Verfügbarkeit: Der Gebrauch des Perfekt-Präteritum-Paradigmas in der gesprochenen deutschen Sprache

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Jäger, Andreas (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider-Verl. Hohengehren 2007
Schriftenreihe:	Perspektiven Deutsch als Fremdsprache 20
Schlagwörter:	Deutschunterricht Perfekt Imperfekt Fremdsprache Ausländer Sprachgebrauch Mündliche Erzählung Deutsch Gesprochene Sprache
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Beschreibung:	Titel auf der Haupttitelseite und auf dem Umschlag fälschlicherweise: Der Gebrauch des Perfekt-Präterium-Paradigmas in der gesprochenen deutschen Sprache
Umfang:	183 S. graph. Darst.
ISBN:	9783834000590

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1. Erkenntnisinteresse und Gegenstand des Forschungsvorhabens.......„. 1 2. Stand der Forschung in der germanistischen Linguistik...................... 11 2.1 Tempushypothese................................................................................... 12 2.2 Theoriegeleitete Aussagen zum Perfekt-Präteritum-Gebrauch.............. 15 2.2.1 Kritik an der normierend-ableitenden Methode................................ 15 2.2.2 Kritik an der systematisch-trennenden Methode............................... 16 2.2.3 Kritik an der additiv-beschreibenden Methode................................. 17 2.3 Die sprachhistorische Entwicklung des Perfekt-Präteritum-Paradigmas 22 2.4 Empirische Untersuchungen zum Perfekt-Präteritum-Gebrauch........... 25 2.5 Die gängige DaF-Regel im Widerspruch zu Perfekt-Präteritum- Beschreibungen in Grammatikund Forschung............................................ 29 2.5.1 Austauschbarkeit von Perfekt und Präteritum.................................. 29 2.5.2 Textsortenspezifik von Perfekt und Präteritum................................ 31 2.5.3 Regionenspezifik von Perfekt und Präteritum.................................. 33 2.6 Zusammenfassung.................................................................................. 33 3. Empirische Untersuchung zum Gebrauch des Perfekt-Präteritum- Paradigmas beim mündlichen Erzählen.................................................. 37 3.1 Datenerhebung und Korpus................................................................... 37 3.1.1 Korpus 1 : Biographische Interviews mit formalen Fragen............... 39 3.1.2 Korpus 2: Sprachspiel (historische Rätsel)...................................... 42 3.1.3 Korpus 3: Zwei Interviewrunden (historische Diskurse).................. 46 3.2 Analysen zum Perfekt-Präteritum-Gebrauch im Deutschen................... 49 3.2.1 Beim mündlichen Erzählen Vollverben im Perfekt, sein, haben, werden und Modalverben im Präteritum................................................. 50 3.2.2 Beim mündlichen Erzählen im Süden auch sein, haben, werden und Modalverben im Perfekt, im Norden auch Vollverben im Präteritum?............................................................................................... 53 3.2.2.1 Festlegung der Kategorien Süden und Norden und Einteilung der Sprecherinnen und Sprecher............................................................ 53 3.2.2.2 Perfekt- und Präteritumgebrauch bei süddeutschen und norddeutschen Sprecherinnen und Sprechern........................................ 57 3.2.2.3 Perfekt-Präteritum-Gebrauch bei Dialektsprecher/inne/n (Bairisch).............................................................................................. 60 3.2.2.4 Variabler Perfekt-Präteritum-Gebrauch bei flexiblen Sprechern 65 3.2.3 Vollverben und Präteritum............................................................... 69 3.2.3.1 3.2.3.2 Vollverben im Präteritum........................................................... 71 3.2.3.2.1 Präteritumakzeptanz bei unregelmäßigen Verben................. 73 3.2.3.2.2 Präteritumakzeptanz bei Verben mit akzeptiertem synthetischen Konjunktiv 3.2.3.2.3 Präteritumakzeptanz bei sentiendi............................................................................................. 82 3.2.3.2.4 Zusammenfassung: Verben mit Präteritumakzeptanz........... 85 3.2.4 Rolle des Parameters Gebrauch im Deutschen........................................................................... 90 3.2.4.1 Personalformen im Gesamtkorpus.............................................. 91 3.2.4.2 3.3 Zusammenfassung der Ergebnisse......................................................... 97 4. Konsequenzen für den Fremdsprachenunterricht................................. 108 4.1 Die Architektur der Sprache - ein Rahmenkonzept zur Einbettung von regio-sozialer Sprachflexibilität................................................................. 108 4.2 Wahlmöglichkeit statt regio-sozialer Determinierung........................... 109 4.3 Modifizierte und erweiterte Regel zum Perfekt-Präteritum-Gebrauch für den Bereich des mündlichen Erzählens bzw. Berichtens...................... 112 4.4 Progression zur Vermittlung des Perfekt-Präteritum-Paradigmas auf der Basis des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen des Europarats........................................................................................... 114 4.4.1 Perfekt und Präteritum in der Niveaustufe 4.4.2 Perfekt und Präteritum in der Niveaustufe A2................................. 118 4.4.3 Perfekt und Präteritum in der Niveaustufe 4.4.4 Perfekt und Präteritum in der Niveaustufe B2................................. 122 4.4.5 Perfekt und Präteritum in der Niveaustufe 4.4.6 Perfekt und Präteritum in der Niveaustufe C2................................. 130 5. Bilanz......................................................................................................... 132 Bibliographie................................................................................................. 133 Autorenregister............................................................................................. 138 Sachregister.................................................................................................... 140 Anhang........................................................................................................... 144 Beispiele aus Korpus 1: Biographische Interviews mit formalen Fragen..... 144 Beispiel aus Korpus 2: Sprachspiel (historische Rätsel)............................... 158 Beispiele aus Korpus 3: Interviewrunden (historische Diskurse).................. 168 In der von Gert Henrici, Uwe Reihe „Perspektiven DaF erscheinen Arbeiten zur Struktur und fachpoliti¬ schen Fragestellungen des Fachs (grüner Einband) und zu Teilgebieten des Fachs: Didaktik / Methodik (gelb-orange), Deutschlandstudien/Landeskun¬ dedidaktik (rot), Linguistik/Fremdsprachenerwerbsforschung (blau), Litera¬ turwissenschaft/Literaturdidaktik (lila/rot). Zwischen den Darstellungen der deutschen Sprache in Grammatiken und Lehrwerken und dem konkreten Gebrauch der Sprache gibt es z. T. erhebli¬ che Diskrepanzen. Die vorliegende Arbeit geht der Frage nach, wie die zwei üblichen Vergangenheitstempora Perfekt und Präteritum beschrieben wer¬ den und stellt dem systematisch erhobene Sprachbeispiele gegenüber, die ansatzweise zeigen sollen, wie die Tempora im gesprochenen Deutschen tat¬ sächlich eingesetzt werden, regionale Unterschiede gibt und auch auf die Norm bzw. als unnormal empfindet. Die vorhandene DaF-Regel wird ergänzt und erweitert, wobei die Freiheit der Wahl unterstrichen werden soll. Ferner werden Hintergrundwissen (Architektur der Sprache) bereitgestellt und ein Curriculum
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