Wissensvermittlung und Geschlechterkonstruktionen in der Hochschullehre: ein ethnographischer Blick auf natur- und ingenieurwissenschaftliche Studienfächer
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis 5
Vorwort von Sigrid Metz Göckel 7
Einleitung 13
Die Struktur der vorliegenden Publikation 17
1.0 Theoretische Verortungen und Forschungsfragen 19
1.1 Fachkultur , dekonstruktivistische Geschlechter und Interaktionsforschung 19
1.2 Forschungsfragen zur fachkulturellen Lehre und Geschlechterdimension 26
2.0 Das Forschungsdesign 28
2.1 Das Forschungsfeld: Die untersuchten Disziplinen 28
2.2 Teilnehmende Beobachtung, Erhebungsinstrumente und Datengrundlage 30
2.3 Die Kategorie Geschlecht im Prozess der Datenerhebung und Datenanalyse 34
3.0 Konzepte von Wissenserwerb im Grundstudium und ihre Lehrprofile 36
3.1 Studienfach Biologie 37
3.2 Studienfach Physik 39
3.3 Studienfach Informatik 44
3.4 Studienfach Raumplanung 46
3.5 Lehre im ergänzenden Studienfach Pädagogik 49
3.6 Vergleichende Analyse der Lehrprofile im Grundstudium 52
4.0 Beteiligungsmöglichkeiten der Studierenden am Lehr Lernprozess 56
4.1 Biologie: mitschreiben, Fragen beantworten und formulieren, angeleitetes 56
nachforschen
4.2 Physik: mitschreiben, Fragen beantworten und formulieren, richtige 65
Lösungen vorrechnen
4.3 Informatik: mitschreiben, Fragen beantworten und formulieren, richtige 80
Lösungen vorrechnen
4.4 Raumplanung: Fragen beantworten und formulieren, prozessorientierte 95
Arbeit an einer konkreten Fragestellung
4.5 Pädagogik: prozessorientierte Entwicklung der Inhalte in Gruppen 113
4.6 Beteiligungsmöglichkeiten der Studierenden im Geschlechter und 123
Lehrmethodenvergleich
5.0 Formelle und informelle Beziehungen zwischen den Studierenden 132
5.1 Studienfach Biologie: Reproduktion gesellschaftlicher Werte und 133
sozialräumliche Gestaltung des unmittelbaren Lernumfelds
5.2 Physik: Studentinnen als Minderheit zwischen sozialräumlicher 137
Bezugnahme und Distanzierung
5
5.3 Informatik: Studentinnen als Minderheit 143
5.4 Raumplanung: Individualismus in der fachlichen Auseinandersetzung 146
und die Beziehungen zwischen Studierenden
5.5 Resümee 148
6.0 Hierarchie und Rollendifferenz in den Lehr Lernprozessen 151
6.1 Die soziale Praxis der formellen Hierarchie 152
6.1.1 Die Darstellung der formellen Hierarchie zwischen Lehrpersonen 152
6.1.2 Die Sprachmodi im Lehrprozess 159
6.1.3 Resümee 165
6.2 Formen der Relativierung formell legitimierter Hierarchie 167
6.3 Die Herstellung informell legitimierter hierarchischer Differenz zwischen 169
Gleichen
6.4 Hierarchisierungsprozesse zwischen hierarchisch gleichen Lehrpersonen 171
6.5 Resümee: Hierarchie qua Qualifikation und Hierarchie qua Geschlecht 175
7.0 Die inhaltliche und interaktive Bedeutung des Geschlechts in der 177
Wissensvermittlung
7.1 Die marginale Thematisierung des Geschlechts und die Assoziation der 177
Studienfächer mit dem männlichen Geschlecht
7.1.1 Die marginale inhaltliche Thematisierung 17°
7.1.2 Die Assoziation der Lehrinhalte mit dem männlichen Geschlecht 180
7.1.3 Resümee: Geschlecht eine naturalisierte Realität 182
7.2 Die Omnipräsenz der Geschlechterkategorie in Interaktionen 183
7.2.1 Leitung in gemischtgeschlechtlichen Teams 183
7.2.2 Formen der Geschlechterhierarchisierung durch Lehrende 186
7.2.3 Geschlecht als relevante Kategorie in Interaktionsprozessen zwischen 190
Studierenden
7.2.4 Differenzkonstruktionen von Studierenden gegenüber Lehrenden 192
7.2.5 Resümee 193
7.3 Geschlecht als relevante Kategorie für die methodische Gestaltung der 195
Lehr Lernprozesse
Zentrale Ergebnisse 199
ANHANG 1: Beispiel eines Erhebungsbogens für eine Vorlesung 202
ANHANG 2: Ergebnisse zur Gestaltung der Lehre im Überblick 207
Literaturverzeichnis 209
6
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