Verfügbarkeit: Strukturen und Interessen | Technische Universität München

Strukturen und Interessen: auf dem Weg zu einem kohärenten Berufsbildungssystem

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Sauter, Edgar (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bielefeld Bertelsmann 2003
Schriftenreihe:	Schriftenreihe des Bundesinstituts für Berufsbildung
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adam_text	Titel: Strukturen und Interessen Autor: Sauter, Edgar Jahr: 2003 INHALTSUBERSICHT 4. Stand und Perspektiven der Qualifikationsforschung im Hinblick auf die Berufsbildungsplanung (2002)3.....................................55 1. Ordnungsforschung als Teil der Qualifikationsforschung .....................55 2. Merkmale und Rahmenbedingungen der Ordnungsforschung............56 3. Fragestellungen, Methoden und Instrumente der Ordnungsforschung...................................................................................58 4. Perspektiven...............................................................................................60 5. Die staatlich anerkannten Ausbildungsberufe. Grundlagen, Gestaltungselemente, Entwicklung (2003)4............................63 1. Merkmale anerkannter Ausbildungsberufe............................................63 2. Neue Gestaltungselemente fur die Entwicklung von Berufsbildern.....65 3. Verfahren und Instrumente fur die Ordnungsarbeit.............................. 67 4. Verfahren zu Erarbeitung von Ausbildungsordnungen und ihre Abstimmung mit den Rahmenlehrplanen der Kultusministerkonferenz....................................................................69 5. Bedeutung und quantitative Entwicklung der anerkannten Ausbildungsberufe....................................................................................71 6. Verbesserung von Transparenz und Implementierung...........................72 6. Ein neues Paradigma fiir die Konstruktion von Berufsbildern (2002)5.......74 1. Berufskonzept als Grundlage der Ausbildungsreform...........................74 2. Zur Konzeption neuer Ausbildungsberufe: Argumente und Einwande.......................................................................76 3. Ein neues Paradigma fur die Konstruktion von Berufsbildern .............79 3.1 Dynamische Beruflichkeit und Gestaltungsoffenheit.............................79 3.2 Flexibilitat durch vielfaltige Strukturmodelle.........................................80 3.3 Flexibilitat durch Zusatzqualifikationen..................................................80 3.4 Positive Ausbildungsplatzbilanz...............................................................81 3.5 Verfahren und Instrumente......................................................................81 3.6 Fruherkennung von neuem Qualifikationsbedarf..................................82 3.7 Einrichtung von Berufsfachgruppen ........................................................83 4. Neue Impulse fur die Ordnungsforschung..............................................84 3 Quelle: GERDS, P.; FISCHER, M.; DEITMER, L. (Hrsg): Was leistet die Berufsbildungsforschung fur die Entwicklung neuer Lernkonzepte? (Verlag W. Bertelsmann) Bielefeld 2002, S. 63-71 4 Quelle: KREKLAU, C; SIEGERS, J. (Hrsg.): Handbuch der Aus- und Weiterbildung. Politik, Praxis, Finanzielle Fdrderung. (Wolters Kiuwer/ Deutscher Wirtschaftsdienst) Neuwted, Koln. Munchen 2003 (Loseblattwerk 3120, S. 1-13) 5 Quelle: Zeitschrift ?WSI-Mitteilungen 1/2002, S. 3-9 INHALTSUBERSICHT 7. Berufliche Weiterbildung (1999)6....................................................................88 1. Weiterbildung auf dem Weg zur vierten Saule des Bildungssystems .. 88 .. 2. Ziele und Aufgaben ..................................................................................88 3. Angebot und Nachfrage sowie die subsidiare Rolle des Staates bestimmen den Weiterbildungsbereich ..................................................90 4. Weiterbildung als Instrument der Arbeitsmarktpolitik und der betrieblichen Personalentwicklung..........................................................91 5. Zustandigkeiten fur Bund und Lander gesetzlich geregelt...................92 6. Rechtliche Grundlagen fur die Freistellungen Ihrer MitarbeiterAinnen............................................................................95 ?-, 7. Wie hoch sind die finanziellen Aufwendungen?...................................97 8. Geringe Professionalisierung der Weiterbildner....................................98 9. Eine Vielzahl von Lernarrangements bestimmt die Weiterbildung......99 10. Lernfordernde Arbeitsplatze: der Arbeitsprozess als Lernprozess......100 x11. Qualitatssicherung und Qualitatsmanagement....................................100 y12. Zertifikate.................................................................................................102 8. Lernzeiten in der Weiterbildung. Vom Bildungsurlaub zum Lernzeitkonto (2002)7........................................104 1. Lernzeiten im Wandel.............................................................................104 2. Zur Verbindung von Lernzeit und Arbeitszeit: Regelungsansatze.....104 3. Neue Konturen der beruflichen Weiterbildung...................................109 3.1. Arbeiten und Lernen...............................................................................109 3.2. Neustrukturierung des Verhaltnisses von Erstausbildung und Weiterbildung........................................................111 4. Selbststeuerung und Lernzeiten in der Weiterbildung........................113 5. Resumee und Perspektiven.....................................................................115 9. Qualitatsentwicklung in der beruflichen Weiterbildung. Von der Anbieterorientierung zur Starkung der Nachfragermacht: Konturen einer Stiftung Bildungstest (2000)8.............................................119 1. Ruckblick auf wichtige Entwicklungsschritte........................................119 2. Exkurs: Strukturen der beruflichen Weiterbildung unter dem Aspekt der Qualitatssicherung............................................121 3. Qualitatsentwicklung in Bildungseinrichtungen..................................123 4. Bildungspolitischer Kontext einer Stiftung Bildungstest.....................125 5. Konturen einer Stiftung Bildungstest....................................................127 6. Resumee und Ausblick............................................................................129 6 Quelle: CRAMER, G.; SCHMIDT, H.; WITTWER, W. (Hrsg.): Ausbilder-Handbuch. Aufgaben, Konzepte, Praxisbeispiele. (Fachverlag Deutscher Wirtschaftsdienst) Koln 1999 (Loseblattwerk 3.1.5, S. 1-25) 7 Quelle: GEISSLER, K.A.; LASKE, S.; ORTHEY, A. (Hrsg.): Handbuch Personalentwicklung. Beraten, Trainieren, Quatifizie- ren. (Fachverlag Deutscher Wirtschaftsdienst) Koln 2002 (Loseblattwerk 3.36, S. 1-20) 8 Quelle: Vortrag in der Universitat Bielefeld am 28.11.2000 (Unverdffentl. Manuskript) INHALTSUBERSICHT 10. Pflichtiibung oder Kernaufgabe. Thesen und Anmerkungen zur Qualitatsdiskussion in der Weiterbildung (2000)9....................................................................................132 These 1: Evaluation ist Mangelware...........................................................133 These 2: Chancen der Qualitatssicherung werden verpasst.....................134 These 3: Forderungspraxis der Bundesanstalt fur Arbeit vernachlassigt Nachfrager............................................................136 Resumee: Handlungsbedarf und Konturen einer Qualitatssicherung.......137 11. Qualitatssicherung im dualen System der Berufsausbildung (2001) ......140 1. Qualitatsdiskussion in der beruflichen Bildung.....................................140 2. Qualitatskonzept: Kriteriengeleitet und inputorientiert.....................140 3. Instrumente der Qualitatssteuerung und -sicherung...........................142 4. Folgerungen und Perspektiven...............................................................145 12. Risiken und Chancen des Lernens im ProzeB der Arbeit (1999)11.............148 1. Wachsendes Interesse am Lernort Betrieb/Arbeitsplatz......................148 2. Trends in der Erwerbsarbeit und Lemanforderungen.........................149 3. Ziele und Vorteile arbeitsintegrierten Lernens.....................................150 4. Strukturen der betrieblichen Weiterbildung........................................152 5. Formen arbeitsintegrierten Lernens (organisierten Lernens am Arbeitsplatz)...............................................153 6. Merkmale des arbeitsintegrierten Lernens...........................................156 7. Lernen durch Arbeit (informelles Lernen am Arbeitsplatz)................158 8. Grenzen und Risiken...............................................................................159 9. Perspektiven.............................................................................................162 10. Resumee...................................................................................................163 13. Elemente einer kiinftigen Berufsbildung (1999)12......................................167 1. Leitbild fur das Bildungssystem - orientiert an der beruflichen Bildung...................................................167 2. Berufliche Bildung als Gesamtsystem....................................................168 3. Handlungsbedarf und offene Fragen....................................................169 4. Rahmenbedingungen fur Eigenverantwortung...................................171 9 Quelle. Zeitschrift .Erwachsenenbildung SEB) 3/2000, S. 110-114 10 Quelle: Arbeitsstab Forum Bildung (Hrsg.): Qualitatsentwicklung und Qualitatssicherung im internationalen Wettbe- werb. Vorlaufige Empfehlungen und Expertenbericht Forum Bildung, Bonn 2001, S. 82-90 11 Quelle: Europaische Zeitschrift ?Berufsbildung Nr. 17, Mai-Aug. 1999, S. 1S-25 (Uberarbeitete Fassung) 12 Quelle: Zeitschrift .Mitbestimmung 4/1999, S. 26-28 INHALTSUBERSICHT 14. Pro und Contra von Regulierungen im Weiterbildungsbereich. Neue Impulse und Konturen fiir die berufliche Weiterbildung13..............173 1. Markt vs. staatliche Regulierung......................................................... 173 These 1: Unzureichende Systembildung ............................................. 179 These 2: Wandel der ordnungspolitischen Vorstellungen................. 180 These 3: Lernen im Prozess der Arbeit................................................ 182 These 4: Wachsende Selbststeuerung des Lerners............................. 183 These 5: Offentliche Verantwortung................................................... 184 These 6: Subsidiaritat und Konsens..................................................... 185 These 7: Netzwerk fur Verbundlosung................................................ 186 2. Resumee................................................................................................. 188 13 Quelle: V. WEIZ5ACKER, R.K, (Hrsg.): Deregulierung und Finanzierung des Biidungswesens. Schriften des Vereins fur Socialpolitik. Neue Folge, Band 262 (Duncker Humblot) Berlin 1998. 5. 309-326
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