Grammatikkenntnisse - Kommasetzung: eine empirische Studie über das Verhältnis von Grammatikkenntnissen und Kommasetzung bei Achtklässlern im Schulartenvergleich
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Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
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| adam_text | Titel: Grammatikkenntnisse - Kommasetzung
Autor: Metz, Kerstin
Jahr: 2005
Inhaltsverzeichnis
Einleitung 8
1 Grammatik und Kommasetzung als Themen des
Deutscbunterrichts 10
1.1 Zur Ausgangslage 10
1.1.1 Syntaktische oder rhythmisch-intonatorische Begründung
der Kommasetzung? 10
. 1.2 Die Gliederungsfunktion der Kommasetzung 12
. 1.3 Wie gut ist die Kommasetzung erlernbar? 13
. 1.4 Die Kommasetzung nach der Rechtschreibreform 1996 14
. 1.5 Gründe für eine normierte Kommasetzung 15
. 1.6 Vermittlung der Kommasetzung im Deutschunterricht 17
.1.7 Wie setzen Sprachbenutzer Kommas? 19
.2 Die Kommasetzung nach dem rhythmisch-intonatorischen
Prinzip 21
.2.1 Untersuchungen zur deutschen Satzintonation 21
.2.2 Normalintonation in Satzgefügen 23
.3 Die Kommasetzung bei Nebensãtzen nach dem
grammatischen Prinzip 27
.4 Zur Ordnung der Nebensãtze 29
.5 Grammatische Probleme 33
.5.1 Zur Unterscheidung fïniter und infiniter Verbformen 33
.5.2 Zusãtze und Nachtrage 35
.5.3 Funktionsverbgeftige 36
1.5.4 dass- und ob-Satze 37
2 Das Forschungsprojekt „Emotionale und kognitive
Aspekte des Lernens 40
Vorarbeiten und Ergebnisse aus dem Vorgãngerprojekt 40
Schlussfolgerungen für die Fachdidaktiken 41
Einbindung in die Schulpadagogik und in die
allgemeine Didaktik 43
Einfluss von Emotionen auf das Lernen und
auf die Leistungen 44
Selbstbestimmtes Lernen 45
Selbstbestimmtes Lernen als Unterrichtsmethode 46
Selbstbestimmtes Lernen als Unterrichtsziel 47
Forschungsinstrumente 48
2.1
2.2
2.3
2.3 .1
2.3, .2
2.3. .2.1
2.3.2.2
2.4
3 Konstruktion der Unterrichtseinheit 50
3.1 Fachspezifische Forschungsfragen und Hypothesen 50
3.2 Allgemeine Bemerkungen zur Unterrichtseinheit 51
3.3 Methodisches Vorgehen in der Unterrichtseinheit 51
3.4 Inhalte und Ziele der Unterrichtseinheit 54
3.5 Verlauf der Unterrichtseinheit 56
3.5.1 Haupt- und Realschule 56
3.5.2 Gymnasium 60
3.6 Die Unterrichtsmaterialien 61
3.6.1 Schülerarbeitsheft zur Zeichensetzungswerkstatt 61
3.6.1.1 Zeichensetzungswerkstatt 1 63
3.6.1.2 Zeichensetzungswerkstatt 2 71
3.6.1.3 Zeichensetzungswerkstatt 3 72
3.6.2 Das Quiz 74
3.7 Fachspezifische Leistungstests 74
4 Fachdidaktische Auswertung der Vorstudie 78
4.1 Kommatierungsstrategien in Selbstaussagen der Schuier 78
4.2 Gesamtleistungen, Kommasetzung und Grammatik 80
4.3 Auswertung der einzelnen grammatischen Kategorien 81
4.3.1 Verben und Nebensãtze 82
4.3.2 Konjunktionen und Relativpronomen 83
4.4 Kommasetzung bei den verschiedenen Nebensatzarten 83
4.4.1 Auswertung der jeweiligen Nebensatzanschlüsse 85
4.5 Erste zusammenfassende Beobachtungen 91
4.6 Folgerungen fur die Intervention 93
4.6.1 Unterrichtseinheit 93
4.6.2 Fachspezifische Forschungsinstrumente 96
5 Fachdidaktische Auswertung der Interventionsstudie 98
5.1 Die Gesamtleistungen der Kontroll- und Treatmentklassen
im Vergleich 99
5.1.1 GeschlechtspezifischeLeistungsunterschiede 00
5.1.2 Leistungsvergleiche von Kommasetzung und Grammatik 102
5.1.3 Korrelationen zwischen Grammatikleistungen und
Kommasetzung 104
5.2 Schulartenvergleiche 106
5.2.1 Vergleich der Gesamtleistungen 1°6
5.2.2 Geschlechtsspezifische Vergleiche 09
5.2.3 Vergleich zwischen Migranten undNichtmigranten 112
5.2.4 Leistungsvergleiche von Kommasetzung und Grammatik 113
5.3 Auswertung der einzelnen grammatischen Kategorien 125
5.3.1 Finite Verben 127
5.3.2 Nebensãtze 134
5.3.3 Nebensatzanschlüsse 140
5.3.4 Didaktische Schlussfolgerungen 153
5.4 Detai 11 ierte Auswertung der Kommasetzung 160
5.4.1 Kommatierungsstrategien in Selbstaussagen der Schuier 160
5.4.2 Kommasetzung bei den verschiedenen Nebensatzarten 164
5.4.3 Auswertung der jeweiligen Nebensatzanschlüsse 167
5.4.4 Auswertung der zu viel gesetzten Kommas 181
5.4.5 Vergleich der Kommasetzung in den Aufgaben 1 und 2e 189
5.4.6 Zusammenfassende Schlussfolgerungen 196
5.5 Überprüfung der Forschungsfragen 198
6. Die Interventionsstudie im Gesamtprojekt 202
6.1 Das Forschungsinstrumentarium 202
6.1.1 Die Trait-Fragebögen 202
6.1.2 Der State-Fragebogen 204
6.2 Das Gesamtprojekt betreffende Forschungsfragen 205
6.3 Faktorenanalyse der Fragebogen 206
6.4 Kontrol 1-Treatment-Vergleiche 208
6.4.1 Deskriptive Auswertung der Trait-Fragebögen 209
6.4.2 Deskriptive Auswertung der State-Fragebögen 213
6.4.3 Zusammenfassung 214
6.4.4 Korrelationen mit den Leistungen im Endtest 215
6.4.5 Haupteffekte der Unterrichtseinheit 220
6.5 Schulartenvergleiche 224
6.5.1 Deskriptive Auswertung der Trait-Fragebögen 224
6.5.2 Deskriptive Auswertung der State-Fragebögen 235
6.5.3 Haupteffekte der Unterrichtseinheit auf Schulartenebene 239
6.6 Überprüfung der Forschungsfragen 242
6.7 Haupteffekte der beteiligten Fachdidaktiken im Vergleich 243
Literaturverzeichnis 247
Zitationsregeln 255
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