Schulabsentismus als Forschungsgegenstand:
Gespeichert in:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Oldenburg
Bibliotheks- und Informationssystem der Univ.
2003
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Verzeichnis der Tabellen und Abbildungen 7
Verzeichnis der verwendeten Abkürzungen 9
Vorwort 11
1 Einleitung 15
2 Die Schulpflicht als zentraler Bezugspunkt 27
2.1 Historische Linien der Schulpflicht und des Schulabsentismus 27
2.2 Schulpflicht und Schulzwang 32
2.3 Die Schulpflicht als soziale Grenze 37
3 Durchführung der narrativen Meta-Analyse 41
3.1 Problemaufriss 41
3.2 Methodologische Einordnung der Untersuchung 44
3.3 Methodik 49
3.3.1 Untersuchungsschritte 49
3.3.2 Untersuchungsziele 49
3.3.3 Datenbasis 51
3.3.4 Das Kategorienschema 53
3.3.5 Kodierung und Datensammlung 57
3.3.6 Analyse und Synthese 58
4 Ergebnisebene I: Zielgruppenspezifische
Kennzeichnung 61
4.1 Begriffliche Fassung des Gegenstandes 61
4.1.1 Begriffsnutzung 61
4.1.2 Abgrenzungen und Taxonomien 62
4.1.3 Operationalisierungen 74
4.2 Schulschwänzen 77
4.2.1 Definitionen 77
4.2.2 Verhaltensbild 78
4.2.3 Theoretische Ansätze und Implikationen 80
4.2.4 Begleitfaktoren 84
4.2.4.1 Dissoziales Verhalten und Aggression 84
4.2.4.2 Gesetzwidriges Verhalten / Delinquenz 87
4.2.4.3 Drogenkonsum 89
4.2.5 Folgen 89
4.3 Schulverweigerung / Schulphobie 91
4.3.1 Definitionen 91
4.3.2 Verhaltensbild 93
4.3.3 Theoretische Ansätze und Implikationen 98
4.3.4 Begleitfaktoren 102
4.3.5 Typologien 107
4.3.6 Folgen 110
4.4 Zurückhalten 111
4.5 Fazit und Diskussion 114
123
123
123
125
126
127
128
129
131
132
132
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136
138
140
141
141
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144
147
148
159
159
164
169
169
Ergebnisebene II: Bedingungsfaktoren
Individuelle Variablen
Alter
Geschlecht
Schul- und Leistungsangst
Schulversagen
Selbstkonzept
Kausalattribuierungen
Intelligenz
Schulische Variablen
Organisationsmerkmale von Schulen
Schulform
Schul- und Klassenklima
Lehrer verhalten
Bewertung von Schul Versäumnissen
Eltern-Lehrer-Interaktion
Faktoren im Primärmilieu
Lebensverhältnisse
Einstellung der Eltern
Die Peer-Group
Zeitstrukturelle Befunde
Fazit und Diskussion
Ergebnisebene III: Prävention und Intervention
Der gesetzliche Interventionsrahmen
Therapeutische Zugänge
Schulische Prävention und Intervention
Die Schul- und Schulleitungsebene
6.3.2 Die Gruppen- und Klassenebene 174
6.3.3 Das Lehrerverhalten 176
6.3.4 Einzelfallorientierte Intervention 178
6.4 Rehabilitative Ansätze 183
6.5 Fazit und Diskussion 185
7 Bilanz und Ausblick 195
8 Li teratur verzeichni s 207
9 Studien der Metaanalyse 214
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