Lexikalische Prinzipien im Erst- und Zweitsprachenerwerb:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Trier
WVT Wiss. Verl. Trier
2005
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30 |
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| Beschreibung: | Teilw. zugl.: Kiel, Univ., Habil.-Schr., 2001 u.d.T.: Rohde, Andreas: Lexikalische Prinzipien im natürlichen L2-Erwerb |
| Umfang: | XXVI, 274 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3884767194 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Verzeichnis der Tabellen
Verzeichnis der Abbildungen ,
Synopsis XXm
Vorwort
Teil
1. Einführung
2. Das Lexikon 4
2.1 Das Wort 4
2.2 Lexikon
2.3 Die Bedeutung des Lexikons für die Syntax 5
2.4 Lexikalisierung, Sprache und Denken 6
3. Objektwahrnehmang und -wissen: Die vorsprachliche Phase 8
3.1 Objektwissen und Lexikonerwerb 13
3.2 Gemeinsame Aufmerksamkeit ■ 14
3.3 Die Basisebene der Konzeptualisierung 14
3.4 Zusammenfassung 15
4. Erste Wörter 16
4.1 Kontextgebundener
4.2 Referenzielle Wörter 19
4.3 Zusammenfassung 24
5. Der Wortschatzspurt 25
5.1 Messkriterien 25
5.2 Datenerhebung: Querschnitts- und Longitudinalstudien 28
5.3 Der Zeitfaktor 31
5.4 Verschiedene Muster der Zuwachsgeschwindigkeit 32
5.5 Externe Faktoren 33
5.6 Kognitive Faktoren 34
5.7 Fast
5.8 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen 40
6. Zusammensetzung des frühen Lexikons 42
6.1
6.2 Gestalts- oder Formenpräferenz 43
6.3 Adjektive 44
6.4 Zusammenfassung 44
7. Lexikalische Prinzipien 46
7.1 Das Objekt-Prinzip 47
7.2 Das Taxonomie-Prinzip 48
7.2.1 Thematische Relationen 49
7.2.2 Markman & Hutchinson 1984 50
7.2.3 Taxonomische und thematische Strukturen 55
7.2.4 Das Taxonomie-Prinzip und der Faktor Alter 56
7.2.5
7.2.6 Golinkoff, Shuff-Bailey, Olguin & Ruan 1995 61
7.2.7 Wörter als Einladungen, Kategorien zu bilden 63
7.2.8 Exkurs
7.2.9 Exkurs
7.2.10 Kritik am Taxonomie-Prinzip 68
7.2.11 Zusammenfassung 69
7.3 Das Exklusions-Prinzip 69
7.3.1
7.3.1.1 Faktoren, die den Disambiguierungseffekt beeinflussen 73
7.3.1.2
7.3.1.3
7.3.1.4 Exkurs
7.3.1.5
7.3.2
7.3.3 Korrektur
7.3.4 Restriktion
7.3.5
7.3.6 Kritik am Exklusions-Prinzip 90
7.3.7 Zusammenfassung 91
8. Andere lexikalische Prinzipienmodelle 92
8.1 Kontrast und Konventionalität 92
8.2 Das2-SchichtenmodellvonGolinkoffetal.(1994) 96
8.3 Unterschiede zwischen den Prinzipienmodellen 100
8.4 Das 2-Schichtenmodell und der Erwerb von Verben 102
8.5 Lexikalische Prinzipien und der Erwerb von Adjektiven 104
8.6 Sind lexikalische Prinzipien angeboren? 105
8.7 Kritik an den Prinzipienmodellen 109
8.7.1 Terminologische Missverständnisse 109
8.7.2 Kritik an einzelnen Ansätzen 111
8.7.3 Statt einer Zusammenfassung: Ist die Annahme von 113
lexikalischen Prinzipien zulässig?
9. Alternative Theorien zum Lexikonerwerb 115
9.1 Semantische Merkmalsanalyse
9.2 Der funktionale Ansatz
9.3 Die Prototypentheorie
9.4 Das Wort-Referent-Modell (Word-Referent
9.5 Relevanztheorie
9.6 Assoziationismus (Associationism) 119
9.7 Konnektionismus
9.8 Die Theorie-Theorie
9.9 Geistestheorie
9.10 Sind lexikalische Prinzipien für den Lexikonerwerb erforderlich? 130
9.11 Zusammenfassung 134
Teil B: Lexikalische Prinzipien im L2-Erwerb 136
10. Skizzierung einer L2-Erwerbstheorie des Lexikons 136
10.1 Lexikalische Prinzipien als Bedingungen für den Ll-Erwerb 136
10.2 Lexikalische Prinzipien im L2-Erwerb 137
11. Der L2-Lexikonerwerb im Überblick 140
11.1 Institutionalisierter L2-Erwerb 141
11.2 Natürlicher L2-Erwerb 143
11.2.1 Ll Japanisch/L2 Englisch: Yoshida 1978 und Rescorla & Okuda 1984 143
11.2.2 Broederetal. 1988,1993 145
11.2.3 Die Kieler Studien: Ll Deutsch/L2 Englisch 146
11.3 Die Struktur bilingualer Lexika 148
11.3.1 Das Ll-bilinguale Lexikon 148
11.4 Zusammenfassung 150
12. Lexikalische Prinzipien im natürlichen L2-Erwerb:
Produktionsdaten 151
12.1 Das Objekt-Prinzip 151
12.2 Das Taxonomie-Prinzip 153
12.3 Das Exklusions-Prinzip 154
12.4 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen 154
13.
13.1
13.2 Verwendung des Englischen 158
13.3 Sprachliche Kompetenz 159
13.4 Bisherige Forschimg 160
13.5 Die Datenerhebung in der Kita 160
13.6 Quantitative Aspekte des Wortschatzerwerbs: Der BPVS 161
13.7 Pilotstudie
13.7.1 Fragestellung 163
13.7.2 Testdesign und Vorgehen 164
13.7.3 Ergebnisse 165
13.7.4 Diskussion 167
14. Das Taxonomie-Prinzip auf der Basisebene der
Konzeptualisierung: Pilotexperiment 169
14.1 Fragestellung 169
14.2 Testpersonen und Materialien 170
14.3 Testverfahren 172
14.4 Ergebnisse ~ 173
14.5 Ergebnisse der Vergleichsgruppen 174
14.6 Diskussion 176
15. Das Taxonomie-Prinzip auf der Basisebene der
Konzeptualisierung: Experiment 1 177
1-5.1 Veränderungen gegenüber dem Pilotexperiment 177
15.2 Ergebnisse Experiment 1 : L2 Englisch 178
15.3 Ergebnisse Experiment 1:L1 Deutsch 182
15.4 Statistische Analyse: Experiment 1 185
16. Das Taxonomie-Prinzip auf der Hyperonymie-Ebene 1:
Experiment 2 187
16.1 Testverfahren 187
16.2 Hypothese 188
16.3 Ergebnisse Experiment 2: L2 Englisch 188
16.4 Ergebnisse Experiment 2: Ll Deutsch 192
16.5 Statistische Analyse: Experiment 2 195
17. Das Taxonomie-Prinzip auf der Hyperonymie-Ebene 2:
Experiment 3 198
17.1 Testverfahren 198
17.2 Hypothese 199
17.3 Ergebnisse Experiment 3: L2 Englisch 199
17.4 Ergebnisse Experiment 3: Ll Deutsch 202
17.5 Statistische Analyse: Experiment 3 205
17.6 Statistische Analyse: Experimente 1-3 gepoolt 208
17.7 Zusammenfassung und Diskussion 209
18. Das Exklusions-Prinzip / Disambiguierung: Experiment 4 212
18.1 Testverfahren 212
18.2 Ergebnisse Experiment 4: L2 Englisch 214
18.3 Statistische Analyse: L2 Englisch-Experiment 4 217
18.4 Ergebnisse Experiment 4: Ll Deutsch 219
18.5 Statistische Analyse: L2-Englisch/Ll-Deutsch-Vergleich- 221
Experiment 4
19. Das Exklusions-Prinzip / Disambiguierung: Experiment
19.1 Testverfahren 223
19.2 Ergebnisse Experiment 5: L2 Englisch 224
19.3 Ergebnisse Experiment 5: Ll Deutsch 226
20. Das Exklusions-Prinzip / Disambiguierung: Experiment 6 228
20.1 Testverfahren 228
20.2 Ergebnisse Experiment 6: L2 Englisch 229
20.3 Ergebnisse Experiment 6: Ll Deutsch 232
20.4 Statistische Analyse: Experiment 6 234
20.5 Zusammenfassung und Diskussion der Experimente 4-6 zur 237
Disambiguierung
21. Schlussbetrachtung 239
21.1 Lexikalische Prinzipien im Ll-und L2-Erwerb 239
21.2 Lexikalische Prinzipien als Bestandteil der Wortlernfähigkeit 240
21.3 Lexikalische Prinzipien als Bestandteil einer Spracherwerbstheorie 241
22.
Sachindex 269
Autorenindex 271
Woher weiß ein Kind, dass das Wort Hund sich auf einen
Hund in seiner Ganzheit bezieht und nicht etwa auf die Form
seiner Ohren, die Farbe seines Kopfes, die Beschaffenheit
seines Fells, den Ort, an dem sich der Hund befindet etc. Der
Lerner wird offenbar In seinen Annahmen, auf welche außer¬
sprachliche Enfflt ein neu auftretendes Wort referieren kann,
durch Prinzipien begrenzt. Die Aufgabe des Lexikonerwerbs
wird dadurch erleichtert und beschleunigt, dass ein Wort
nicht unendlich viele potenzielle Bedeutungen haben kann.
Der erste Teil dieses Buches bietet einen Überblick zum
Forschungsbereich der lexikalischen Prinzipien im L1 -Erwerb
und diskutiert dabei auch weitere zentrale Fragen des
Lexikonerwerbs wie z.B. den Wortschatzspurt
und die Zusammensetzung früher Lerner-Lexika. Im zweiten
Teil wird experimentell nachgewiesen, dass lexikalische
Prinzipien auch im L2-Erwerb greifen und L2-Lerner
- obwohl sie durch ihre umfangreiche L1 -Erfahrung wissen,
dass Prinzipien zuweilen missachtet werden müssen -
denselben Prinzipien folgen wie Im frühen L1 -Erwerb. Es wird
argumentiert, dass lexikalische Prinzipien trotz aller Kritik in
der Forschungsliteratur einen integralen Bestandteil jeder
Lexikonerwerbstheorie darstellen müssen.
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