L' enseignement de la lecture au Japon: politique et éducation
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Französisch |
| Veröffentlicht: |
Toulouse
Presses Univ. du Mirail
2001
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| adam_text | Titel: L enseignement de la lecture au Japon
Autor: Galan, Christian
Jahr: 2001
Table des matieres
Introduction......................................................................................................11
1. Lire lejaponais..............................................................................................11
2. L enseignement actuel de la lecture..........................................................20
3. La mise en place de l enseignement actuel................................................37
L 1872-1885 - Ruptures, innovations, tätonnements, doutes : libertes ..43
1. Naissance du Systeme educatif moderne..................................................43
1.1. Les nouvelles ecoles..............................................................................43
1.2. Le tournant moral de 1879....................................................................50
1.3. Naissance d une nouvelle reflexion pedagogique............................50
2. L enseignement de la lecture dans les premiers textes officiels............53
3. Les nouveaux materiaux pedagogiques de lecture
du debut deMeiji..........................................................................................58
3.1. Les innovations de la periode duGakusei..........................................58
3.2. Les manuels de lecture de la periode des decrets............................69
4. Naissance d une methode synthetique d enseignement de la lecture ..77
4.1. La methode objective d enseignement et l enseignement
de la lecture............................................................................................77
4.2. L enseignement de la lecture selon les principes du
« developpement naturel »..................................................................80
5. 1872-1885 : premiere etape de la mise en place d une methode
synthetique d enseignement de la lecture................................................85
II. 1886-1900 - Mise en place d une « methode traditionnelle »
d enseignement de la lecture....................................................................91
1. 1886 : une nouvelle donne politique et educative....................................91
2. L enseignement de la lecture dans les directives officielles
de 1886 et 1891..............................................................................................96
3. Les manuels de lecture de 1886 et 1891: materiaux
d enseignement pour une methode synthetique......................................98
3.1. Les manuels « modeles » de 1886-1888..............................................98
3.2. Autres manuels de la periode 1886-1890..........................................106
SOMMAIRE 364
4. L influence du herbartisme sur l enseignement de la lecture..............114
5. Naissance d une methode « traditionnelle » d enseignement
dela lecture..................................................................................................119
III. 1900-1912 - Consolidation de la methode traditionnelle
d enseignement de la lecture................................................................123
1. Naissance de l ecole elementaire moderne..............................................123
2. Creation de la matiere kokugo et naissance de l enseignement
actuel de la lecture......................................................................................129
3. Les manuels de lecture des annees 1900-1912........................................131
3.1. 1900-1904 : les derniers manuels « libres »........................................131
3.2. La lre generation des manuels de langue officiels (1904)................135
3.3. La 2e generation des manuels de langue officiels (1910)................139
4. Les methodes d enseignement entre 1900 et 1912 :
nouvelles directions...anciennes pratiques............................................144
IV. 1912-1933 - Adoption de la sentence method et naissance
d une nouvelle reflexion sur l enseignement de la lecture............153
1. Perennite de l ecole elementaire etablie en 1900-1907
et renovation pedagogique........................................................................153
2. La 3e generation des manuels de langue officiels (1918)......................157
3. La renovation de l enseignement de la lecture : tentatives,
reussites et limites......................................................................................165
3.1. 1912-1922 : renovation de l enseignement de la lecture..................166
3.1.1. La reflexion sur les materiaux pedagogiques............................167
3.1.2. Ashida Enosuke et l invention du sujet-lecteur........................168
3.1.3. Autres tendances liees au mouvement de
l education liberale........................................................................179
3.2.1922-1933 : adoption de lasentence method........................................183
3.2.1. Kokugo no chikam............................................................................184
3.2.2. Evolution et diversification de la sentence method......................186
3.2.2.1. L enseignement de la lecture selon la « theorie de
la forme »..................................................................................188
3.2.2.2. L enseignement de la lecture selon le « principe
de la vie »..................................................................................193
3.2.2.3. L enseignement de la lecture selon le « principe
de l existence quotidienne »....................................................194
3.2.2.4. L enseignement de la lecture selon la theorie de la
« comprehension ascetique »..................................................195
V. 1933-1945 - L enseignement de la lecture en temps de guerre........199
1. Les nouvelles ecoles elementaires de 1941 et
la « pedagogie de guerre »........................................................................199
2. Les textes officiels et les manuels de lecture..........................................203
2.1. L enseignement de la lecture dans les directives de 1941..............203
2.2. La 4e generation des manuels de langue officiels (1933)................204
2.3. La 5e generation des manuels de langue officiels (1941)................209
365 L ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE AU JAPON
3. L Lnfluence de l hermeneutique et la mise au point de la
« methodes des trois lectures »..................................................................216
3.1. La methode d enseignement en sept temps d Ashida Enosuke....216
3.2. Les methodes d enseignement fondees sur l hermeneutique........219
3.3. L influence de la guerre sur l enseignement de la lecture..............223
VI. 1945-1958 - La parenthese liberale de l apres-guerre :
renovation avortee de l enseignement de la lecture........................227
1. Nouvelle ecole elementaire et simplification de la langue ecrite........227
2. La reforme de l enseignement de la lecture dans les textes officiels.. 231
3. Les manuels scolaires de l apres-guerre..................................................241
3.1. La version censuree du manuel de langue de la cinquieme
generation et les manuels provisoires de 1946................................243
3.2. La sixieme generation des manuels de langue officiels (1947)......245
3.3. Les manuels de langue des annees 1948-1957..................................248
3.3.1. Les manuels de langue pour debutants duministere
de l Education (1949)......................................................................248
3.2.2. Les manuels des maisons d edition privees..............................249
4. L evolution de la reflexion et de la pratique pedagogiques..................253
4.1. 1945-1951 : une nouvelle approche de l enseignement de la
lecture - unites de travail et core curricuhim....................................255
4.2. 1952-1957: renaissance de l enseignement de la litterature
et retour aux pratiques traditionnelles..........................261
VII. 1958-1992 - L enseignement actuel de la lecture :
methode unique et pedagogie contrainte........................................267
1. L evolution des directives entre 1958et 1992..........................................267
2. L « enseignement officiel » de la lecture depuis 1958............................270
3. Les manuels de langue autorises de 1958 ä 1992....................................277
4. L enseignement de la lecture depuis 1958..............................................280
4.1. La reflexion pedagogique sur la lecture
des annees soixante ä nos jours.........................................................280
4.2. Trois remarques sur la methode actuelle consideree
ä partir du terrain................................................................................288
4.2.1. La veritable nature de l entree dans l ecrit................................288
4.2.2. Une pedagogie contrainte............................................................293
4.2.3. L enseignement pre-elementaire..................................................297
4.3. Les enseignements d une methode controversee :
la methode Ishii....................................................................................301
Conclusion......................................................................................................309
Bibliographie..................................................................................................339
Index des termes, des noms propres, des intitules des textes
de lois et des ouvrages japonais cites dans l ouvrage avec
leur transcription............................................................................................351
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