Kunst auf Englisch?: ein Plädoyer für die Erweiterung des bilingualen Sachfachkanons
Gespeichert in:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
München
Langenscheidt-Longman
2003
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| Schriftenreihe: | Münchener Arbeiten zur Fremdsprachen-Forschung
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BILINGUALEN SACHFACHKANONS JUTTA RYMARCZYK ULB DARMSTADT
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INHALTSVERZEICHNIS 5 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 9 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 9
TABELLENVERZEICHNIS 10 0 EINLEITUNG 11 1 MEHRSPRACHIGKEIT UND
BILINGUALER UNTERRICHT 16 1.1 NATUERLICHE ZWEISPRACHIGKEIT UND SCHULISCHE
ERZIEHUNG ZUR MEHRSPRACHIGKEIT 16 1.1.1 NATUERLICHER BILINGUALER
SPRACHERWERB 18 1.1.2 SCHULISCHES FREMDSPRACHENLERNEN 19 1.2 BILINGUALER
UNTERRICHT 25 1.2.1 EINE TYPOLOGISIERUNG BILINGUALER MODELLE 26 1.2.2
DAS IMMERSIONSPROGRAMM ALS PARTIELLE VORLAGE FUER BILINGUALEN
SACHFACHUNTERRICHT 29 1.2.3 DAS EUROPAEISCHE SCHULMODELL ALS PARTIELLE
VORLAGE FUER BILINGUALEN SACHFACHUNTERRICHT 35 1.3 ZIELE DES BILINGUALEN
SACHFACHUNTERRICHTS 36 1.3.1 DIE SPRACHLICHEN ZIELSETZUNGEN 37 1.3.2 DIE
INTERKULTURELLEN ZIELSETZUNGEN 38 1.3.3 DIE METASPRACHLICHEN UND
METAKULTURELLEN ZIELSETZUNGEN 39 1.4 DER DERZEITIGE ENTWICKLUNGSSTAND
DES BILINGUALEN SACHFACH- UNTERRICHTS 42 1.4.1 DIE FLEXIBILISIERUNG DES
BILINGUALEN SACHFACHUNTERRICHTS DURCH FREMDSPRACHE ALS ARBEITSSPRACHE
43 1.4.2 DIE ENTWICKLUNG EINES DIDAKTISCH-METHODISCHEN KONZEPTES FUER
BILINGUALEN SACHFACHUNTERRICHT 45 1.4.3 DAS VERHAELTNIS VON INHALTS- UND
SPRACHBEZOGENEM LERNEN 48 1.4.4 DER EINSATZ VON ERST- UND ZWEITSPRACHE
50 2 DER BILINGUALE SACHFACHUNTERRICHT 55 2.1 ZUR KONSOLIDIERUNG
BILINGUALEN LERNENS UND LEHRENS 55 2.1.1 DIE STRUKTUR BILINGUALER ZUEGE
55 2.1.2 FAECHERZAHL UND SPRACHEN 59 2.1.3 DER FREMDSPRACHIGE ANTEIL AM
GESAMTCURRICULUM 60 2.1.3.1 DIE VERSTAERKTE VORLAUFPHASE 61 2.1.3.2 DER
UMFANG DES FREMDSPRACHENUNTERRICHTS IN BILINGUALEN ZUEGEN 64 2.1.3.3 DER
FAKTOR DER KONTAKTZEIT 66 INHALTSVERZEICHNIS 2.1.4 DIE
CURRICULUMENTWICKLUNG 67 ~% 2.1.5 DIE LEHRERAUSBILDUNG 69 1 J 2.1.5.1
PROFILE DER LEHRKRAEFTE IN BILINGUALEM SACHFACHUNTERRICHT 69 I 2.1.5.2
SPEZIFISCHE AUSBILDUNGSANGEBOTE FUER BILINGUALEN UNTERRICHT 71 2.1.5.3
DIE ANFORDERUNGEN AN LEHRKRAEFTE IN BILINGUALEM SACHFACHUNTERRICHT 74 2.2
ZUR FLEXIBILISIERUNG BILINGUALEN LERNENS UND LEHRENS 75 2.2.1 DIE
PROBLEMATIK DER MATERIALLAGE 76 2.2.2 DIE PROBLEMATIK DER
LEISTUNGSBEWERTUNG 80 2.2.3 DIE BEITRAEGE EINZELNER UNTERRICHTSFAECHER IM
KONTEXT BILINGUALEN LERNENS UND LEHRENS 82 2. 3 DIE KONZEPTIONIERUNG
DER RAHMENBEDINGUNGEN AUS ZWEITSPRACH- ERWERBSTHEORETISCHER SICHT 91
*RF . 2.3.1 DIE ZUSAMMENSETZUNG DER LERNGRUPPEN UNTER BERUECKSICHTIGUNG
DER PERSOENLICHKEITSFAKTOREN IM SPRACHERWERBSPROZESS 91 J 2.3.2 DAS
FAECHERANGEBOT ZUR INTEGRATION DER AFFEKTIVEN KOMPONENTE 94 2.3.3 DAS
PARALLELE ANGEBOT VON FREMDSPRACHENUNTERRICHT UND FREMD- SPRACHLICH
GEFUEHRTEM SACHFACHUNTERRICHT 97 2.3.4 DIE LERNUMGEBUNG EINES SACHFACHES
IM KONTEXT DER A USHANDLUNG VON BEDEUTUNG 105 2.3.5 FOLGERUNGEN FUER DIE
KONZEPTIONIERUNG DER RAHMENBEDINGUNGEN FUER FREMDSPRACHLICHE LERNPROZESSE
IN BILINGUALEM SACHFACHUNTERRICHT 109 3 KUNST ALS BILINGUALES SACHFACH
116 3.1 FACHSPEZIFISCHES LEHREN UND LERNEN 116 3.1.1 GANZHEITLICHKEIT
UND HANDLUNGSORIENTIERUNG IN DER AESTHETISCHEN PRAXIS 116 3.1.2
ANSCHAULICHKEIT ALS LEHR- UND LERNHILFE 120 3.1.3 INDIVIDUELLE
GESTALTUNGSPROZESSE UND AUTONOMIE 122 3.1.4 AUTHENTIZITAET DER
MATERIALIEN UND DER INTERAKTION: INTERKULTURALITAET UND SUBJEKTIVER
AUSDRUCK 124 3.2 DAS INVENTAR AN REDEINTENTIONEN UND SPRACHFUNKTIONEN
131 3.2.1 ZUM BEGRIFF DER SPRACHFUNKTIONEN IN DER LINGUISTIK UND IN DER
FREMDSPRACHENDIDAKTIK 136 3.2.2 DIE DIDAKTISIERTE AUSPRAEGUNG DER
SPRACHFUNKTIONEN 141 3.2.2.1 DIE HEURISTISCHE FUNKTION 143 3.2.2.2 DIE
PHATISCHE FUNKTION 147 3.2.2.3 DIE REFERENTIELLE FUNKTION 150 3.2.2.4
DIE DIREKTIVE FUNKTION 153 3.2.2.5 DIE METASPRACHLICHE FUNKTION 156
3.2.2.6 DIE AESTHETISCHE FUNKTION 159 3.2.2.7 DIE EXPRESSIVE FUNKTION 161
3.2.3 SPEZIFISCHE SPRACHFUNKTIONEN DES KUNSTUNTERRICHTS 166
INHALTSVERZEICHNIS EINE PILOTSTUDIE ZUM EINSATZ VON ENGLISCH ALS
ARBEITSSPRACHE IM KUNSTUNTERRICHT 172 4.1 DIE UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE
DER STUDIE 172 4.1.1 UEBERLEGUNGEN ZUR A USWAHL DES QUALITATIVEN
VERFAHRENS 173 4.1.2 DATENQUELLEN UND -ERHEBUNG DER EMPIRISCHEN STUDIE
174 4.1.3 MIKROETHNOGRAFIE ALS FORSCHUNGSDESIGN AMERIKANISCHER
UNTERRICHTSFORSCHUNG 175 4.1.4 DATENAUFBEREITUNG, -ANALYSE UND
ERWEITERTE DATENAUSWERTUNG DER UNTERSUCHUNG 775 4.1.5 INTERPRETATION UND
VERALLGEMEINERUNGSPROZESS DER ANALYSEERGEBNISSE.. 181 4.2 PLANUNG DER
UNTERRICHTSREIHE FESTIGUNG UND ERWEITERUNG DES WISSENS ZUR FARBTHEORIE
182 4.2.1 BEGRUENDUNG DES THEMAS DER UNTERRICHTSREIHE 182 4.2.2
TABELLARISCHE UEBERSICHT ZU DEN DOPPELSTUNDEN DER REIHE 183 4.3
AUSWERTUNG DER UNTERRICHTSBEOBACHTUNGEN 184 4.3.1 LERNERLEICHTERUNG
DURCH FACHSPEZIFISCHE MEDIEN (VORANNAHME I) 184 4.3.1.1 VORGEHENSWEISE
BEI DER DATENAUSWERTUNG ZUR UEBERPRUEFUNG DER VORANNAHME 1 184 4.3.1.2
ANSATZPUNKTE DER MEDIALEN HILFESTELLUNG IM LERNPROZESS 184 4.3.1.2.1
VEREINFACHUNG DER SPRACHREZEPTION 185 4.3.1.2.2 VEREINFACHUNG DES
INHALTLICHEN VERSTAENDNISSES 185 4.3.1.2.3 VEREINFACHUNG DER
SPRACHPRODUKTION 185 4.3.1.3 BESCHREIBUNG UND ANALYSE VON
UNTERRICHTSPASSAGEN MIT MEDIALER LERNERLEICHTERUNG 186 4.3.1.4
INTERPRETATION DER ANALYSEERGEBNISSE ZUR MEDIALEN LERNERLEICHTERUNG UND
DIFFERENZIERUNG DER VORANNAHMEN ZU I UND II 189 4.3.2 REALISIERUNG
KUNSTSPEZIFISCHER SPRACHFUNKTIONEN (VORANNAHME IV) 192 4.3.2.1
VORGEHENSWEISE BEI DER DATENAUSWERTUNG ZUR UEBERPRUEFUNG DER VORANNAHME H
193 4.3.2.2 BESCHREIBUNG, ANALYSE UND INTERPRETATION DER
UNTERRICHTSPASSAGEN MIT UNTERSUCHUNGSRELEVANTEN SPRACHFUNKTIONEN 194
4.3.2.2.1 REDEBEITRAEGE MIT HEURISTISCHER FUNKTION 194 4.3.2.2.2
REDEBEITRAEGE MIT EXPRESSIVER FUNKTION 200 4.3.2.2.3 REDEBEITRAEGE MIT
REFERENTIELLER FUNKTION 211 4.3.2.4 ZUSAMMENFASSUNG DER
INTERPRETATIONSERGEBNISSE ZUR REALISIERUNG KUNSTSPEZIFISCHER
SPRACHFUNKTIONEN 215 4.3.3 CHARAKTER UND KONTEXT DER VERZOEGERTEN
SPRACHPRODUKTION 217 4.3.3.1 MANIFESTATIONEN DER VERZOEGERTEN
SPRACHPRODUKTION: MINIMAL OUTPUT (NON- VERBALE SIGNALE UND
MINIMALAEUSSERUNGEN) 219 4.3.3.2 AUFLOESUNG DER VERZOEGERTEN
SPRACHPRODUKTION 234 4.3.3.2.1 VOM MINIMAL OUTPUT ZU LAENGEREN
REDEBEITRAEGEN 235 4.3.3.2.2 UEBERNAHME NEUER LEXEME 242 4.3.3.2.2
UEBERNAHME NEUER GRAMMATIKALISCHER STRUKTUREN 247 4.3.3.3 AUSWERTUNG DER
ZUSATZDATEN (SCHUELERBILDER, SCHRIFTLICHE AUFGABEN, INHALTSVERZEICHNIS
FRAGEBOEGEN) 252 4.3.3.3.1 ERLAEUTERUNG UND AUSWERTUNG DES FRAGEBOGENS 253
4.3.3.3.2 AUSWERTUNG DER SCHUELERTEXTE 262 4.3.3.3.3 AUSWERTUNG DER
FACHLICHEN LEISTUNG ANHAND DER SCHUELERBILDER 266 4.3.3.4 ZUSAMMENFASSUNG
DER UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE ZUR VERZOEGERTEN SPRACHPRODUKTION 268 4.4
INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ZUR FRAGE DER EIGNUNG VON KUNST ALS
BILINGUALEM SACHFACH 269 5 FACHDIDAKTISCHE UND SCHULPOLITISCHE FRAGEN
UND IMPULSE IM LICHT DER UNTERSUCHUNG 274 5.1 ENGLISCHSPRACHIGER
KUNSTUNTERRICHT STATT VERSTAERKTEN VORLAUFS? 274 5.2 NEUE AUFGABEN FUER
DEN ENGLISCHUNTERRICHT? 276 5.3 KUNST ALS ZULIEFERER FUER WEITERE
SACHFAECHER 277 6 ANHANG 281 LITERATURVERZEICHNIS 291
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