Verfügbarkeit: Zeit für inklusiven Sachunterricht | Technische Universität München

Zeit für inklusiven Sachunterricht:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Seitz, Simone (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Verl. Hohengehren 2005
Schriftenreihe:	Basiswissen Grundschule Band 18
Schlagwörter:	Integrative Erziehung Inklusive Pädagogik Sachunterricht
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Umfang:	VIII, 207 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	3896769405

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adam_text	Integrativer praktiziert. Zentrale Gedanken der den aktuellen Heterogenitätsdebatten um PISA und IGLU wie auch um die Flexi¬ ble Schuleingangsphase neue Bestätigung. Dennoch stehen Lehrer/innen in der Praxis bis heute keine lernbereichsdidaktischen Konzepte oder Praxismate¬ rialien für inklusiven (Sach-JUnterricht zur Verfügung. Mit diesem Buch legt Simone Seitz anhand einer Bearbeitung des Lernfelds Zeit einen ersten Baustein für eine inklusive Sachunterrichtsdidaktik vor. Ihre Er¬ hebung der Sichtweisen verschiedener Kinder - von schwerbehindert bis schwerbegabt -zum Phänomen Zeit zeigt nicht nur, fassenderen Blick auf Zeit werfen, als ihnen dies bislang zugetraut wurde, sondern auch, didaktisch ins Leere greifen. Im Ergebnis wird daher eine theoretische Fundie¬ rung einer inklusiven Didaktik des Sachunterrichts geliefert und zugleich das Lernfeld Zeit für den Sachunterricht neu erschlossen. Die Konsequenzen wer¬ den in konkrete didaktische Ratschläge und Praxisideen überführt. Damit bietet dieses Buch sowohl theoretische Hintergründe für das (Selbststu¬ dium wie auch unmittelbar in der Praxis anzuwendende didaktische Hilfen. BASISWISSEN GRUNDSCHULE BAND 18 ZEIT FUER INKLUSIYEN SACHUNTERRICHT VON SIMONE SEITZ SCHNEIDER VERLAG HOHENGEHREN GMBH INHALTSVERZEICHNIS V INHALTSVERZEICHNIS VORWORT DES HERAUSGEBERS DER REIHE VII 1 EINFUEHRUNG 1 2 FRAGESTELLUNG 7 A EXPLIKATION VON ZEIT 3 PERSPEKTIVEN AUF ZEIT 12 3.1 VON DER VIELFALT DER PERSPEKTIVEN AUF ZEIT 12 3.2 ZEIT ALS INNERES ERLEBEN 13 3.3 DIE FRAGE NACH DEM WESEN DER ZEIT 20 3.4 DER GESELLSCHAFTLICHE UMGANG MIT ZEIT 27 3.5 KINDER UND ZEIT 31 4 ENTWICKLUNG ZEITLICHER KOMPETENZEN 36 4.1 DIE KLASSISCHEN EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNGEN 36 4.2 NEUERE UNTERSUCHUNGEN 42 4.3 RESUEMEE 45 5 ZEIT IN DEN LEHRPLAENEN 52 5.1 ZEIT IN LEHRPLAENEN DER GRUNDSCHULE 53 5.2 ZEIT IN SONDERPAEDAGOGISCHEN LEHRPLAENEN 55 6 ZEIT IN DIDAKTISCHEN ANSAETZEN 62 6.1 ZEIT IM SACHUNTERRICHT DER GRUNDSCHULE 62 6.2 ZEIT IM UNTERRICHT DER SCHULE FUER GEISTIGBEHINDERTE 69 7 ZUSAMMENFASSUNG 74 B ZEIT AUS DER SICHT DER KINDER 8 UNTERRICHTSBEOBACHTUNGEN 76 8.1 DURCHFUEHRUNG 77 8.2 ZWISCHENERGEBNISSE 79 VI INHALTSVERZEICHNIS 9 *SYMBOLISCHE LERNUMGEBUNGEN 93 9.1 KONZEPTION UND DURCHFUEHRUNG 93 9.2 LISA UND FELIX 102 9.3 JANINE UND MONA 117 9.4 TIM UND LUCKY LUKE 132 9.5 DISKUSSION 148 C ZEIT FUER INKLUSIVEN SACHUNTERRICHT 10 AUF DEM WEG ZUR GRUNDSCHULE FUER ALLE KINDER 158 10.1 DIE GRUNDSCHULE ZWISCHEN INTEGRATION UND INKLUSION 158 10.2 DIE SUCHE NACH EINER INKLUSIVEN DIDAKTIK DES SACHUNTERRICHTS . . 164 11 ZEIT IM INKLUSIVEN SACHUNTERRICHT 171 11.1 ZUR STRUKTURIERUNG 171 11.2 DIDAKTISCHE LEITLINIEN 173 11.3 DIDAKTISCHE AUFFAECHERUNGEN 179 11.4 ZEIT IM INKLUSIVEN RAHMENCURRICULUM 182 12 SCHLUSS 185 13 LITERATUR 187
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