Availability: Das Studium ist schon die Hauptsache, aber ...

Das Studium ist schon die Hauptsache, aber ...: Maschinenbau, Wirtschafts- und Erziehungswissenschaften aus Sicht von Studierenden einer Universität und einer Fachhochschule im Revier

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Main Authors:	Brendel, Sabine 1961- (Author), Metz-Göckel, Sigrid 1940-2025 (Author)
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Published:	Bielefeld Kleine 2001
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adam_text	I NHALTSVERZEICHNIS 5 INHALTSVERZEICHNIS 5 VORWORT 9 1. EINLEITUNG 10 2. ZUM FORSCHUNGSSTAND UEBER DEN STUDIENORT 18 HOCHSCHULE 2.1 DIE HOCHSCHULE ALS STUDIEN UND ARBEITSPLATZ 18 2.2 ZIEL UND QUALITAET DER HOCHSCHULAUSBILDUNG 19 2.3 DAS STUDIUM AUS SOZIALISATIONSTHEORETISCHER PERSPEKTIVE 22 2.4 VERGLEICHENDE STUDIENGANGSFORSCHUNG 25 2.4.1 DIFFERENZIERUNG DER STUDENTISCHEN FELDER INNERHALB DER 26 HOCHSCHULE UND STUDIENGAENGE 2.4.2 DIE HOCHSCHULE ALS SOZIALER RAUM: HABITUS UND DIE 27 VERFUEGBARKEIT VON RESSOURCEN 2.5 BILDUNGSMOBILITAET UND BILDUNGSVERERBUNG 31 2.6 ZUR GESCHLECHTERDIMENSION DER HOCHSCHULFORSCHUNG 32 3. ERKENNTNISLEITENDE FORSCHUNGSFRAGEN UND 34 HYPOTHESEN 3.1 UNIVERSITAET - FACHHOCHSCHULE: STUDENTISCHE EINSCHAETZUNGEN ZUR 34 QUALITAET UND ORGANISATION VON LEHRE UND BERATUNG 3.2 FACHKULTUREN UND QUALIFIKATIONSERWERB 35 3.3 SOZIALE HERKUNFT UND HOCHSCHUL UND STUDIENGANGWAHL 36 3.4 GESCHLECHT UND ASYMMETRISCHE GESCHLECHTERSTRUKTUR 37 4. METHODISCHES VORGEHEN 38 4.1 METHODOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR HOCHSCHULFORSCHUNG 38 I NHALTSVERZEICHNIS 6 4.2 EINGESETZTE METHODISCHE VERFAHREN 39 4.2.1 DIE STANDARDISIERTE, SCHRIFTLICHE BEFRAGUNG: AUSWAHL UND RUECKLAUF 40 4.2.2 ZU DEN LEITFADENGESTUETZTEN QUALITATIVEN INTERVIEWS 44 5. LEHRE UND BETREUUNG AUS STUDENTISCHER SICHT UND DIE FOLGEN FUER DIE AUSBILDUNG DES FACHHABITUS 49 5.1 STUDIERSITUATION AN DEN DORTMUNDER HOCHSCHULEN 50 5.1.1 ZUFRIEDENHEIT MIT ORGANISATION UND KLIMA AN DER HOCHSCHULE 50 5.1.2 WIEVIEL FREIRAUM BRAUCHEN STUDIERENDE? 53 5.1.3 DIE SCHATTENSEITEN DES STUDIUMS 55 5.1.4 ZUSAMMENFASSUNG: FEHLENDE TRANSPARENZ, UEBERFUELLTE STUDIEN PLAENE, MASSENSTUDIENGAENGE UND YYFREIRAEUME " 58 5.2 DER STUDENTISCHE ALLTAG: STUDIERVERHALTEN UND LEMSTILE 60 5.2.1 DICHTE UND LOCKERE ZEITSTRUKTUREN 60 5.2.2 LEHR UND LEMFORMEN: EINSAMES BUEFFELN ODER EXEMPLARISCHES LERNEN IN ARBEITSGRUPPEN 62 5.2.3 LEHR UND LEMBEDINGUNGEN DER FAECHER UND KOMPETENZERWERB 66 5.3 DIE AKADEMISCHE LEHRE UND STUDENTISCHE QUALITAETSBEURTEILUNG 69 5.3.1 ORGANISATION DER LEHRE 70 5.3.2 ZUR DIDAKTISCHEN QUALITAET VON LEHRVERANSTALTUNGEN 73 5.3.3 PRAXISBEZUG IM STUDIUM: YYFUELLT DAS THEORETISCHE GERUEST MIT GEIST " 78 5.3.4 ZUSAMMENFASSUNG: FACHLICHE UND INSTITUTIONELLE DIFFERENZEN IN DER STUDENTISCHEN EINSCHAETZUNG DER LEHRQUALITAET 80 5.4 DIE BETREUUNGSQUALITAET AUS SICHT VON STUDIERENDEN 81 5.4.1 BETREUUNGSVERHAELTNISSE UND DIE AUSBILDUNG EINES FACHHABITUS 82 I NHALTSVERZEICHNIS 7 5.4.2 SPRECHSTUNDEN: SCHLANGE STEHEN ODER NICHT 85 5.4.3 DIE HEIMLICHEN BOTSCHAFTEN IN DEN BETREUUNGSVERHAELTNISSEN 90 5.5 FACHHABITUS UND KOMPETENZEN JENSEITS DES FACHWISSENS 91 6. DAS SOZIALE PROFIL VON STUDIERENDEN IN DORTMUND UND IM 95 BUNDESVERGLEICH 6.1 NEUE UNUEBERSICHTLICHKEIT VERSUS SOZIALE UNGLEICHHEIT: DIE SOZI 96 ALE HERKUNFT DER STUDIERENDEN 6.2 GESCHLECHTERDIFFERENZEN IM STUDIUM 102 6.2.1 GESCHLECHTSDIFFERENTE STUDIENFACHWAHLEN UND STUDIEN-VERLAUF 103 6.2.2 ZUSAMMENFASSUNG: GESCHLECHTERPROPORTIONEN UND 107 ALLGEMEINE STUDIENGANGENTWICKLUNG 6.3 SOZIALES PROFIL UND HOCHSCHULZUGANGSWEGE VON STUDIERENDEN IN 109 DORTMUND 6.3.1 YYDAS STUDIUM IST SCHON DIE HAUPTSACHE, ABER. " 110 6.3.2 DIE ATTRAKTIVITAET DER STUDIENGAENGE: DIE FEINEN SOZIALEN UNTER 113 SCHIEDE 6.3.3 ELTERLICHE BILDUNG UND BILDUNGSWEGE VON STUDIERENDEN 117 6.3.4 YYHAUPTSACHE AUS DEN KINDERN WIRD WAS " BIS ZUR YYGRENZENLOSER 120 UNTERSTUETZUNG " IM BILDUNGSVERLAUF 6.4 BEWUSSTE DOPPELQUALIFIKATION, WEITERBILDUNG ODER BERUFLICHE 123 UMORIENTIERUNG: MOTIVE DER BERUFSAUSBILDUNG 6.4.1 FEINE UNTERSCHIEDE: ART UND ZEITPUNKT DER BERUFS-AUSBILDUNGEN 123 6.4.2 VON DER TECHNISCHEN AUSBILDUNG ZUM TECHNISCHEN 125 STUDIENFACH: AUSBILDUNG NACH STUDIENFAECHERN 6.5 STUDIENBIOGRAFIEN: YYHALLO, HIER BIN ICH " UND YYSTUDIUM ALS ZEIT 131 DER ENTBEHRUNGEN " 6.5.1 BARBARA: YYHALLO, HIER BIN ICH. " 131 6.5.2 ARNDT: YYSTUDIUM ALS ZEIT DER ENTBEHRUNGEN " 137 8 I NHALTSVERZEICHNIS 6.5.3 DIE SOZIALE HERKUNFT LAEUFT IMMER MIT 144 6.5.4 FAZIT: NIVELLIERUNG DER AEUSSEREN DIFFERENZEN BEI GLEICHZEITIGER WIRKUNGSMACHT VON YYFEINEN UNTERSCHIEDEN " 145 7. DIE SCHATTEN DES ZUKUENFTIGEN ARBEITSMARKTS - STUDENTISCHE JOBS 148 7.1 YYJOBBEN UND STUDIEREN " - VON DER BALANCE DIVERGIERENDER ANSPRUECHE 148 7.1.1 YYARBEIT, DIE DEN ANSPRUECHEN DES INGENIEURS NICHT GENUEGT . " 150 7.1.2 YYNEBENBEI ARBEITEN UND DURCH PRAKTIKA SOZIALE ERFAHRUNGEN SAMMELN . " 152 7.1.3 YYJA, ES IST EIN BUEROJOB ." 155 7.1.4 SCHLUSSFOLGERUNGEN: JOBS UND BEZUEGE ZUM STUDIUM 157 7.2 MOTIVE DER ERWERBSARBEIT: YYGELD ZUM LEBEN " ODER YYUM SICH WAS ZU LEISTEN " 159 7.3 FRAUEN IN KLASSISCHEN FERIENJOBS, MAENNER IN QUALIFIZIERTEN JOBS 161 7.4 KUMULIERENDE WIRKUNGEN MITGEBRACHTER RESSOURCEN 163 8. ZUKUNFTSPERSPEKTIVEN ZU FAMILIE UND DEN BERUF 165 8.1 YYARBEITEN UND FAMILIE HABEN " - EINE BESCHREIBUNG 165 8.2 WER UEBERNIMMT DIE FAMILIENARBEIT? 171 8.3 ENTWUERFE ZUR TRADITIONELLEN ARBEITSTEILUNG UND AUSNAHMEN 172 9. RESUEMEE 175 ABBILDUNG UND TABELLENVERZEICHNIS 189 LITERATURVERZEICHNIS 192
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