Availability: Lernen ist schmerzhaft | Technische Universität München

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Bibliographic Details
Main Authors:	Oser, Fritz 1937-2020 (Author), Spychiger, Maria 1958- (Author)
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Language:	German
Published:	Weinheim ; Basel Beltz Verlag [2005]
Series:	Beltz Pädagogik
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Einleitung: Zur Genese eines Unbehagens ........................................................... 11 Wissen, was eine Sache nicht ist ............................................................................. 11 Damit das Richtige in der Welt seinen Platz erhält ............................................... 12 Warum wir aus Fehlern nicht lernen wollen ......................................................... 14 Zur Entwicklung des hier vorgestellten Projektes ................................................. 16 Lernen ist »schmerzhaft«, am Ziel aber führt es zu Stolz und Zuversicht .......... 17 Vom Positiven des Negativen ................................................................................. 18 Zum Aufbau des Buches ......................................................................................... 19 Teill Das Konstrukt des Negativen Wissens und seine Funktionen ................... 25 Kapitel 1 »Negatives Wissen - ein notwendiges Konstrukt zur Kennzeichnung unseres Denkens« ................................................................................................... 26 1.1 Grundlagen: Die Spiegelseite der Dinge ...................................................... 26 1.2 Hierarchien des Negativen ........................................................................... 28 1.3 Wissenstheorie und Negatives Wissen ......................................................... 30 1.4 Funktionen des Negativen Wissens ............................................................. 31 1.5 Unterscheidungen in der Begrifflichkeit ..................................................... 35 1.6 Von der Einschränkung durch Entwicklungsgrößen: Grenzen des Fehlerwissens ................................................................................................ 39 Kapitel 2 Vom Aufbau eines geistigen Immunsystems: Schutzwissen als Resultat negativer Fehlererfahrungen ................................................................................. 42 2.1 Zwei Prozesse für eine Sache ........................................................................ 42 2.2 Praxisbeispiele ............................................................................................... 43 2.3 Ein Schema des Nicht-tun-Dürfens ............................................................. 44 2.4 Wie viele Fehler braucht der Mensch? Eine Art »verwundete« Rekonstruktion, und Risikofeindlichkeit .................................................... 45 2.5 Verstehen und nicht erzwingen .................................................................... 46 2.6 Erwartung, Norm und Verstehen ................................................................. 48 2.7 Alte Meister ................................................................................................... 49 Kapitel 3 Geschichte und Geschichten: Wenn Falsches nicht reversibel ist, oder: advokatorisches Negatives Wissen ............................................................... 50 3.1 Zur »Logik des Misslingens« ........................................................................ 50 3.2 Man muss nicht alles Böse nochmals tun .................................................... 51 3.3 Von Generation zu Generation .................................................................... 52 3.4 Märchen als Prototypen für den Aufbau Negativen Wissens ...................... 53 3.5 Erste didaktische und erzieherische Empfehlungen .................................... 57 Kapitel 4 Das Konzept der Gewissheit ................................................................................... 59 4.1 Vom Geheimnis der Negation getrieben: Gewissheit 1 ............................... 59 4.2 Gewissheit 2: Was aus dem Negativen entsteht ........................................... 60 4.3 »Conceptual Change« und Gewissheit ......................................................... 62 4.4 Nochmals Gewissheit 1 und Gewissheit 2 ................................................... 63 4.5 Vom Reiz des Falschen (oder über die Reversibilität fälschlicher Falschheiten) ................................................................................................. 64 4.6 Wenn Negatives als schockiernde Warnung dient ....................................... 65 4.7 Geistige Voyeure ............................................................................................ 67 Teil II Emotionale und moralische Aspekte des Lernens aus Fehlern .................. 71 Kapitel 5 Negatives Wissen und Emotionalität .................................................................... 72 5.1 Positive (produktive) »Beschämer« - negative (unproduktive) »Beschämer« .................................................................................................. 72 5.2 Scham und andere negative Emotionen als Determinanten für Negatives Wissen ........................................................................................... 76 5.3 Non- verbales hinderndes und förderndes Verhalten als Ausdruck emotionaler Befindlichkeiten: Die Studie von Büeler ................................. 81 5.4 Wann »es greift«: Emotionen, die Verbesserung und Umkehr bewirken ........................................................................................................ 880 Kapitel 6 Negatives Wissen und Moral .................................................................................. 93 6.1 Erinnerungen an das Böse ............................................................................ 93 6.2 »Notwendige« Erfahrungen des Bösen ........................................................ 95 6.3 Entrüstung als moralischer Motor ............................................................... 96 6.4 Moralische Gefühle und negatives moralisches Wissen .............................. 97 6.5 Erzieherische Gegebenheiten ....................................................................... 98 6.6 Opfer und Täter ............................................................................................ 100 6.7 »Wir müssen nicht alles Böse nochmals tun« ............................................ 100 6.8 Studie 1: Die Quellen der Moral .................................................................. 102 6.9 Studie 2: Schuld und negatives moralisches Wissen ................................... 103 6.10 Wertrationalität und Zweckrationalität ....................................................... 109 Teil III Fehlerkultur in Erziehung und Unterricht ...................................................... 111 Kapitel 7 Erziehung zu einer Fehlerkultur: eine pädagogische Illusion? Grundlagen und Planung einer Interventionsstudie ................................................................ 112 7.1 Lernen als Überwindung eines Defizits ....................................................... 112 7.2 Falsche Interventionen ................................................................................. 113 7.3 Das Drama der Fehlerakzeptanz .................................................................. 116 7.4 Korrektur als Zerstörung des Falschen, oder: Wider die Sucht des Ausmerzens ................................................................................................... 120 7.5 Ein Algorithmus zur Entwicklung von Fehlerkultur .................................. 124 Kapitel 8 Fallstudien zur Entwicklung von Fehlerkultur in der Schule ............................. 133 8.1 Anlage und Inhalte der Intervention ........................................................... 133 8.2 Ergebnisse und Aussagen von Lehrpersonen .............................................. 142 8.3 Bemerkungen über Veränderungen bei Interventionen: Relevanz, Messung und Sensibilisierung ..................................................... 158 Kapitel 9 Fehlerkultur aus dem Blickwinkel von Fehlersituationen im Unterricht .......... 161 9.1 Adressatenwechsel und Bermuda-Dreieck: Lehrpersonen »überspringen« Schüler, die Fehler machen ........................................................................... 161 9.2 Vermeidungsdidaktik vs. Fehlerermutigungs- und Fehleraufsuch¬ didaktik ......................................................................................................... 164 9.3 Grunddimensionen und Leitsätze des guten Umgangs mit Fehlern im Unterricht ................................................................................................ 168 9.4 Nonverbale Kommunikation in der Fehlersituation .................................. 171 Kapitel 10 Das Messen von Fehlerkultur. Ansätze und Ergebnisse ....................................... 174 10.1 Beobachten: Ergebnisse von Videoanalysen ................................................ 174 10.2 Befragen: Entwicklung und Ergebnisse des Schülerfragebogens zum Umgang mit Fehlern in der Schule ...................................................... 181 10.3 Intervenieren: Kommentare zu den Messungen in den Fallstudien ........... 192 10.4 Abschließende Kommentare ......................................................................... 194 Kapitelll Wenn Fehler machen unser schulisches Selbst zerstört, oder: »If we would learn from mistakes, we would be the brightest person« (Charly Brown) ......... 195 11.1 »Französisch war meine schwache Seite« ..................................................... 195 11.2 Falsche Attributionen .................................................................................... 197 11.3 Attribution-Re-Training ............................................................................... 199 11.4 Lernen von anderen: Fehler als Öffentlichkeitsprinzip ............................... 200 11.5 Ein untergehendes Reich: Das Ende der Geschichte des Gehorsams (Exkurs) ........................................................................................................ 201 Teil IV Biograf ien und Fehler oder Negatives Wissen als Narben des Lebens 203 Kapitel 12 Lernen aus Fehlern im Lebenslauf ......................................................................... 204 12.1 Menschen erzählen aus ihrem Berufsleben ................................................. 204 12.2 Berichte aus biografischen Interviews .......................................................... 207 12.3 Literarische Beispiele aus Autobiografien .................................................... 211 12.4 Entwicklungs-und lerngeschichtliche Relevanz des Fehlermachens ......... 215 Kapitel 13 Negative Identität: Narben des Lebens als persönlicher Reichtum ..................... 217 13.1 Fehlentscheidungen als Teil des Lebensweges .............................................. 217 13.2 Vom Zwang zur Fehlerfreiheit ...................................................................... 219 13.3 Berufliche negative Identität ......................................................................... 221 13.4 Berufliche negative Identität und autobiografisches Gedächtnis: Verläufe und Transformationen .................................................................................. 223 13.5 Das negative Selbst und seine Welten ........................................................... 225 13.6 Zur Entwicklung der Negativität als Narbe des Seins ................................. 226 TeüV Zur Stabilität und Potenzialität von Lernen und Nichtlernen aus Fehlern Ein Ausblick ........................................................... Kapitel 14 Nochmals zur Logik des Kontrafaktischen ....................................... 230 14.1 Zehn Formen einer Fehlernorm ........................................... 230 14.2 »If I had sneezed, I wouldn t be around here« ........................... ................ 231 14.3 Nochmals Beispiele zu den Logiken des Falschen ................. ..................... 232 14.4 Das »Falsche-Hoffhung«-Syndrom ................................... ........... 235 14.5 Mechanik und Pragmatik............................................................................ 236 Kapitel 15 Ausblicke: Offene Fragen, offene Antworten ..................................... 237 15.1 Warum lernen Menschen aus Fehlern nicht? .............................. 237 15.2 Fehler als Kreativitäts-Ampeln: Innovationspotenziale und Negatives Wissen ..................................................... Literaturverzeichnis ....................................................
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