Didaktische Modelle:
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| adam_text | WERNER JANK HUBERT MEYER DIDAKTISCHE MODELLE 5., VOELLIG UEBERARBEITETE
AUFLAGE FTARNELSEN SCRIPTOR INHALT VORWORT TEIL I GRUNDLEGUNG 10 ERSTE
LEKTION: WAS IST DIDAKTIK? 10 1. GEGENSTANDSBESTIMMUNG 10 1.1
BEGRIFFSGESCHICHTE 10 1.2 ARBEITSDEFINITION 14 1.3 AUFGABE UND
GEGENSTAND DER DIDAKTIK 15 2. DISZIPLINAERE ORDNUNG 28 2.1 DIE DIDAKTIK
UND IHRE PARTNERWISSENSCHAFTEN 28 2.2 ALLGEMEIN-, FACH- UND
SPEZIALDIDAKTIKEN 30 2.3 ALLGEMEINDIDAKTISCHE MODELLE 35 ZWEITE LEKTION:
GRUNDBEGRIFFE UND GRUNDRELATIONEN 39 1. ALLTAGSSPRACHE -
WISSENSCHAFTSSPRACHE 39 2. NEUN GRUNDBEGRIFFE 41 2.1 SCHUELER UND LEHRER
41 2.2 UNTERRICHTEN UND ERZIEHEN 42 2.3 LERNEN UND LEHREN 47 2.4 ZIELE,
INHALTE UND METHODEN 51 3. DIE WECHSELWIRKUNG VON ZIELEN, INHALTEN UND
METHODEN 55 DRITTE LEKTION: STRUKTURMODELL DES UNTERRICHTS 61 1.
HERMENEUTISCHES MODELL 61 1.1 FUENFZACKIGER STERN 61 1.2 GRUNDLAGEN UND
ANSPRUECHE 69 2. STRUKTURLOGIK DES UNTERRICHTS 71 2.1 ZIELSTRUKTUR 72 2.2
INHALTSSTRUKTUR 74 2.3 SOZIALSTRUKTUR 77 2.4 HANDLUNGSSTRUKTUR 82 2.5
PROZESSSTRUKTUR 86 3. DIE LOGIK DES PLANENS 92 TEIL II AUFGABEN UND
PROBLEME 98 VIERTE LEKTION: GRUNDFRAGEN DER DIDAKTIK 98 1. DIE DREI
AUFGABEN DER DIDAKTIK: ANALYSE, PLANUNG UND INSZENIERUNG VON UNTERRICHT
98 1.1 DIDAKTIK ALS ERFORSCHUNG DER UNTERRICHTSWIRKLICHKEIT 101 1.2
DIDAKTIK ALS ENTWURF EINER (BESSEREN?) UNTERRICHTSWIRKLICHKEIT 107 1.3
DIDAKTIK ALS INSZENIERUNG VON PRAXIS 111 2. DAS NORMPROBLEM IN DER
DIDAKTIK 116 2.1 DIE EMANZIPATION DER SCHULE VON DER KIRCHE 116 2.2
*AUFKLAERUNG UND *MUENDIGKEIT ALS UEBERGEORDNETE NORMEN 121 2.3 DAS
UNGELOESTE PROBLEM DER NORMEN-ABLEITUNG 123 2.4 ZIELFORMELN
*KLEINARBEITEN , *REICHMACHEN UND *HOCHRECHNEN 125 2.5 GUETEKRITERIEN
DES UNTERRICHTS 127 3. DREI-EBENEN-MODELL DER REFLEXION DIDAKTISCHEN
HANDELNS 129 4. WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE LANDKARTE 133 FUENFTE LEKTION:
THEORIEANEIGNUNG MIT KOPF, HERZ, HAENDEN UND ALLEN SINNEN 142 1.
THEORIEWISSEN, PRAXISWISSEN UND DIE STEUERUNG UNTERRICHTSPRAKTISCHEN
HANDELNS 143 1.1 THEORIE UND PRAXIS 143 1.2 PRAXISWISSEN - MISSING LINK
ZWISCHEN THEORIEWISSEN UND PRAKTISCHEM TUN 147 1.3 *WIR DENKEN IN
BILDERN UND NICHT IN THEORIEN 151 2. ANEIGNUNGSBEDINGUNGEN DIDAKTISCHEN
THEORIE-UND PRAXISWISSENS 153 2.1 WIE WIRD THEORIEWISSEN ANGEEIGNET? -
EIN BERICHT AUS DER UNI 153 2.2 WIE WAECHST PRAXISWISSEN? - EIN BRIEF AUS
DER SCHULE 156 3. DIDAKTISCHE KOMPETENZENTWICKLUNG 159 3.1 WAS IST
DIDAKTISCHE KOMPETENZ? 159 3.2 KOMPETENZENTWICKLUNG ALS
PROFESSIONALISIERUNGSPROZESS 165 3.3 ENTWICKLUNGSAUFGABEN IM LEHRERBERUF
170 SECHSTE LEKTION: LERNEN UND ENTWICKLUNG 173 1. EINSTIEG: DIE
AEHNLICHKEITSHEMMUNG 174 2. KURZER BLICK ZURUECK IN DIE GESCHICHTE DER
LERNTHEORIE 176 3. MENTALE REPRAESENTATIONEN 178 4. MODELLE DES
GEDAECHTNISSES 182 4.1 DREI GEDAECHTNISSPEICHER MIT UNTERSCHIEDLICHER
ZEITLICHER REICHWEITE 182 4.2 VERSCHIEDENE GEDAECHTNISSPEICHER FUER
UNTERSCHIEDLICHE FUNKTIONEN 186 5. ENTWICKLUNGSTHEORIEN 189 5.1 JEAN
PIAGET: *EINE ART EMBRYOLOGIE DER INTELLIGENZ 191 5.2 STADIEN DER
ENTWICKLUNG 196 6. AUF DER SUCHE NACH EINEM DIDAKTISCHEN LERNBEGRIFF 199
, TEIL III ALLGEMEINDIDAKTISCHE MODELLE 203 SIEBTE LEKTION:
BILDUNGSTHEORETISCHE UND KRITISCH-KONSTRUKTIVE DIDAKTIK 203 1.
DIDAKTISCHE ANALYSE ALS KERN DER UNTERRICHTSVORBEREITUNG 205 1.1 DIE
FUENF GRUNDFRAGEN DER DIDAKTISCHEN ANALYSE 205 1.2 EIN BEISPIEL:
*KAUFVERTRAG 206 2. BEZUGSPUNKT *BILDUNG 208 2.1 DER ERTRAG
*KLASSISCHER BILDUNGSTHEORIEN 208 2.2 ERTRAEGE UND PROBLEME DER
AKTUELLEN BILDUNGSDISKUSSION 211 2.3 MATERIALE, FORMALE UND
PROZESSORIENTIERTE BILDUNGSTHEORIEN 212 3. KLAFKIS KLASSIKER:
KATEGORIALE BILDUNG 216 3.1 BILDUNGSINHALT UND BILDUNGSGEHALT 216 3.2
DAS ELEMENTARE, FUNDAMENTALE UND EXEMPLARISCHE 219 3.3 *SACHANALYSE ,
INHALTSSTRUKTUR UND PRIMAT DER DIDAKTIK 223 3.4 UND DIE
UNTERRICHTSMETHODISCHE VORBEREITUNG? 227 4. WEITERENTWICKLUNG DES
MODELLS: KRITISCH-KONSTRUKTIVE DIDAKTIK 228 4.1 *BILDUNG WIRD ZUM
PAEDAGOGISCH-POLITISCHEN AUFTRAG 230 4.2 SCHLUESSELPROBLEME UND
VIELSEITIGE INTERESSEN- UND FAEHIGKEITSENTWICKLUNG 231 4.3
PERSPEKTIVENSCHEMA ZUR UNTERRICHTSPLANUNG 236 4.4 NOCH EINMAL: ... UND
DIE UNTERRICHTSMETHODISCHE VORBEREITUNG? 237 4.5 SCHULTHEORETISCHE
RAHMUNG 238 4.6 ABSCHLIESSENDE EINSCHAETZUNG 239 ACHTE LEKTION:
DIALEKTISCHE DIDAKTIK 241 1. BILDUNGS-, WISSENSCHAFTS- UND
GESELLSCHAFTSTHEORETISCHE RAHMUNG 242 2. PROZESSTHEORIE DES UNTERRICHTS
246 2.1 DIALEKTIK DES LEHRENS UND LERNENS 246 2.2 PROZESSKOMPONENTEN DES
UNTERRICHTS 248 2.3 PROZESSKOMPONENTE *UNTERRICHTSMETHODEN 250 3.
*TAETIGKEIT, LEBEN, JUGENDAMT, DAS IST DER WAHRE WITZ! 254 3.1 DIE
SUBJEKTPOSITION DER LERNENDEN STAERKEN 255 3.2 DEN INHALT ZU ENDE
KONSTITUIEREN 256 3.3 DAS *KOLLEKTIVE SUBJEKT DES UNTERRICHTS SCHAFFEN
257 NEUNTE LEKTION: LERNTHEORETISCHE DIDAKTIK 261 1. STRUKTUR-UND
FAKTORENANALYSE DES UNTERRICHTS 262 1.1 STRUKTURANALYSE 262 1.2
UNTERRICHTSBEISPIEL *MONDPHASEN 265 1.3 FAKTORENANALYSE 270 1.4
WERTFREIHEIT ALS PRINZIP? 273 1.5 MERKMALE UND KRITIK 274 2. PAUL
HEIMANNS BILDUNGSTHEORIE 276 2.1 INTENTIONALITAET 277 2.2 THEMATIK 280 3.
DAS HAMBURGER MODELL DER LERNTHEORETISCHEN DIDAKTIK 282 4.
EMANZIPATORISCHE RELEVANZ AESTHETISCHER BILDUNG 284 ZEHNTE LEKTION:
KONSTRUKTIVISTISCHE DIDAKTIK 286 1. WAS HEISST *KONSTRUKTIVISMUS ? 286
1.1 AUSGANGSPUNKTE 286 1.2 GRUNDANNAHMEN 289 2. KONSTRUKTIVISTISCHE
DIDAKTIK 293 2.1 SYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHE PAEDAGOGIK (KERSTEN
REICH) 293 2.2 ANDERE KONSTRUKTIVISTISCHE ANSAETZE IM UEBERBLICK 297 3.
ABSCHLIESSENDE EINSCHAETZUNG 300 TEIL IV ORIENTIERUNGSHILFEN 304 ELFTE
LEKTION: UNTERRICHTSKONZEPTE IM UEBERBLICK 304 1. BEGRIFFSKLAERUNGEN UND
UEBERBLICK 305 1.1 WAS SIND UNTERRICHTSKONZEPTE? 305 1.2 WAS SIND
DIDAKTISCHE PRINZIPIEN? 306 1.3 UEBERBLICK 307 2. HANDLUNGSORIENTIERTER
UNTERRICHT 314 2.1 ARBEITSDEFINITION UND MERKMALE 315 2.2 HISTORISCHES
UMFELD 319 2.3 THEORETISCHE BEGRUENDUNGEN 321 EXKURS:
SCHUELER-NEBENTAETIGKEITEN IM UNTERRICHT 324 2.4 DIDAKTISCHE
STRUKTURIERUNG 326 2.5 PLANUNGSRASTER 327 2.6 HANDLUNGSORIENTIERUNG IST
MACHBAR, FRAU NACHBAR! 332 2.7 CHANCEN UND RISIKEN 333 3.
ERFAHRUNGSBEZOGENER UNTERRICHT 334 4. DIDAKTISCHE REKONSTRUKTION 338
ZWOELFTE LEKTION: RATSCHLAEGE ZUR UNTERRICHTSPLANUNG 341 1. RATSCHLAEGE FUER
DIE UNTERRICHTSPLANUNG VON ANFAENGERN 341 1. 1 DIE UEBERSETZUNG VON
THEORIEWISSEN IN UNTERRICHTSPRAKTISCHES HANDELN 341 1.2 SIEBEN FRAGEN
ZUR KURZVORBEREITUNG 344 1.3 DER *GEPLANTE STUNDENVERLAUF ALS KERN DER
UNTERRICHTSPLANUNG 346 , 2. RATSCHLAEGE FUER DIE GESTALTUNG VON
PRUEFUNGSSTUNDENENTWUERFEN 348 2.1 WIE LESEN PRUEFER
PRUEFUNGSSTUNDENENTWUERFE? 348 2.2 WIDERSPRUECHLICHE ERWARTUNGEN 350 2.3
REZEPTE: NEIN DANKE-JA BITTE! 352 2.4 GLIEDERUNGSVORSCHLAEGE 355 2.5
BAUSTEINE 359 LITERATURVERZEICHNIS 364 SACH- UND PERSONENREGISTER 390
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