Lehr-Lern-Methoden: eine Einführung in Probleme der methodischen Organisation von Lehren und Lernen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; München
Juventa-Verl.
2005
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| Ausgabe: | 4., erg. Aufl. |
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Einleitung.....................................................................................................7
1. Unterrichtsmethode im historischen Prozess
der Schulentwicklung.......................................................................10
2. Dimensionen des Methodenproblems...........................................22
2.1 Definitionen und Klassifikationen................................................22
2.2 Zielerreichung durch Methode.....................................................32
Lernzielorientierung.....................................................................33
Implikationen des Zweck/Mittel-Schemas...................................37
2.3 Sachbegegnung mit Methode.......................................................40
Vom Inhalt zur Methode...............................................................41
Interdependenz zwischen Inhalt und Methode.............................42
„Methode macht den Inhalt! .......................................................45
2.4 Lernhilfe mit Methode..................................................................48
Begriffsanalysen zum Verhältnis von „Lehren und „Lernen .... 48
Die Psychologie des Lernens und die Methoden des Lehrens......50
Philosophische Lehr-Lern-Modelle..............................................54
2.5 Schule hat Methode......................................................................57
3. Die Erforschung von Lehrmethoden.............................................61
3.1 Unterrichtsforschung: Entwicklung, Gegenstände, Methoden.....62
Entwicklung..................................................................................62
Gegenstände.................................................................................64
Forschungsmethoden....................................................................67
3.2 Forschung zur Effektivität von Lehrmethoden: Stationen............70
Effektivität als Ausgangsproblem.................................................70
Die Suche nach der besten Methode.............................................74
ATI-Forschung.............................................................................76
„Direct Instruction
Eine Ziel-Methoden-Matrix..........................................................85
„Guter Unterricht - „Gute Lehrer ..............................................90
3.3 Die Praxis des Methodengebrauchs von Lehrern: Realitäten.......93
3.4 Theorien des Lehrerhandelns: Binnenwelten...............................98
Der kognitive Ansatz....................................................................99
Der interaktionistische Ansatz....................................................103
Der entwicklungstheoretische Ansatz.........................................106
4. Lehren und Lernen außerhalb der Schule.................................109
4.1 Instruktion und Unterweisung....................................................110
4.2 Lehren und Lernen in der Erwachsenenbildung.........................115
4.3 Selbstorganisiertes Lernen..........................................................125
5. Lehrmethoden als Bedingungen für Lernprozesse..................132
5.1 Darstellender Unterricht: Aufnehmendes Lernen.......................134
5.2 Problemorientierter Unterricht: Entdeckendes Lernen...............141
5.3 Gruppe als Methode: Kooperatives Lernen................................149
5.4 Methoden der Moralerziehung: Moralisches Lernen..................155
5.5 Handlungsorientierter Unterricht: Integratives Lernen...............165
6. Konstruktivismus und Unterricht:
Gibt es einen neuen Ansatz in der Allgemeinen Didaktik?.... 172
6.1 Ausgangssituation.......................................................................172
6.2 Theoretische Hintergründe
konstruktivistischen Argumentierens in der Didaktik................173
Radikaler Konstruktivismus.......................................................174
Neurobiologie des Erkennens.....................................................176
Systemtheorie.............................................................................177
Neuere Lernkonzeptionen...........................................................178
6.3 Der systematische Kern der Konstruktivistischen Didaktik......180
6.4 Problembereiche konstruktivistisch-didaktischen Denkens.......185
Lernen als Erfinden - Lernen als Entdecken:
Der Anspruch der Sache.............................................................185
Situatives Lernen - systematisches Lernen:
Der Zweck der Schule................................................................187
Lernprozessberichte - Leistungsbeurteilung·.
Fragen der Vergleichbarkeit.......................................................189
6.5 Schluss........................................................................................190
7. Wie geht es weiter mit der Allgemeinen Didaktik?..................192
7.1 Theoriefamilien..........................................................................194
7.2 Familienbande............................................................................196
7.3 Erben, Erbschaftsanwärter - und solche, die es sein möchten.... 199
8. Superlearning - Megateaching:
Kurznachrichten aus der didaktischen Wunderwelt................205
Was sind die Gemeinsamkeiten der Programme?......................206
Was macht die didaktischen Wundermittel so attraktiv?............210
Muss man
Schluss.....................................................................................................214
Literatur....................................................................................................218
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