Verfügbarkeit: Die bewusste Entscheidung | Technische Universität München

Die bewusste Entscheidung: eine handlungsorientierte Theorie der Sprachkultur

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Janich, Nina 1968- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Tübingen Narr 2004
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Beschreibung:	Zugl.: Regensburg, Univ., Habil.-Schr., 2003
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adam_text	Inhalt Vorwort 1 Einführung 1 1.1 Worum es geht - ein Beispiel 1 1.2 Zehn leitende Thesen zu einem neuen Verständnis von Sprachkultur 3 1.3 Vorgehensweise 5 2 Vorklärungen und methodische Annäherung 9 2.1 Sprachkultur als sprachwissenschaftliches Konzept - eine knappe Begriffsgeschichte 9 2.1.1 Sprachkultur in der Prager Linguistik 10 2.1.2 Der Sprachkulturbegriff der DDR-Linguistik 12 2.1.3 Bundesdeutsche Sprachkulturansätze 13 2.1.4 Heutiger Stand der Diskussion: Internationalisierung von Sprachkultur 16 2.2 Der Methodische Kulturalismus als Erkenntnis- und Wissenschaftstheorie 18 2.2.1 Kurze Einführung in den Methodischen Kulturalismus 18 2.2.2 Kulturalistische Handlungstheorie 20 2.2.3 Können, Wissen und Erkenntnis 24 2.3 Sprechen als Handeln 27 2.3.1 Sprachwissenschaftliche Ansätze 27 2.3.2 Die Rolle der Intention 29 2.3.3 Grundformen sprachlichen Handelns - kulturalistisch verstanden 31 2.4 Sprache als Mittel, Zweck und Ergebnis 41 2.4.1 Sprachwandel und seine handlungstheoretische Erklärung 41 2.4.2 Die Sprachverfallsklage - eine historische Größe 45 2.4.3 Sprachnorm und Normenkritik 48 2.4.4 Die Konkurrenz der Sprachauffassungen 55 a) Das Verhältnis Welt - Denken - Sprache 56 b) 2.4.5 Sprache als Einheit und Vielfalt 65 2.4.6 Im Sinne einer Überleitung: Sprachkultur als Textqualität? 69 2.5 Eine letzte kurze Vorklärung: ,Kultur 71 Eine Theorie der Sprachkultur 77 3.1 Zwei Sprachkulturbegriffe: einzelsprachlich 3.1.1 Sprachkultur im engeren Sinn 80 3.1.2 Sprachkultiviertheit 86 3.2 Ein Vorschlag zur Systematik der Sprachkompetenzen 88 3.2.1 Ein möglicher Einwand vorweg: Die Imperfektibilitätsthese 100 3.2.2 Grammatische Kompetenz 110 3.2.3 Semantisierungskompetenz 113 3.2.4 Kontextualisierungskompetenz 118 3.2.5 Kreative Kompetenz 123 3.2.6 Strukturierungskompetenz 126 3.2.7 Transsubjektive Kompetenz 129 3.2.8 Metakommunikative Kompetenz 134 3.2.9 Die Sprachkompetenzen aus der Perspektive der Spracherwerbsforschung 136 3.3 Was ist Sprachkultiviertheit? 142 3.3.1 Praktische Sprachreflexion und sprachbezogenes Wissen im Alltag 142 3.3.2 Die „bewusste Entscheidung im eigenen Sprachgebrauch 150 3.3.3 Sprachkultiviertheit als individuelle Bemühung um Kompetenzenausbau 154 3.3.4 Streitfall Konversationsmaximen 161 XI 3.3.5 Moralisches Handeln als Dimension eines Konzepts von Sprachkultiviertheit 166 3.3.6 Fazit: Definition Sprachkultiviertheit 172 3.4 Die Probe auf s 3.4.1 Erstes Beispiel: Fachsprachen 176 a) Maximen fachsprachlichen Handelns 177 b) Fachsprachen als Repräsentanten für Sprachkultur im engeren Sinn 183 3.4.2 Zweites Beispiel: Jugendliche Sprechstile 185 a) Jugendsprache und Sprachkultiviertheit - ein Widerspruch? 187 b) Modernisierung der Einzelsprachen durch Jugendsprachen 191 3.4.3 Kleiner Exkurs: Und was ist mit der Ästhetik? 193 3.5 Die Konsequenz:,Sprachkultiviertheit und Sprachkultur i.e.S. als varietätenbezogene Konzepte 194 3.6 Der Kreis schließt sich: Sprachkultur im engeren Sinn - als Wert verstanden 197 4 Umsetzung - ein Aufriss 199 4.1 Förderung der Sprachkultur im engeren Sinn 199 4.1.1 Interne Sprachförderung als notwendige Voraussetzung für Sprachkultiviertheit 200 4.1.2 Externe Sprachförderung und Sprachloyalität 204 4.2 Sprachkultiviertheit als didaktisches Programm 207 4.2.1 Transfer sprachlichen Wissens im schulischen und universitären Kontext 207 4.2.2 Wege der Umsetzung: Beispiel Kinder- und Jugendliteratur 212 5 Rückschau und Ausblick 225 5.1 Verortung in der Sprachkulturdiskussion 225 5.2 Konsequenzen für Sprachkritik und Sprachbewertung 232 Literaturverzeichnis 235 Sachregister 253 Personenregister 257
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