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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
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2006
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| Schriftenreihe: | Romanische Sprachen und ihre Didaktik
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| Beschreibung: | Zugl.: Trier, Univ., Diss. |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung................................................................................................. 9
2. Geschichte des Unterrichts romanischer Sprachen...........................19
2.1 Der Unterricht romanischer Sprachen von den Anfängen bis 1945 . 19
2.2 Die Schulsprachenpolitik von 1945 bis 1989: BRD und DDR........27
2.2.1 Die Sprachenpolitik in der BRD...................................28
2.2.2 Die Sprachenpolitik in der DDR..................................37
2.3 Die Schulsprachenpolitik seit der Wiedervereinigung............... 47
3. Romanische Sprachen in der Schullandschaft........................... 53
3.1 40 Jahre Fremdsprachenunterricht in Rheinland-Pfalz:
Schulartenspezifische Untersuchung (1965-2005).........................55
3.1.1 Kindergärten...........................................................................56
3.1.2 Grundschulen..........................................................................56
3.1.3 Hauptschulen ..........................................................................59
3.1.4 Realschulen.............................................................................60
3.1.5 Regionalschulen......................................................................61
3.1.6 Gymnasien ..............................................................................63
3.1.7 Integrierte Gesamtschulen......................................................66
3.1.8 Freie Waldorfschulen .............................................................68
3.1.9 Duale Oberschulen..................................................................70
3.1.10 Sonderschulen / Förderschulen .............................................70
3.2 Zusammenfassung und Ausblick......................................................71
3.2.1 Fazit: Französisch...................................................................71
3.2.2 Fazit: Italienisch .....................................................................72
3.2.3 Fazit: Spanisch........................................................................75
3.2.4 Perspektiven für die romanischen Sprachen..........................77
4. Lehramtstudierende, Referendarinnen und Referendare und
Lehrerinnen und Lehrer .......................................................................79
4.1 Daten und Statistiken........................................................................79
4.1.1 Studierende für das Lehramt an Gymnasien .........................79
4.1.2 Referendarinnen und Referendare an Studienseminaren.......83
4.1.3 Lehrerinnen und Lehrer an Gymnasien..................................87
4.2 Empirische Studien zur Mehrsprachigkeit und zur Romanischen
Sprachwissenschaft..........................................................................90
4.2.1 Empirische Studie: Studierende ............................................90
4.2.2 Empirische Studie: Lehrende................................................98
4.3 Vom Ersten Staatsexamen zu Bachelor und Master ..................... 115
5. Lehrpläne........................................................................... 123
5.1 Lehrplanschau............................................................................ 124
5.1.1 Französisch........................................................................... 124
5.1.2 Italienisch.............................................................................. 125
5.1.3 Spanisch................................................................................ 125
5.2 Lehrplananalyse: Mehrsprachigkeit und Sprachwissenschaft......126
5.2.1 Lehrpläne für den Französischunterricht...................... 126
5.2.1.1 Lehrplan: Erste Fremdsprache .............................. 126
5.2.1.2 Lehrplan: Zweite Fremdsprache............................ 129
5.2.1.3 Handreichung: Erste und zweite Fremdsprache.... 133
5.2.1.4 Lehrplan: Grund-und Leistungskurs.................... 133
5.2.1.5 Handreichung: Grund-und Leistungskurs............ 136
5.2.1.6 Zweisprachiger Sachfachunterricht........................ 139
5.2.1.6.1 Zweisprachiger Erdkundeunterricht....... 141
5.2.1.6.2 Zweisprachiger Geschichtsunterricht .... 141
5.2.2 Lehrpläne für den Italienischunterricht........................ 142
5.2.2.1 Lehrplanentwurf: Sekundarstufe
5.2.2.2 Lehrplanentwurf: Neu einsetzend in der
5.2.3 Lehrpläne für den Spanischunterricht......................... 145
5.2.3.1 Lehrplanentwurf: Sekundarstufe
5.2.3.2 Lehrplanentwurf: Neu einsetzend in der
5.2.3.3 Handreichung: Sekundarstufe
5.2.3.4 Handreichung:
6. Lehrwerke....................................................................................... 153
6.1 Literaturschau............................................................. 155
6.2 Lehrwerkanalyse: Mehrsprachigkeit und Sprachwissenschaft..... 160
6.2.1 Lehrwerke für den Französischunterricht..................... 163
6.2.1.1
6.2.1.2
6.2.1.3
6.2.1.4
6.2.1.5 Zusammenfassung...................................................212
6.2.2 Lehrwerke für den Italienischunterricht....................... 215
6.2.2.1
6.2.2.2 In Piazza...................................................................220
6.2.2.3
6.2.2.4
6.2.2.5 Zusammenfassung...................................................229
6.2.3 Lehrwerke für den Spanischunterricht.........................230
6.2.3.1
6.2.3.2
6.2.3.3
6.2.3.4
6.2.3.5
6.2.3.6 Zusammenfassung...................................................277
7. Konsequenzen und Perspektiven..........................................281
8. Literaturverzeichnis..........................................................293
Die vorliegende Studie beschäftigt sich mit Mehrsprachigkeit und Ro¬
manischer Sprachwissenschaft im gymnasialen Französisch-, Italie¬
nisch- und Spanischunterricht. Während Mehrsprachigkeit gegenwärtig
eines der zentralen Themen der Fachdidaktik darstellt, ist die Beschäf¬
tigung rm> Romanischer Sprachwissenschaft im Schulunterricht zwei¬
felsohne ein größeres Wagnis.
Ausgangspunkt der Untersuchung bildet ein historischer Abriss der
deutschen Schulsprachengeschichte und
spektive geographisch auf die Schullandschaft in Rheinland-Pfalz ver¬
engt: Auf der Basis der Schulstatistiken wird die Situation der Fremd¬
sprachen an allgemeinbildenden Schulen diachron und synchron be¬
leuchtet. Es folgen statistische Informationen zu Lehramtsstudierenden,
Referendarinnen und Referendaren sowie Lehrenden. Zwei empirische
Studien ermöglichen den Brückenschlag zwischen Theorie und Praxis,
indem die Ergebnisse der Umfragen mit der aktuellen Schulsprachen¬
politik in Bezug gesetzt werden. In einem Exkurs wird die geplante Re¬
form zur Lehrerbildung auf Bachelor- und Masterstudiengänge vorge¬
stellt; Ziel dabei ist die Untersuchung, inwieweit sich sprachwissen¬
schaftliche und mehrsprachige Anteile verändern werden. Des Weiteren
werden alle aktuell gültigen Lehrpläne auf die Leitfrage der Arbeit hin
beleuchtet. Der Schwerpunkt liegt auf der Analyse der gegenwärtig zu¬
gelassenen Lehrwerke, die eine unabdingbare Grundlage für den alltäg¬
lichen Schulunterricht darstellen.
Abschließend werden Konsequenzen für die Bildungspolitik und Per¬
spektiven zur Mehrsprachigkeitsförderung sowie für eine verstärkte
Integration sprachwissenschaftlicher Inhalte im Schulunterricht aufge¬
zeigt,
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