Verfügbarkeit: Doing Gender im heutigen Schulalltag | Technische Universität München

Doing Gender im heutigen Schulalltag: empirische Studien zur sozialen Konstruktion von Geschlecht in schulischen Interaktionen

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Faulstich-Wieland, Hannelore 1948- (VerfasserIn), Weber, Martina (VerfasserIn), Willems, Katharina 1971- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim [u.a.] Juventa 2004
Schriftenreihe:	Veröffentlichungen der Max-Traeger-Stiftung 39
Schlagwörter:	Onderwijssociologie Sekseverschillen Voortgezet onderwijs Geschlechtsunterschied Gymnasium Schule Empirische Sozialforschung Interaktion Schuljahr 7-9 Soziale Konstruktion Geschlechterrolle
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adam_text	Inhalt 1. Geschlechter-Sozialisation im Feld Schule....................................9 1.1 Von der Mädchenbildung zur Koedukation: Fortwirkende Benachteiligungen....................................................9 1.2 Geschlecht und Schule heute: Interaktionen bei Kindern und Jugendlichen.............................................................14 1.3 Soziale Konstruktion von Geschlecht im Alltag der Schule.........22 2. Design des Forschungsprojektes....................................................27 2.1 Auswahl des 2.2 Möglichkeiten und Grenzen von Ethnographie............................29 2.3 Triangulation der Erhebungsmethoden.........................................39 2.4 Triangulation der Auswertungsformen.........................................42 3. Strukturbedingungen im Kontext des Edith Benderoth-Gymnasiums............................45 3.1 Verortungen der Jugendlichen im Schulkontext...........................48 3.2 Verortungen der Klassen 3.2.1 Klasse 3.2.2 Klasse B: Stabilität.............................................................57 3.2.3 Klasse C: Integrationskrisen...............................................60 3.3 Vergleich der drei Klassen: Diskrepante Wahrnehmungen.......................................................65 4. Strukturbedingungen 4.1 Orte...............................................................................................70 4.1. ] Das Schulgebäude - wilhelminischer Flair........................71 4.1.2 Die Klassenzimmer - öde Orte...........................................73 4.1.3 Unterrichtsorte- Fachkulturelle Differenzen.....................79 4.2 Räume...........................................................................................85 4.2.1 Fachräume - Von Gastgebern und Gästen.........................86 4.2.2 Sitzordnungen.....................................................................90 4.3 Möglichkeiten und Grenzen der Gestaltung................................100 5. Spielräume 5.1 Kleidung, Schminke und Accessoires - doing difference: adult, class 5.2 Haarpraktiken als Ausgrenzungskriterium unter Jungen............111 5.3 Haarpraktiken als Eingrenzungskriterium unter Mädchen..........118 6. Spielräume Jedes Jahr eine andere Klasse......................................................121 6.1 8. Jahrgang: Aushandlung des Status..........................................121 6.2 9. Jahrgang: Entspannung im Positionskampf............................131 6.3 10. Jahrgang: Statussicherung über Ironie und Solidarität..........138 6.4 Männlichkeitskonstruktionen in der Schule................................145 7. Spielräume Border work 7.1 Von beidseitiger Abgrenzung zu wechselseitigen Annäherungen.............................................................................151 7.2 Nähe und Aggression in Körperkontakten..................................160 7.3 Lehrkräfte - 8. Spielräume doing student 8.1 7. Jahrgang: Sexuatisierungen 8.2 8. Jahrgang: „ein bisschen zurückgeblieben ..................................................188 8.3 9. Jahrgang: Interaktionen zwischen Abgrenzung und Solidarität........................................................193 8.4 Über alle drei Jahrgänge hinweg: 9. Dramatisierungen und Entdramatisier von Geschlecht.................................................................................215 9.1 Entdramatisierungen und 9.2 Pädagogische Reflexionen..........................................................223 Literatur..................................................................................................227 Anhang....................................................................................................237
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