Availability: Anerkennung und Vermögen | Technische Universität München

Anerkennung und Vermögen: eine Analyse von Selbstorganisationsprozessen in Bildungsinstitutionen 2 Empirie und Theorie bildungsinstitutioneller Selbstorganisation

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Bibliographic Details
Main Author:	Langer, Roman 1968- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Münster Verl.-Haus Monsenstein und Vannerdat 2005
Series:	Schriftenreihe Pädagogik im Widerspruch 3,2
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS B. SELBSTORGANISATIONSPROZESSE IN SCHULE UND UNIVERSITAET EMPIRISCHE ERKENNTNISSE AUS ZWEI EINEINHALBJAEHRIGEN BEGLEITSTUDIEN 11 1. EINLEITUNG 13 2. SELBSTORGANISATIONSPROZESSE UNIVERSITAERER SELBSTVERWALTUNG 15 2.1 SELBSTVERWALTUNG ALS ARENA DER KONKURRENZ VON STATUSINTCRESSEN 15 2.1.1 FORMALE STRUKTUR UND FUNKTION UNIVERSITAERER SCLBSTVERWALTUNGSORGANE 15 2.1.2 GEGENSTAENDE UNIVERSITAERER KONKURRENZ: ANSEHEN UND OEKONOMISCHE MITTEL 18 2.1.3 EFFEKTE DER KONKURRENZ AUF DIE BETEILIGUNG VON AKTEUREN AN ENTSCHEIDUNGSPROZESSEN 26 2.2 HIERARCHIE UND VERMOEGENSSICHERUNG: DEMONSTRATION VON UNTERSCHIEDEN BEI VERSCHWIEGENER BUENDNISBILDUNG 38 2.2.1 VERMOEGENSSICHERUNGSSTRATEGIEN GEGENUEBER GLEICHRANGIGEN: ABGRENZUNG UND HERVORHEBUNG VON ARBEITSGEBIETEN UND BEARBEITUNGSKOMPETENZEN 38 2.2.2 VERMOEGENSSICHERUNGSSTRATEGIEN BEI STATUSUNTERSCHIEDEN: KOMMUNIKATIONSARMES HANDELN VS. HANDLUNGSARME RHETORIK 42 2.2.3 VERMOEGENS SICHERUNGS STRATEGIEN BEI STATUSUNTERSCHIEDEN: VERSCHWIEGENE BUENDNISBILDUNG 51 2.3 ZUR STRUKTUR UNIVERSITAERER ENTSCHEIDUNGSPROZESSE 57 2.3.1 TYPOLOGIE UNIVERSITAERER ENTSCHEIDUNGSPROZESSE: ROUTINE, BERATUNG, KONFLIKT 58 2.3.2 PHASCNMODELL UNIVERSITAERER ENTSCHEIDUNGSPROZESSE 62 2.3.3 ENTSCHEIDUNGSVERSAGEN DURCH FRONTENVERHAERTUNG 69 2.3.4 THEORIEENTWICKELNDE ANALYSE 71 2.4 THEORIEENTWICKELNDES FAZIT: DIE HIERARCHISIERUNGSDYNAMIK DER UNIVERSITAET 73 2.4.1 HIERARCHIE UND KONKURRENZ ALS RAHMENBEDINGUNGEN UNIVERSITAERER SELBSTORGANISATION 74 2.4.2 KONKURRENZ, INTRANSPARENZ, FRAGMENTIERUNG 78 2.4.3 DIE SCLBST-BEWUSSTLOSIGKEIT DER UNIVERSITAET: KEIN SINN FUER SELBSTORGANISATION 82 2.4.4 INDIVIDUALISIERENDER HABITUS 85 2.4.5 FAZIT 88 3. FEEDBACKBASIERTE SELBSTORGANISATION IN DER SCHULE 89 3.1 METHODISCHE RAHMENORIENTIERUNG UND EINFUEHRUNG DES FEEDBACKS IN DEN UNTERRICHT 89 3.1.1 LEHRERINNEN SCHNEIDEN METHODEN AUF WAHRGENOMMENE PROBLEMLAGEN ZU 90 3.1.2 ERSTE EINFUEHRUNG IN DEN UNTERRICHT 93 3.1.3 VERHAELTNIS ZWISCHEN SCHULPROJEKTGRUPPE UND KOLLEGIUM: WENIG UNTERSTUETZUNG 95 3.1.4 SCHUELERINNENRUECKMELDUNG BRICHT MIT ROUTINEN DES SCHULALLTAGS 96 3.1.5 THEORETISCHE EINORDNUNG 100 3.2 DIE DURCHFUEHRUNG VON FEEDBACKSITZUNGEN 104 3.2.1 DIE ERHEBUNGSPHASE: DIE VEROEFFENTLICHUNG FORMALISIERTER AEUSSERUNGEN VERAENDERT ERWARTUNGEN 105 3.2.2 FREIE AUSWERTUNGSGESPRAECHE * MICKENTEPPICHE, DIE RATLOS MACHEN 107 3.2.3 GESPRAECHE ALS HERZSTUECK VON FEEDBACK - KONZENTRATION UND PRIORISIERUNG 111 3.2.4 THEORETISCHE EINORDNUNG 115 3.3 VERTIEFENDE BEARBEITUNG DES FEEDBACKGEGENSTANDES IN BEGLEITETEN TEAMS 120 3.3.1 GEREGELTE TEAMARBEIT ERHOEHT DIE QUALITAET DER RUECKMELDUNGEN 121 3.3.2 KOMPETENZSTEIGERUNGEN UND LERNBERATUNG 123 3.3.3 DAS BEDUERFNIS NACH AUFMERKSAMKEIT, GESPRAECHSBEREITSCHAFT UND WIRKSAMKEIT 126 3.3.4 THEORETISCHE EINORDNUNG 129 3.4 KRISE DES FEEDBACKS ALS AUSDRUCK STRUKTURELLER MISSSTAENDE 132 3.4.1 DIE KRISENPHASE: DESINTERESSE BEI SCHUELERINNEN, ENTTAEUSCHUNG BEI LEHRERINNEN 132 4 3.4.2 HINTERGRUND DER KRISE I: WIDERSPRUECHLICHE ERWARTUNGEN, 3 STRUKTURELLE DIFFERENZEN 135 3.4.3 HINTERGRUND DER KRISE II: STEIGENDE ANSPRUECHE DER 2 SCHUELERINNEN ANS FEEDBACK 139 5 3.4.4 THEORETISCHE EINORDNUNG 141 8 3.5 AUF DEM WEG ZUR KOOPERATIVEN ORGANISATION VON * UNTERRICHT UND LERNEN MITTELS FEEDBACK 144 3.5.1 GRAD DER BETEILIGUNG DER SCHUELERINNEN AN DER ORGANISATION VON UNTERRICHT UND LERNEN 145 19 . . 3.5.2 AUSEINANDERSETZUNG MIT STRUKTURELLEN PROBLEMEN ALS ENTWICKLUNGSSPRUNG 147 3.5.3 BEDINGUNGEN FUER PRODUKTIVE VERARBEITUNG VON ERFOLGEN 3 UND MISSERFOLGEN 149 3.5.4 DOKUMENTATION DES ENTWICKLUNGSPROZESSES 153 3.5.5 FUNKTION DER FEEDBACKSITZUNGEN: VEREINBARUNG GEMEINSAMER ERWARTUNGEN UND AKTIVITAETEN 156 3.5.6 UNTERSTUETZUNGSSYSTEME FUER IMPLEMENTATIONSPROZESSE 158 3.5.7 THEORETISCHE EINORDNUNG 160 3.6 AUF DEM WEG ZUR KOOPERATIVEN SELBSTORGANISATION DER SCHULE. EINE PERSPEKTIVE 163 05 3.6.1 THEORETISCHE EINORDNUNG 168 07 C. SELBSTORGANISATIONSSTRUKTUREN IN BILDUNGSINSTITUTIONEN 15 UMRISS EINER EMPIRISCH UND SOZIALTHEORETISCH BEGRUENDETEN THEORIE MITTLERER REICHWEITE, BASIEREND 20 AUF DER ANALYTISCHEN VERMITTLUNG VON SOZIALTHEORIE UND EMPIRIE 171 121 123 0. EINLEITUNG 173 126 1. DIE STRUKTURIERUNGSDYNAMIK BILDUNGSINSTITUTIONELLER 129 AUSEINANDERSETZUNGEN 175 1.1 DIE STRUKTURIERUNGSDYNAMIK: UEBERBLICK UND THEORETISCHE EINFUEHRUNG 175 1.2 KONSTITUTIVE PROBLEMANCRKENNUNG (PHASE 0) 180 1.2.1 ALLGEMEINES STRUKTURATIONSMUSTER: INTERNE AUSEINANDERSETZUNG MIT DEM PROBLEM 182 1.2.2 STRUKTURIERUNGSFAKTOR 1: VERMUTETE WIRKSAMKEIT DER PROBLEMBEARBCITUNG 185 1.2.3 STRUKTURIERUNGSFAKTOR 2: VERHAELTNIS DER PRAKTISCHEN PROBLCMANERKENNUNGCN 192 1.2.4 EINE TYPOLOGIE BILDUNGSINSTITUTIONELLER AUSEINANDERSETZUNGSPROZESSE 193 1.3 OEFFENTLICHE SYMBOLISIERUNG UND ORIENTIERUNG (PHASE 1) 199 1.3.1 ALLGEMEINES STRUKTURATIONSMUSTER: ORIENTIERUNGEN UND SYMBOLISIERUNGEN IN DEBATTEN 199 1.3.2 STRUKTURATIONSMUSTER DER ERSTARRUNGSDYNAMIK: MONOLOGISCH FRAGMENTIERTE DEBATTE 206 1.3.3 STRUKTURATIONSMUSTER DER ENTWICKLUNGSDYNAMIK: DIALOGISCHE SYMBOLISIERUNG VON STRUKTUREN UND STRUKTURIERUNGSTATIGKEITEN 210 1.3.4 STRUKTURIERUNGSFAKTOR 3: VERHAELTNIS VON SYMBOLISIERUNGSAKTIVITAETEN 214 1.3.5 STRUKTURIERUNGSFAKTOR 4: KONZENTRATION / DISTRAKTION DER KONSTITUTIONSDYNAMISCHEN KOMPONENTEN 220 1.4 INTENSIVE BERATUNGEN * DIE INKUBATIONSZEIT (PHASE 2) 226 1.4.1 ALLGEMEINES STRUKTURATIONSMUSTER: STEIGERUNG SOZIALER ANERKENNUNG UND KREATIVITAET IN SUB-PRAXIS/ORDNUNGEN.... 228 1.4.2 STRUKTURATIONSMUSTER DER ENTWICKLUNGSDYNAMIK: BILDUNG FUNKTIONALER TEAMS UND KOORDINIERUNGSINSTANZEN 234 1.4.3 STRUKTURATIONSMUSTER DER ERSTARRUNGSDYNAMIK: INDIVIDUELLE AKKUMULATION UND KOLLEKTIVE INVISIBILISIERUNG VON STRUKTURIERUNGSVERMOEGEN 239 1.4.4 STRUKTURIERUNGSFAKTOR 5: WECHSELSEITIGE ZUSCHREIBUNG DER VERMOEGENSWERTE 249 1.5 KRISE * UMSCHLAG- ODER ENDPUNKT DER AUSEINANDERSETZUNG (PHASE 3) 256 1.5.1 ALLGEMEINES STRUKTURATIONSMUSTER: OFFENE KONFLIKTE 256 1.5.2 STRUKTURATIONSMUSTCR DER ENTWICKLUNGSDYNAMIK: 75 ANERKENNUNG DREIER DEFIZITE 258 80 1.5.3 STRUKTURATIONSMUSTER DER ERSTARRUNGSDYNAMIK: PROTESTSTURM IM WASSERGLAS UND I IERVORHEBUNG VON 82 ZUGEHOERIGKEITEN 263 1.5.4 STRUKTURIERUNGSFAKTOR 6: VERHAELTNIS ZWISCHEN PRAXIS UND 85 SYMBOLIK 271 1.6 VERHAELTNISSE /WISCHEN AUSEINANDERSETZUNGEN UND ZWISCHEN 92 DEN PHASEN 275 93 2. RESULTATE WIEDERHOLTER STRUKTURIERUNGSDYNAMIKEN 282 99 2.1 EXOGENES UND ENDOGENES STRUKTURIERUNGSVERMOEGEN - SELBSTORGANISATIONS- UND AUFGABENSTRUKTUR 283 99 2.2 MANGEL AN REFLEXIVEN SELBSTORGANISATIONSSTRUKTUREN / KOLLEKTIVEM STRUKTURIERUNGSVERMOEGEN 290 06 2.3 STRUKTURELLE WIDERSTAENDE GEGEN STRUKTURENTWICKLUNGSAKTIVITAETEN IN BILDUNGSINSTITUTIONEN 305 2.4 RESULTAT EINER STRUKTURENTWICKLUNGSDYNAMIK: VERANKERUNG ?10 UND KTABLIERUNG NEUER ORIENTICRUNGSINSTANZEN 317 ?14 3. ORIENTIERUNGEN FUER GEZIELTE STRUKTURENTWICKLUNGSAKTIVITAETEN 323 220 3.1 NUTZUNG DER STRUKTURIERUNGSFAKTOREN FUER 226 STRUKTURENTWICKLUNG 325 3.2 NUTZUNG LAUFENDER AUSEINANDERSETZUNGEN FUER 228 STRUKTURENTWICKLUNG 332 234 BILANZ 355 ANMERKUNGEN 385 23 ^ ABBILDUNGSVERZEICHNIS 399 249 LITERATUR 401 256 256
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