Fehler zeichnen uns aus: transdisziplinäre Grundlagen zur Theorie und Produktivität des Fehlers in Schule und Arbeitswelt
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
2004
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| Schriftenreihe: | Forschung
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort..............................................................................................................................11
ι
Einleitung........................................................................................................
із
1.1 Problemdarstellung zum Forschungsgegenstand..............................................14
1.1.1 Reichweite des Fehlerthemas......................................................................14
1.1.2 Fehleraspekte der pädagogischen Praxis.....................................................17
1.1.3 Probleme der erziehungswissenschaftlichen Fehlerforschung....................20
1.1.3.1 Generelle Schwierigkeiten des wissenschaftlichen Zugriffs....................21
1.1.3.2 Hemmnisse in der Pädagogik..................................................................24
1.1.4 Der Auftakt interdisziplinärer Fehlerforschung..........................................25
1.1.5 Fehlerforschungen verschiedener Disziplinen.............................................28
1.1.6 Die Begriffsfrage als Dreh- und Angelpunkt..............................................31
1.2 Ziel und Verfahren..............................................................................................32
1.2.1 Fragestellung...............................................................................................32
1.2.2 Forschungsverfahren...................................................................................33
1.3 Schwierigkeiten und Grenzen der Vorgehensweise..........................................38
2 Der Fehler im Schulunterricht............................................................41
2.1 Der erzieherische Fehlerbegriff vor 1900...........................................................42
2.2 Bedingungen der Fehlsamkeit und Entstehung einer «Fehlerkunde .............43
2.2.1 Fehlerentstehung.........................................................................................43
2.2.1.1 Fehler und ihre Ursachen.........................................................................44
2.2.1.2 Kießling: Fehlerbedingungen..................................................................46
2.2.2 Weimer: Fehler in der Unterrichtspraxis.....................................................48
2.2.2.1 Leistungsforderung und Fehlerbeurteilung..............................................48
2.2.2.2 Der schriftliche Fehler als erstarrter Abdruck.........................................50
2.2.2.3 Falsches und Richtiges in Relation..........................................................51
2.2.2.4 Wozu Fehler gut sind...............................................................................52
2.2.2.5 Fehlerbekämpfungslehre..........................................................................53
2.2.3 Kritik der Ansätze von Weimer und Kießling.............................................54
2.3 Der Fehler in der Pädagogik nach 1945.............................................................56
2.3.1 Abwendung der Erziehungswissenschaft von der Fehlerthematik..............56
2.3.2 Heilpädagogik: Nicht gegen den Fehler, sondern für Fehlendes erziehen..59
2.3.3 Lerntheorien................................................................................................63
2.3.3.1 Versuch und Irrtum..................................................................................63
5
2.3.3.2 Fehler als Fehlsteuerung..........................................................................64
2.3.3.3 Fehler als Akkomodationshilfe................................................................65
2.3.3.4 Entdeckendes Lernen und intuitive Fehler..............................................66
2.3.3.5 Die Theorie des negativen Wissens.........................................................67
2.3.4 Lernverfahren..............................................................................................70
2.3.4.1 Problemlösen mit „Holzwegen ..............................................................71
2.3.4.2 Durcharbeiten von „Umwegen ...............................................................72
2.3.4.3 Sofortige Schülerkorrektur und andere didaktische Kunstfehler.............74
2.4 Fehler in der Leistungsfeststellung, -beurteilung und -bewertung..................76
2.4.1 Fehler in Prüfungen: die rechtliche Dimension...........................................77
2.4.2 Bezugsnormen der Fehlerbestimmung........................................................81
2.4.3 Funktionen der schulischen Feststellung von Fehlleistungen.....................85
2.4.4 Fehlerquellen im Bereich der Verfahren.....................................................86
2.4.5 Bündelung der Ergebnisse...........................................................................89
2.5 Fehler und Sprachunterricht..............................................................................91
2.5.1 „Wüten mit dem roten Saft - die Fehlerverbesserung der alten Schule .... 91
2.5.2 Impulse der Sprachwissenschaft des 20. Jahrhunderts.................................93
2.5.2.1 Fehlertoleranz als Konsequenz aufgeblähter und ausdifferenzierter
Sprachsysteme.........................................................................................93
2.5.2.2 Fehler als Verfehlen einer Kommunikationsabsicht................................95
2.5.2.3 Der sprachwissenschaftliche Fehlerbegriff..............................................98
2.5.3
„Fluency before accuracy
- Neubewertung der Fehler im Sprachlernprozess......................................99
2.5.4 Offenes und selbstorganisiertes Lernen aus Fehlern.................................102
2.5.5 Lehrerrolle und Konfliktlinien der Fehlerkorrektur..................................104
2.5.6 Sprachumwelten und ausdifferenzierte Fehlertoleranz der
Kommunikationsmittel..............................................................................106
2.6 Fehler in der Mathematik.................................................................................109
2.6.1 Frühe Forschungen im deutschsprachigen und angelsächsischen Raum... 109
2.6.2 Schulbezogene Ergebnisse der Fehlerforschungen...................................111
2.6.3 Öffnung des Umgangs mit Fehlern im Mathematikunterricht...................115
2.6.4 Die Rehabilitierung des Fehlers als Lerngelegenheit................................116
2.6.5 Fehler als Ausgangspunkte in der Chaos- oder Fraktaleforschung...........120
2.7 Fehlervermeidungsschule und
-kultur?
...........................................................122
2.7.1 „Automath und Fehleraustreibung als Leitbilder.....................................122
2.7.2 Folgen der Fehlerjagd................................................................................126
2.7.3 Fehler und Irrtümer als produktive Faktoren.............................................128
2.7.4 Lernen mit Fehlern - Leistungen ohne Fehler?.........................................133
2.8 Zusammenfassung..............................................................................................141
3
Der Fehler in der Arbeitswelt............................................................145
3.1 Fehlerforschung in der Arbeits- und Organisationspsychologie...................146
3.2 Gestalttheoretische Ansätze..............................................................................148
3.2.1 ,Gute Fehler als Mittel der Problemlösung..............................................148
3.2.2 Der Fehler als Feldkraft.............................................................................149
3.2.3 Fehler brechen inadäquate Stabilitäten in Arbeitsabläufen auf.................151
3.3 Kognitionspsychologische Ansatzpunkte.........................................................152
3.3.1 Kognitive Theorien und Fehler.................................................................152
3.3.2 Die Fehlerbegriffe
.slip
und
.mistake
.....................................................156
3.3.3 Fähigkeits-,
regel-
und wissensbasierte Fehlleistungen
in Arbeitsprozessen...................................................................................157
3.4 Betriebliche Abläufe und Fehler.......................................................................159
3.4.1 Fehler in planmäßigen Handlungsverläufen..............................................159
3.4.2 Fehler in der Mensch-Maschine-Interaktion.............................................163
3.4.3 Fehlerbearbeitung in Arbeitsprozessen.....................................................167
3.5 Konträre Fehlerkonzeptionen in der Arbeitswelt...........................................169
3.5.1 DIN-ISO-Fehlerbegriff und Evaluation....................................................169
3.5.2 Fehlertoleranz in Innovationsbereichen und Marketing............................172
3.5.3
Total-Quality
und Null-Fehler-Produktion................................................177
3.5.4 Fehlerstress und Fehlerkultur....................................................................179
3.5.5 Fehleroffene Verfahren im Non-Profit-Bereich........................................182
3.5.5.1 Fehler im Gesundheitswesen.................................................................182
3.5.5.2 Fehlerbewusstsein in Verfahren zur Schulentwicklung? ......................184
3.6 Fehler in der Datenverarbeitung als Schrittmacher.......................................189
3.6.1 Informationstechnische Komplexität und Fehlertoleranzverfahren...........189
3.6.2 Computerarbeit, selbstorganisiertes Lernen und Fehlertraining................191
3.7 Der nützliche Irrtum und die irrtumsfeindliche Technik des Menschen......194
3.8 Zusammenfassung..............................................................................................196
4 Analytische Zusammenschau zum Fehlerbegriff..................199
4.1 Das vorherrschende „schwammig-globale Fehlerverständnis.....................199
4.2 Grundfragen und -tendenzen zum Fehlerbegriff............................................202
4.2.1 Unglück, Fehler oder Boshaftigkeit?.........................................................202
4.2.2 Ist Unabsichtlichkeit ein Fehlermerkmal?.................................................203
7
4.2.3 Die Problematik der Unterscheidung von Irrtum und Fehler....................205
Exkurs: Fehler und Irrtum in der Informationsgesellschaft................................209
4.2.4 Ist der Fehler ein Abweichungsbegriff?....................................................214
4.2.5 Zielorientierung oder Komplexitätswahrnehmung?..................................218
4.2.6 Die Bedeutung des Standpunkts für das Fehlerurteil................................224
4.2.7 Menschliche und systemische Fehler........................................................226
4.3 Zusammenfassung..............................................................................................228
5 Neuansatz zu einer transdisziplinären
Rahmendefinition und
-theorie
des Fehlers..............................231
5.1 Fehlerbegriff.......................................................................................................231
5.1.1 Rahmendefinition statt exakter Fehlerbestimmung...................................231
5.1.2 Definitorische Sätze und Merkmale..........................................................233
5.1.3 Erläuterung der Fehlerdefinition...............................................................235
5.1.3.1 Der Fehler als Urteil..............................................................................235
5.1.3.2 Der Fehler als Variante einer Alternative..............................................237
5.1.3.3 Die Integration der Abweichungsfehler.................................................240
5.1.3.4 Der Fehler als suboptimale und unerwünschte Variante........................241
5.1.3.5 Die Kontextabhängigkeit des Fehlerurteils............................................242
5.1.3.6 Das Fehlerurteil als Ergebnis einer Wirkungs¬
statt einer Zielanalyse............................................................................244
5.1.3.7 Voraussetzungen für Fehlerverantwortung............................................248
5.1.3.8 Modifizierte Herangehensweise an Fehler.............................................250
5.2 Fehlerparadoxon................................................................................................251
5.2.1 Die Notwendigkeit von Fehlern................................................................251
5.2.2 Die These des Fehlerparadoxons...............................................................254
5.2.3 Dynamische Komplexität des
Kontexts
....................................................258
5.3 Die Rahmentheorie des Fehlers........................................................................262
5.3.1 Sätze der Theorie.......................................................................................262
5.3.2 Die Begriffe Fehleroffenheit, Produktivität und Transdisziplinarität........263
5.3.3 Formel zum Zusammenhang von Fehlervermeidung, -Offenheit
und Komplexität?......................................................................................266
5.4 Teilkonzepte zur Produktivität des Fehlers.....................................................271
5.4.1 Fehleroffenheit
I:
Fehlertoleranz...............................................................272
5.4.2 Fehleroffenheit
II:
Fehlernutzung..............................................................274
5.4.3 Fehleroffenheit
III:
Fehlerneubeurteilung.................................................275
8
5.5 Rahmentheorie und Fehleroffenheit einer Institution
- das Beispiel der Schule...................................................................................277
5.5.1 Umrisse der schulischen Fehlerkultur.......................................................279
5.5.2 Überprüfung anhand der Kategorien der Rahmentheorie..........................284
5.5.3 Prognostizierbarer Misserfolg schulischer Arbeit?...................................286
5.5.4 Bemerkungen zur Vorgehensweise...........................................................288
5.6 Zusammenfassung..............................................................................................289
6 Diskussion und Ausblick.....................................................................291
6.1 Zum Ergebnis der Untersuchung.....................................................................291
6.2 Diskussion ausgewählter Aspekte der Theoriebildung...................................293
6.2.1 Reichweite und Überprüfbarkeit der Theorie............................................293
6.2.2 Verbindung von Rahmentheorie und disziplinären Fehlertheorien...........296
6.2.3 Zur Nützlichkeit der Rahmentheorie.........................................................297
6.2.3.1 Wissenschaftlicher Nutzen....................................................................298
6.2.3.2 Praktische Umsetzung der Teilkonzepte................................................298
6.2.3.3 Die Rahmentheorie als Hilfe zur Analyse.............................................299
6.3 Anschlussfragen.................................................................................................301
6.3.1 Behindern widersprüchliche Konzepte die Fehlerproduktivität in der
Arbeitswelt?..............................................................................................301
6.3.2 Bereitet die Schule auf einen angemessenen Fehlerumgang
im Beruf und in der persönlicher Lebensführung vor?..............................303
6.3.3 Ist der Mangel an Fehleroffenheit ein Hemmschuh
der Schulentwicklung?..............................................................................306
6.3.4 Sind die vielfältigen Fehlererfahrungen und -Strategien
von Hauptschülerinnen und Hauptschülern ein Lernpotenzial?................310
6.4 Weitergehende Perspektiven.............................................................................313
6.4.1 Interdisziplinäre Verständigungen.............................................................313
6.4.2 Anschlussforschungen im Schulbereich....................................................314
6.4.3 Die Lösung vom Fehler aus betrachten.....................................................315
6.4.4 Fehlerwahrnehmung als Ausgangspunkt von Lernprozessen....................316
6.4.5 Fehler zeichnen uns Menschen aus...........................................................316
7 Verwendete Literatur.................................................................................319
8 Verzeichnis der Abbildungen, Grafiken und Tabellen..............341
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Inhaltsverzeichnis
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Teilbibliothek Stammgelände
| Signatur: |
0002 PSY 500 2003 A 12775
Lageplan |
|---|---|
| Exemplar 1 | Ausleihbar Am Standort |