Bildungsstandards im Bereich der gesprochenen Sprache: eine Untersuchung in der 3., der 6. und der 9. Klasse
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| Veröffentlicht: |
Tübingen [u.a.]
Francke
2006
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort....................................................................................................................9
Theoretischer Teil...............................................................................................11
1 Einleitung...........................................................................................13
2
3 Bildungsstandards............................................................................21
4 Kompetenzen und Kompetenzmodelle als Basis für
Bildungsstandards............................................................................25
5 Sprachkompetenzen und Sprachkompetenzmodelle...............27
5.1 Der Begriff Sprachkompetenz..........................................................28
5.2 Dimensionen von Sprachkompetenzmodellen.............................31
5.3 Ausgestaltung der Sprachkömpetenzmodelle zu
Kompetenzskalen..............................................................................38
5.3.1 Sprachliche Aktivitäten und Sprachkompetenzen in Skalen......40
5.3.2 Niveaustufen von Kompetenzmodellen........................................41
5.4 Kommentar.........................................................................................42
6 Erstsprachkompetenzbeschreibungen.........................................45
6.1 Kriterien für Erstsprachkompetenzbeschreibungen....................45
6.2 Methoden der Gewinnung und Entwicklung von
Sprachkompetenzbeschreibungen..................................................49
6.3 Quellen von Erstsprachkompetenzbeschreibungen.....................50
6.3.1 Schulbezogene Erstspracherwerbsforschung................................50
6.3.2
6.3.3 Leistungsmessungen und Vergleichsarbeiten...............................52
6.3.4 Europäischer Referenzrahmen für das Fremdsprachenlernen...54
6.3.5 Unterrichtsmaterialien und Lehrmittel..........................................55
6.3.6 Beobachtungen in der Schule...........................................................56
6.4 Ergiebigkeit der Quellen...................................................................57
6.5 Exkurs: Erstsprachkompetenzbeschreibungen unter
Berücksichtigung der
7 Mündlicher Sprachgebrauch in der Schule.................................61
6 Inhalt
7.1 Mündliche Kommunikation im Unterricht:
Situationsbeschreibung.....................................................................63
7.2 Die Entwicklung mündlicher Fähigkeiten im Bezug auf
schulisches Lernen.............................................................................66
7.3 Beurteilen und Messen mündlicher Leistungen...........................68
Empirischer Teil..................................................................................................71
1 Einleitung...........................................................................................73
2 Sammlung und Diskussion bestehender Kompetenz¬
beschreibungen zum Zusammenhängenden Sprechen................75
2.1 Quellen von Kompetenzbeschreibungen.......................................76
2.2 Vergleich der Kompetenzbeschreibungen aus den sechs
Quellen................................................................................................81
2.2.1 Relevanz..............................................................................................81
2.2.2 Verständlichkeit und Qualität.........................................................83
2.2.3 Fertigkeiten, Kenntnisse, Haltungen..............................................84
2.2.4 Orientierung an Bedürfnissen..........................................................84
2.2.5 Positive Formulierungen..................................................................85
2.2.6 Berücksichtigung der Progression..................................................86
2.2.7 Skalierung...........................................................................................88
2.2.8 Einzelsprach- und Kulturorientierung...........................................88
2.2.9 Pädagogische Orientierung..............................................................88
3 Praxistheorien von Lehrpersonen zum
Zusammenhängenden Sprechen.......................................................91
3.1 Schriftliche Befragung der Lehrpersonen......................................92
3.2 Auswertung der Ergebnisse.............................................................94
3.2.1 Wie sieht die Praxis des Zusammenhängenden Sprechens aus?.....94
3.2.2 Welches sind die Teilkompetenzen des Zusammenhängenden
Sprechens?............................................................................................95
3.2.3 Wie kommt die Bewertung Zusammenhängendes Sprechen zu
Stande?................................................................................................98
3.2.4 Welchen Stellenwert hat das Zusammenhängende Sprechen?........99
3.3 Erkenntnisse für die weitere Untersuchung................................101
4 Mündliche Texte von Schülerinnen und Schülern..................103
4.1 Datenerhebung.................................................................................104
4.1.1 Textkorpus........................................................................................105
4.2 Operationalisierung der Variablen...............................................109
4.2.1 Basisvariable Textlänge...................................................................109
4.2.2 Strukturierung des Textes: „Der rote Faden ................................HO
Inhalt
7
4.2.3 Reichhaltigkeit des Textes: „Der lebendige, farbige,
vielfältige Text ................................................................................116
4.2.4 Gestaltung des Textes: „Der fliessend und deutlich
gesprochene und gut betonte Text ..............................................122
4.2.5 Adressatenbezug: „Der zuhörerorientierte Text .......................125
4.3 Ergebnisse der Textanalysen..........................................................125
4.3.1 Textlänge...........................................................................................127
4.3.1.a Resultate und Entwicklungsprozesse...........................................127
4.3.1.
4.3.2 Der rote Faden..................................................................................131
4.3.2.
4.3.2.
4.3.3 Der lebendige, farbige, vielfältige Text.........................................141
4.3.3.
4.3.3.
4.3.4 Der fliessend gesprochene Text.....................................................152
4.3.4.a Resultate und Entwicklungsprozesse...........................................152
4.3.4.
4.4 Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern der 3., 6.
und 9. Klasse im Zusammenhängenden Sprechen:
Zusammenfassung.........................................................................158
5 Kompetenzskala Zusammenhängendes Sprechen..................161
5.1 Kompetenzskala der rote Faden.......................................................167
5.2 Kompetenzskala Reichhaltigkeit des Textes....................................172
5.3 Kompetenzskala Textflüssigkeit......................................................173
6 Kommentierte Textleistungen von Schülerinnen
und Schülern....................................................................................177
6.1 Flora, 3. Klasse..................................................................................177
6.2 Peter, 6. Klasse..................................................................................182
6.3
6.4 Bemerkungen zu den kommentierten Fallbeispielen.................192
7 Schlusskommentar.........................................................................195
Bibliographie......................................................................................................197
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