Availability: Schulische Inklusion und neue Governance

Schulische Inklusion und neue Governance: zur Sicht der Lehrkräfte

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Bibliographic Details
Main Author:	Brüsemeister, Thomas 1962- (Author)
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Language:	German
Published:	Münster Monsenstein und Vannerdat 2004
Series:	Schriftenreihe Pädagogik im Widerspruch 2
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adam_text	Titel: Schulische Inklusion und neue Governance Autor: Brüsemeister, Thomas Jahr: 2004 Inhaltsverzeichnis Danksagung. 9 Einführung . 11 1. Einleitung. 13 1.1 Differenzierungs- und akteurtheoretische Grundannahmen von Inklusion. 14 1.2 Modernisierung der Governance: Betrachtung von Inklusion in operativer Hinsicht. 25 1.3 Erkenntnisinteresse und Aufbau der Arbeit. 34 Teil I Theoretische Sichtweisen von Inklusion . 39 2. Vier Sichtvveisen zur schulischen Inklusion. 41 2.1 Schulische Inklusion aus Sicht des Systems und des Inputs . 45 2.1.1 Leistungsausbau und Inklusion aller (Marshall/Parsons). 45 2.1.2 Systemeigenarten und Modi der Inklusion (Luhmann/Stichweh). 56 2.1.2.1 Inklusion als Kommunikation. 59 2.1.2.2 Interaktion, Profession, Organisation. 66 2.1.3 Ähnliche Argumentationen. 85 2.1.4 Fazit: Chancengleichheit und Ausbau des Inklusionsangebots in Westdeutschland. 89 2.2 Schulische Inklusion aus Sicht des Systems und des Outputs. 104 2.2.1 Von individualistischer zu kollektivistischer Inklusion? (Münch). 105 2.2.2 Inklusion und selektive Organisation (Bommes, Halfmann, Mackert). 110 2.2.3 Inklusion und Berufspraxis der Lehrkräfte. 115 2.2.4 Inklusion und Rückkopplung zum Publikum (Oelkers). 122 2.2.5 Fazit. 126 2.3 Schulische Inklusion aus Sicht von Akteuren und des Inputs. 129 2.3.1 Steigende Inklusionsansprüche (Gerhards). 130 2.3.2 Inklusion aus Sicht nationaler Akteure (Hartmann-Tews). 135 2.3.3 Inklusionsprofile von Individuen (Schimank/Burzan). 139 2.3.4 Ähnliche Argumentationen. 147 2.3.5 Fazit. 149 2.4 Schulische Inklusion aus Sicht von Akteuren und des Outputs. 150 2.4.1 Transintentionalität im Schulsystem. Bourdieus Analyse zu schulischen Akteuren im Neoliberalismus. 151 2.4.2 Fazit. 160 2.5 Resümee der vier Positionen. 162 2.5.1 Vier Bausteine des Inklusionsverständnisses. 162 2.5.2 Strukturmerkmale des Schulsystems in der Perspektive von -Inklusion. 169 Teil II Inklusion unter den Bedingungen der gegenwärtigen Modernisierung von Schule. 181 Vorbemerkung. 183 3. Schulische Modernisierung und neue Governance. 186 3.1 Dimensionen der neuen Governance. 191 3.2 Konzepte mittlerer Reichweite für die Analyse von Schulmodemisierung und Governance. 198 4. Zur Herkunft von Diskussionen über schulische Modernisierung. 222 4.1 Modernisierung von Sozialstaaten. 224 4.2 Schulautonomie und Wertentscheidungen. 232 4.3 TIMSS- und PISA-Schock. 237 5. Qualitätsmanagement und neue Schulorganisation . 252 5.1 Organisationsentwicklung top-down . 256 5.2 Organisationsentwicklung bottom-up. 267 5.3 Organisations- und Unterrichtsentwicklung. 278 6. Modernisierung aus Sicht zentraler Akteure der Einzelschule. 286 6.1 Lehrkräfte in der Akteurkonstellation der Einzelschule. 287 6.2 Lehrkräfte als zentraler Akteur. 294 6.3 Lehrkräfte und qualitätsbasierte Schulorganisation. 302 7. Fazit: Schulische Inklusion und Modernisierung. 314 Teil III Inklusion und Schulmodernisierung aus empirischer Sicht: Lehrkräfte in Bayern, Hamburg und im Kanton Zürich . 325 8. Zur Anlage der Studie. 327 8.1 Modell für eine in die Tiefe und Breite gehende Beobachtung von Biographien. 334 t 8.2 „Inklusionsstil“ als Indikator für die Typologie. 347 9. Ergebnisse. 357 9.1 Drei Typengruppen. 357 9.2 Verdichtete Betrachtung der drei Typengruppen. 365 9.3 Unterschiedliche Aufmerksamkeiten von Lehrkräften: Drei ausgewählte Interviews. 380 9.3.1 Emma Grün (Kanton Zürich): Die Netzwerkerin . 383 9.3.2 Gero Groß (Hamburg): Der Amerikabegeisterte. 400 9.3.3 Barbara Bauer (Bayern): „Man hat die Beförderungsstufe erreicht, bei der man bleibt“. 420 Teil IV Folgerungen . 433 Einleitung. 435 10. Modernisierungspfade. 447 10.1 Modernisierungspfad Bayern („Modernisierung allenfalls auf der Ebene von ,talk’“). 447 10.2 Modemisierungspfad Hamburg („Beiläufige Selbst- Modernisierung eines Kol legiums via Computer“). 451 10.3 Modernisierungspfad Kanton Zürich („Konflikte zwischen Aktivitäten der Lehrkräfte und der Bildungsverwaltung“). 463 10.3.1 Mögliche Feinjustierung der Governance. 466 11. Resümee der Modernisierungspfade. 476 12. Zum Schluss: Die Provokationen neuer Govemance-Modelle. 481 Literaturverzeichnis. 491
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