorhaben 15:
Ein Basketballbrett bauen (P &
8.2.3.2 Unterrichtsvorhaben 16:
Eine Kletterlandschaft bauen (P +
8.2.3.3 Unterrichtsvorhaben 17:
Kraft von Luft und Wasser spüren (P +
8.3 Die gestaltende Sachbegegnung 184
8.3.1 Spielerisches Gestalten 185
8.3.1.1 Unterrichtsvorhaben 18:
Eine musikalische Bewegungsgestaltung mit dem Pezziball (S
8.3.1.2 Unterrichtsvorhaben 19:
Improvisation und Gestaltung mit Hüten (S
8.3.2 Bewegungen variieren 189
8.3.2.1 Unterrichtsvorhaben 20:
Turnerische Kunststücke erfinden (S
8.3.2.2 Unterrichtsvorhaben 21:
Korf
9 Methoden im Kontext eines zeitgemäßen Bewegungs- und Sportunterrichts 195
Literaturverzeichnis 203
Anmerkungen 217
METHODEN
des Bewegungs- und Sportunterrichts. In diesem Buch wird die komplexe
Verwobenheit der Methoden nicht nur mit den Zielen und Inhalten dargestellt,
sondern auch mit bewegungsbezogenen lern-, Unterrichts-, erziehungs- und
bildungstheoretischen Implikationen. Es geht grundlegend um die Frage, wie
die Lemgegenstände thematisiert und zur lernenden Auseinandersetzung
unterrichtlich inszeniert werden können. Hierzu werden vier Dimensionen einer
Methodik des Bewegungs- und Sportunterrichts vorgestellt:
► Bewegungskönnen als Ziel
► Bewegungslernen als Lernhilfe
► Sachbegegnung durch Bewegungsaufgaben
► Organisieren, Differenzieren und Vorhaben als konzeptionelle Rahmung
des Bewegungs- und Sportunterrichts
Mit zahlreichen Unterrichtsbeispielen werden Inszenierungsmöglichkeiten
für einen vielfältigen Bewegungs- und Sportunterricht vorgestellt. |
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Teilbibliothek Sport- und Gesundheitswissenschaften
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2502 SPO 613 2007 A 438
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