Verfügbarkeit: Schule in der Wissensgesellschaft | Technische Universität München

Schule in der Wissensgesellschaft: ein soziologisches Studienbuch für Lehrerinnen und Lehrer

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Gill, Bernhard 1958- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wiesbaden VS Verlag für Sozialwissenschaften [2005]
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Lehrbuch
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adam_text	BERNHARD GILL SCHULE IN DER WISSENS- GESELLSCHAFT EIN SOZIOLOGISCHES STUDIENBUCH FUER LEHRERINNEN UND LEHRER VS VERLAG FUER SOZIALWISSENSCHAFTEN INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG 11 KAPITEL 1: DIE SOZIOLOGISCHE BRILLE 17 1.1 UNTERSCHIEDE ZUM ALLTAGSVERSTAENDNIS SOZIALER VORGAENGE 20 1.2 UNTERSCHIEDE ZUR DENKWEISE DER BIOLOGIE 23 1.3 UNTERSCHIEDE ZUR DENKWEISE DER INDIVIDUALPSYCHOLOGIE 26 1.4 UNTERSCHIEDE ZUR PAEDAGOGISCHEN DENKWEISE 28 1.5 WAS KANN UND WILL SOZIOLOGIE DENN SELBER? 31 1.6 ABSCHLIESSEND EINE WARNUNG VOR DER SOZIOLOGIE 32 KAPITEL 2: SOZIALISATION UND SOZIALER WANDEL 35 2.1 WAS IST SOZIALISATION ? 36 2.2 SOZIALISATIONSKONTEXTE 40 2.3 PHASEN DER SOZIALISATION - DAS GESELLSCHAFTLICHE REGIME DES LEBENSLAUFS 46 2.4 GRUPPENSPEZIFISCHE UNTERSCHIEDE IN DER SOZIALISATION 51 2.5 SOZIALER WANDEL 56 2.6 SOZIALISATION IM EPOCHENWANDEL 62 KAPITEL 3: WIE HABEN SICH FAMILIE, KINDHEIT UND JUGEND IM LAUFE DER EPOCHEN VERAENDERT? 67 3.1 FAMILIENFORMEN IM UEBERGANG VON DER AGRAR- ZUR INDUSTRIEGESELLSCHAFT 68 3.2 KINDHEIT UND JUGEND IM UEBERGANG VON DER AGRAR- ZUR INDUSTRIEGESELLSCHAFT 76 3.3 DIE ENTFALTUNG POSTINDUSTRIELLER FAMILIEN- UND PRIVATHEITSFORMEN 80 3.4 KINDHEIT IM UEBERGANG ZUR POSTINDUSTRIELLEN ZEIT 92 3.5 JUGEND IM UEBERGANG ZUR POSTINDUSTRIELLEN ZEIT 100 INHALTSVERZEICHNIS KAPITEL 4: BILDUNG UND SOZIALE UNGLEICHHEIT 107 4.1. UNTERSCHIEDLICHE GERECHTIGKEITSKONZEPTE IN DER BILDUNGSPOLITISCHEN DEBATTE 108 4.2. WIE SPIEGELT SICH DIE SOZIALE HERKUNFT GEGENWAERTIG IM DEUTSCHEN BILDUNGSSYSTEM? 116 4.3 GRUENDE FUER DIE REPRODUKTION SOZIALER UNGLEICHHEIT 125 4.4 WARUM DAS KONSERVATIVE DEUTSCHE BILDUNGSSYSTEM IN DER POSTINDUSTRIELLEN WISSENSGESELLSCHAFT DYSFUNKTIONAL WIRD 132 KAPITEL 5: DEUTSCHLAND ALS EINWANDERUNGSLAND - MIGRATION UND INTEGRATION 135 5.1 WAS IST EIN MIGRANT ? ODER: WARUM DIE UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN INLAENDERN UND AUSLAENDERN OFT IRREFUEHREND IST 136 5.2 WANDERUNG NACH DEUTSCHLAND 139 5.3 MIGRANTENKINDER IN DEUTSCHEN SCHULEN 145 5.4 FREMDENFEINDLICHKEIT UND MIGRATIONSPOLITIK 150 5.5 INTEGRATIONSPERSPEKTIVEN DER MIGRANTINNEN 156 5.6 WARUM SIND VIELE MIGRANTENKINDER IN DER SCHULE BENACHTEILIGT? 162 5.7 WARUM SIND EINWANDERUNG UND INTEGRATION FUER DEUTSCHLAND WICHTIG? 169 KAPITEL 6: WIE VERAENDERT SICH DIE BERUFSWELT? 173 ,6.1 BILDUNGSSTATUS UND BERUFSERFOLG. LOHNT SICH BILDUNG UEBERHAUPT? 175 6.2 WAS IST EIN BERUF? 181 6.3 DIE ENTSTEHUNG DES INDUSTRIELLEN BERUFSKONZEPTS 189 6.4 POSTINDUSTRIELLER WANDEL DES BERUFSKONZEPTS 194 6.5 MASCHINENFUEHRER UND TAENZERINNEN - POSTINDUSTRIELLER WANDEL DER BERUF SINHALTE 202 6.6 VON HIERARCHIEN ZU MAERKTEN UND NETZWERKEN - POSTINDUSTRIELLER WANDEL DER ARBEITSORGANISATION 205 6.7 KONSEQUENZEN FUER DIE SCHULE 206 INHALTSVERZEICHNIS KAPITEL 7: PERSOENLICHKEITSBILDUNG UND GESELLSCHAFTLICHE INTEGRATION 211 7.1 DIE GRUENDUNG DER NATION UND DIE DURCHSETZUNG DER SCHULPFLICHT 213 7.2 OFFENE GESELLSCHAFT NACH DEM ZWEITEN WELTKRIEG - DEMOKRATIE, WOHLFAHRTSSTAAT UND GLOBALISIERUNG 221 7.3 SCHULWESEN UND MODERNE PERSOENLICHKEITSSTRUKTUR - DIE EUPHORISCHEN ANNAHMEN DER MODERNISIERUNGSTHEORIE 224 7.4 EINIGE METHODISCHE ZWEIFEL 228 -7.5 BESCHEREN UNS BILDUNG UND MODERNISIERUNG BESSERE MENSCHEN? 232 7.6 DISZIPLINIERUNG DER LEBENSFUEHRUNG ODER OEFFNUNG DES GEISTIGEN HORIZONTS? 236 7.7 FAZIT UND AUSBLICK: WAS BEDEUTET BILDUNG IN DER POSTNATIONALEN KONSTELLATION? 241 KAPITEL 8: SCHULE UND LEHRERBERUF 245 8.1 VORUEBERLEGUNG: BUEROKRATISIERTE VERSUS PROFESSIONALISIERTE ARBEITSPROZESSE 246 8.2 SCHULE ALS BUEROKRATISCHE ORGANISATION 248 8.3 LEHRTAETIGKEIT ALS PROFESSION 252 8.4 DER PISA-SCHOCK: DAS RELATIVE SCHEITERN DER KONSERVATIVEN UND DER SOZIALDEMOKRATISCHEN BILDUNGSIDEOLOGIE IN DEUTSCHLAND 259 8.5 DIE GEGENWAERTIGEN REFORMBESTREBUNGEN: NEOLIBERALE ODER SOZIAL INTEGRATIVE AUSWEGE AUS DER BUEROKRATISCHEN STARRE? 268 KAPITEL 9: REFORMEN - WOHIN? EINE KURZE ZUSAMMENFASSUNG UND EINE ETWAS GRUNDSAETZLICHERE ZIELBESTIMMUNG 273 9.1 DIE VERAENDERTE UMWELT DER SCHULE 274 9.2 WIE SICH BILDUNG UND ERZIEHUNG GRUNDSAETZLICH VERAENDERN KOENNTEN 281 9.3 REFORMEIFER UND GELASSENHEIT! 289 LITERATURVERZEICHNIS 293
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Exemplar 1	Ausleihbar Am Standort
Exemplar 2	Ausleihbar Am Standort