Für eine emanzipatorische politische Bildung: Konturen einer Theorie für die Praxis
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
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| Veröffentlicht: |
Schwalbach/Ts.
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2001
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REIHE POLITIK UND BILDUNG * BAND 24
A 2002/6887
KLANS-PETER HUFER
FUER EINE
EMANZIPATORISCHE POLITISCHE BILDUNG KONTUREN EINER
THEORIE FUER DIE PRAXIS
WOCHENSCHAU VERLAG
IMAGE 2
INHALT
VORBEMERKUNG 5
KAPITEL I: POLITISCHE ERWACHSENENBILDUNG - KONTUREN EINER PRAXISTHEORIE
1. DARSTELLUNG UND THEMATISIERUNG POLITISCHER ERWACHSENENBILDUNG 7
1.1 BEDEUTUNG UND STELLENWERT POLITISCHER ERWACHSENENBILDUNG 7 1.2
LITERATURLAGE 10
1.3 WISSENSCHAFTLICHES BEZUGSSYSTEM 10
1.4 KRITERIEN, KONTROVERSEN UND STANDARDS 11
1.5 GESCHICHTE DER POLITISCHEN ERWACHSENENBILDUNG 14
1.6 DER EMANZIPATORISCHE ANSATZ IN DER POLITISCHEN ERWACHSENENBILDUNG 15
2. EINFLUSSFAKTOREN UND DETERMINANTEN POLITISCHER ERWACHSENENBILDUNG 18
2.1 EINFLUSSFAKTOREN UND DETERMINANTEN POLITISCHER ERWACHSENENBILDUNG:
INSTITUTIONEN UND TRAEGER 18
2.1.1 INSTITUTIONELLER RAHMEN 18
2.1.2 VOLKSHOCHSCHULEN 19
2.1.3 FREIE TRAEGER 22
2.1.4 ALTERNATIVE EINRICHTUNGEN 22
2.2 EINFLUSSFAKTOREN UND DETERMINANTEN POLITISCHER ERWACHSENENBILDUNG:
BILDUNGSPOLITIK UND BILDUNGSOEKONOMIE 24
2.2.1 PLURALISMUS ALS GRUNDLAGE 24
2.2.2 ERWACHSENENBILDUNGS- UND BILDUNGSURLAUBSGESETZE 24
2.2.3 QUALIFIZIERUNGSOFFENSIVE, WEITERBILDUNGSMARKT, QUALITAETSDISKUSSION
26
2.2.4 DDR UND NEUE BUNDESLAENDER 30
2.3 EINFLUSSFAKTOREN UND DETERMINANTEN POLITISCHER ERWACHSENENBILDUNG:
DIE PAEDAGOGINNEN UND PAEDAGOGEN 30
2.4 EINFLUSSFAKTOREN UND DETERMINANTEN POLITISCHER ERWACHSENENBILDUNG:
GESELLSCHAFTLICHES KLIMA 33
2.4.1 POLITIKBEGRIFF 33
2.4.2 GESELLSCHAFTSBILDER 35
2.5 EINFLUSSFAKTOREN UND DETERMINANTEN POLITISCHER ERWACHSENENBILDUNG:
DIE TEILNEHMERINNEN UND TEILNEHMER 38
IMAGE 3
INHALT
3. ZIELE, THEMEN, ARBEITSFELDER UND -FORMEN POLITISCHER
ERWACHSENENBILDUNG 41 3.1. DIDAKTIK UND KONZEPTIONEN 41
3.2 INTEGRATION ODER EIGENSTAENDIGKEIT POLITISCHER BILDUNG 48
3.3 THEMEN, ZIELGRUPPEN UND ADRESSATEN 50
3.4 LERN- UND ARBEITSFORMEN, LERNKULTUR 54
KAPITEL II: VERAENDERUNGEN AM ARBEITSPLATZ VHS:
MEHR BETRIEBSWIRTSCHAFT, WENIGER PAEDAGOGIK?
1. VOLKSHOCHSCHULEN: PRINZIPIEN IHRER ARBEIT 57
2. VOM ALTEN ZUM NEUEN WEITERBILDUNGSMARKT 58
3. DER VERLUST AN BILDUNGSANSPRUECHEN 59
4. BETRIEBSWIRTSCHAFTLICHES DENKEN IN DEN OEFFENTLICHEN VERWALTUNGEN 61
5. ... UND IN DEN VOLKSHOCHSCHULEN 62
6. DIE *ENTGRENZTE ERWACHSENENBILDUNG 65
7. PAEDAGOGINNEN UND PAEDAGOGEN 66
8. WAS BLEIBT VON DER VOLKSHOCHSCHULE? 68
KAPITEL III: PROFESSIONALITAET UND PROFIL:
WAS POLITISCHE BILDNERINNEN UND BILDNER HEUTE LEISTEN MUESSEN
1. DER RUF NACH DER FEUERWEHR: DOCH BEUNRUHIGT DER BRAND UEBERHAUPT? 70
2. *MISSIONAR OHNE GROSSE ANERKENNUNG 71
3. WAS IST POLITIK? 73
4. WIE POLITISCHE BILDNERINNEN UND BILDNER ARBEITEN UND IHR PUBLIKUM
SUCHEN 74
5. POLITISCHE BILDUNG IN DER UEBERBIETUNGSSPIRALE VON ETIKETTEN UND
ERKLAERUNGEN IG
6. PROFIL UND PROFESSION DURCH KOMPETENZEN 77
6.1 WISSENSCHAFTLICH-FACHLICHE KOMPETENZ 77
6.2 PAEDAGOGISCHE KOMPETENZ 78
6.3 POLITISCH-BILDNERISCHE KOMPETENZ 79
6.4 INSTITUTIONELLE KOMPETENZ 80
7. DIE ZEITEN SIND SCHLECHT, ABER 81
LITERATURANGABEN
1. VEROEFFENTLICHUNGEN DES AUTORS 83
2. ZITIERTE LITERATUR 89
3. ANMERKUNGEN ZU DEN KAPITELN 95
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