Poesie zu Passion und Auferstehung Jesu: Interpretationen und methodische Zugänge im Religionsunterricht der Sekundarstufen
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Kevelaer
Butzon & Bercker
2005
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| Schriftenreihe: | Religionsunterricht konkret
7 |
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| Umfang: | 143 S. |
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| adam_text | Inhalt
Zur Konzeption der Reihe 7
Vorwort 8
I.
1. Der Gang zu den Dichtern oder: Warum Poesie im Religionsunterricht? 10
2. Allgemeine methodische und didaktische Leitlinien 12
3. Kriterien der Textauswahl 14
II.
1. Von Mut und Tapferkeit am Kreuz. Emest Hemingway, Heute ist Freitag 17
1.1 Sachanalyse 17
1.2 Methodischer Kommentar: Rollengespräche im Rahmen der Szenischen
Interpretation 19
1.3 Didaktischer Ausblick 23
1.4 Der Text: Ernest Hemingway, Heute ist Freitag 27
2. „Und rechts schrein sie
Rezeption der Matthäus-Passion nach J.S. Bach in Wolfgang Borcherts
Kurzgeschichte Die lange lange Straße lang oder: Vom rechten Umgang
mit dem Karfreitag 30
2.1 Sachanalyse 30
2.1.1 Hinführung 30
2.1.2 Erste Zugänge zu einer langen langen Kurzgeschichte 31
2.1.3 Die Funktion des Motivs der Matthäus-Passion nach Bach 3
2.1.4 Borcherts Bach-Kritik 37
2.1.5 Die
2.1.6 Zusammenfassung 43
2.2 Methodischer Kommentar: Entwicklung von Stimmenskulpturen 44
2.3 Didaktischer Ausblick 46
3. Leiden an verweigerter Menschwerdung: Heinrich Bölls Roman Und sagte
kein einziges Wort 48
3.1 Wider das Argument des Anachronismus 48
3.2 Sachanalyse 52
3.2.1 Leiden an der religiösen Selbstsicherheit scheinheiliger Christen: Die
Kontrastfunktion der Rede von Jesus Christus 53
3.2.2 Leiden an sozialer Kälte: Die Christusrede in der Funktion satirischer
Entlarvung 57
3.2.3 Das Kreuz als Identifikationsangebot 58
3.2.4 Das Schweigen Jesu während der Passion 60
3.3 Methodischer Kommentar 64
3.3.1 Statuen zur zwischenmenschlichen Beziehung bauen 64
3.3.2 Verfassen eines inneren Monologs 66
3.3.3 Fortschreibung des Textes bei einer Leerstelle 67
3.3.4 Füllung einer biblischen Textleerstelle mittels des inneren Monologs 68
3.4 Didaktischer Ausblick 69
III.
1. Antizipation von Auferstehung „mitten am Tag : Marie Luise Kaschnitz,
Auferstehung 70
1.1 Sachanalyse 70
1.2 Methodischer Kommentar: Lückenflillung in einem Textfragment 73
1.3 Didaktischer Ausblick 74
2. Auferstehung vom „Tod in Familie und Gesellschaft: Kurt Marti,
Leichenreden 76
2.1 Sachanalyse 77
2.2 Methodischer Kommentar 81
2.2.1 Verfassen einer fiktiven Leichenrede mit anschließendem Vortrag 81
2.2.2 Umformung einer Prosaanordnung zum Gedicht 82
2.3 Didaktischer Ausblick 85
3. Noch eine sozial-politische Deutung der Auferstehung: Johann Wolfgang
von Goethe, Faust
3.1 Sachanalyse 89
3.2 Methodischer Kommentar: Szenisches Spiel und Lückenfüllung in einem
Textfragment 94
3.3 Didaktischer Ausblick 95
4. Kirchliche Verkündigung der Auferstehungsbotschaft als Alibi für soziale
Ungerechtigkeit: Bertolt Brecht, Leben des Galilei (Bild 8: Ein Gespräch) 98
4.1 Sachanalyse 101
4.2 Methodischer Kommentar: Fiktive Begegnung zweier Figuren aus
unterschiedlichen Kontexten 107
4.3 Didaktischer Ausblick 108
4.4 Der Text: Bertolt Brecht, Leben des Galilei (Bild 8: Ein Gespräch) 109
5. Wie von Auferstehung sprechen in Zeiten des Krieges?
A Iter
5.1 Sachanalyse 113
5.2 Methodischer Kommentar: Ergänzung der gelöschten Zeitangabe / Verfassen
eines fiktiven Briefes des Autors an seinen Verleger 119
5.3 Der Text:
6. Von der Hoffnung auf soziale Gleichheit, Zärtlichkeit und Erotik im Jenseits:
Marie Luise Kaschnitz, Ein Leben nach dem Tode 124
6.1 Sachanalyse 124
6.2 Methodischer Kommentar: Füllung eines lyrischen Textfragments 131
6.3 Didaktischer Ausblick 132
Anhang 136
1. Wichtige literaturwissenschaftliche Fachbegriffe mit Erläuterungen 136
2. Literaturverzeichnis 139
3. Quellenverzeichnis 143
immer schon haben sich bedeutende Schriftsteller literarisch mit der Passion und
Auferstehung des Jesus von
ihren Werken mit unserem eigenen Leiden, Sterben und unseren Auferstehungs¬
hoffnungen.
Der vorliegende ruk-Band greift die im Religionsunterricht der Sekundarstufen ge¬
forderte Begegnung von Theologie und Literatur auf. Dazu werden Texte aller litera¬
rischen Gattungen zu diesem Thema sorgfältig interpretiert und auf der Grundlage
der aktuellen Literaturdidaktik methodisch sinnvoll für die Praxis von Unterricht,
Gemeindearbeit und Erwachsenenbildung erschlossen. Die Autorenauswahl (Böll,
Borchert, Brecht, Goethe, Hemingway, Kaschnitz, Marti) ermöglicht dabei eine
Kooperation mit dem Deutsch- und dem Englischunterricht.
Eine praxiserprobte und inspirierende Lektüre für Lehrerinnen und Lehrer, aber auch
für alle an Poesie und Jesus von
Autor:
Volker Garske, Dr. theol., geboren 1966; Studium der Germanistik und Theologie;
Oberstudienrat im Hochschuldienst, tätig in der Lehrerfortbildung in NRW.
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